[size=+0] 推动读书需要一代一代去努力 陈克文 我的父亲是一个热心肠,他酷爱读书,更热心倡导读书。读小学和初中时,我常跟着父亲走村串户,一方面做家访,动员辍学学生重返校园,另一方面向农民宣讲新形势、新政策,倡导农民读书、读报、听广播。退休后,父亲常住农村家里,我们帮助他订书订报,建起家庭图书室。 那天中午,父亲正专心阅读,突然心脏病发作,离我们而去。我兄弟四人商定将父亲的家庭图书室加以整合升级,以父亲乳名命名为“阿B书斋”,从此,村里有了个家庭图书馆,父亲的著作《苦乐人生》自然也成为镇馆之宝。村民们说,图书馆丰富了,可就是德高望重的馆长已经不在了。是的,诗人臧克家说过:“有的人活着,他已经死了,有的人死了,他却活着。”父亲是倡导读书、播撒智慧的长者,他还活着,永远是馆长。 在父亲的影响下,我爱上了阅读推广。当班主任时,我坚持班上订报订书、建图书角、诵读美文;当教育局副局长时,我开展“手拉手,同读一本书”活动,让海口市学生的手拉起五指山区贫困学生之手,让海口市的学生把自己阅读过的书籍送给五指山区贫困学生阅读;当校长时,我重视建设图书馆,坚持倡导和推动师生阅读。 儿子上大学了,他也遗传上了“阅读”,给“阿B书斋”购书是他每个假期必做的功课,并立志在大学里读完500本课外书,还要出版一本读书日记。在我看来,读书难,推动读书更难,读书需要坚持,推动读书需要一代一代去努力。 自2000年主持学校工作至今,我担任中职校长已有14个年头。14年来,推动全校读书一直是我的第一要务。我靠推动读书促进学校内涵发展,靠推动读书提高学校的品位、教师的成长和学生的质量。“四个一”活动是我在教师中倡导并坚持的一项读书活动,老师们坚持每人每年读一本教育理论图书、做一次专题发言、写一篇教学论文、研究一个小课题,这项活动看似个人学习,实是集体分享,因为读书经验交流会上是一人读书百人共享。打造书香校园是我和老师们多年的努力和追求,我们通过营造书香型校园文化,注入全校阅读元素,激活师生的阅读潜能和无限动力,形成了“干风促教风,教风促学风,学风促校风”的全员阅读新格局。 以读书为主题的班级主题班会,是我校教师们颇为用心的工作,因为读书主题班会是学生们集中交流读书感悟的好契机,能较好地激发学生的阅读激情。我校用1200平方米的房子,投入几百万元建起了一个大型德育基地,有“红色文化主题馆”、“爱我中华主题馆”、“心灵港湾主题馆”、“与法同行主题馆”、“八荣八耻主题馆”、“文化艺术主题馆”等12个主题教育馆,每个馆我们都配有相应的图书资料,引导学生分馆阅读,整体提高。 我认为,推动阅读是校长的职责,也是老师们的义务。当前“读书无用论”在师生中也有不同程度的存在,加之网络如此发达,推动读书步履维艰,然而,我们坚信只要每天进步一点点,必定能推动读书新热潮。 我时常在想:中华民族的伟大复兴,建成小康社会,其原动力和发动机在哪里呢?如今终于醒悟:推动读书、全面阅读是民族复兴、实现小康社会的根本保证。因此,推动阅读应成为国家战略:一是国家应出台全民阅读促进法予以保证;二是国家应层层设立全民读书促进机构;三是国家应投入巨资推动阅读;四是领导干部应带头读书;五是应开展全面读书评比活动;六是应鼓励学校带动社区阅读。 推荐书目 1.《政治经济学辞典》 许涤新主编 人民出版社 2.《建设卓越学校》 张延明编著 北京大学出版社 3.《中国思想史》 韦政通著 吉林出版集团有限责任公司 4.《给校长的建议——101》王铁军 周在人主编 南京师范大学出版社 5.《当代职业教育新论》 马庆发著 上海教育出版社 |
[size=+0] 在阅读中触摸真正的教育 陈瑜 重庆市九龙坡区教委主任陈瑜,致力于推动“教师阅读计划”,并先后实施了“学生全科阅读计划”和“家长教育行动计划”,改变了全区的教育生态。如今的学校教育常常面临着指责和怨尤,而这些指责和怨尤也并不是没有道理,原因恐怕是教育有所缺失和偏离了。在我看来,在教育活动诸多元素之中,“爱心、书香、理性”是“教育三原色”,也是教育不可缺失的底色。 如何调绘“教育三原色”,我认为,最好的切入口就是“书香”,有了书香的浸润,教师的大爱、教育的理性自会油然而生,并矢志不移。不爱读书的教师,不可能对教育有真正的热爱;不爱读书的教师,不可能培养出爱读书的学生。教师的专业发展与真正改变,一定都是源自于阅读的高度自觉。于是,长期从事教育工作的我,自从2011年底走上区教委主任岗位之后,就思考着如何把热血沸腾的想法变成真真切切的做法。 经过深入研究和思考,我们制定了《重庆市九龙坡区教育系统“修远行动·教师阅读计划”实施方案》,明确了推动教师阅读的指导思想、活动目的、具体要求和主要措施。2012年11月,我们在全区教育系统正式启动实施“修远行动·教师阅读计划”,区教委建立了由我担任组长的“教师阅读计划”工作领导小组,聘请了21位知名专家学者组建指导组,并建立起一系列保障制度,将全区70多所学校的实施情况纳入年度综合目标考核,将教师阅读情况纳入继续教育的重要内容和管理体系,为全区教师推荐了130种阅读书目,加大学校图书室建设和图书配置力度。 推动教师阅读,“首先应读什么书”,我认为这是一个非常重要、非常关键的问题。在教育现实中,有这样一种比较普遍的现象:一些教师虽然长期从事教育工作,但是却没有体会到教育本质上的幸福感与成就感;虽然长期与学生朝夕相处,但是却没有赢得自己学生由衷的敬重与爱戴。究其原因,恐怕就是这些教师并没有走进真正的教育,并没有走进学生的心灵深处。 无论是破解当下饱受诟病的教育问题,还是消弭教师的职业倦怠,治本之策都应当是引导广大教师拥有崇高的教育理想、坚定的教育信仰、炽热的教育情怀、虔诚的教育精神。教育的理想与信仰、教育的情怀与精神,这是教师最不应当缺失的“道”。如果没有对“道”的弘扬与坚守,仅仅靠方法与技能的培训与提高,很可能还是无济于事。“道”既明晓,“术”自可求。在中小学师资队伍学历层次显著提升的今天,对教育崇高信仰和教育伦理价值的回归与追求,才是决定这支队伍整体素质的关键因素。 因此,在推动教师阅读中,我们首先引导教师通过阅读,明教育之“道”,点燃自己心中教育信仰之“火”。从朱永新的《我的教育理想》,到李镇西的《爱心与教育》;从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到《陶行知教育文集》;从A.S.尼尔的《夏山学校》,到《第56号教室的奇迹:让孩子成为爱学习的天使》……随着阅读的书籍不断增多,教师的改变日渐深刻。有一位教师深有感触地说:“教书与教育,区别好大!” 影响学校教育效果的主要有3个基本群体,那就是教师、学生、家长。于是,我们将“教师阅读”向学生和家长延伸,又先后启动实施了“学生全科阅读计划”和“家长教育行动计划”。这“三大行动计划”都离不开对书籍的尊重与虔诚,其核心目的就是传承教育的信仰和精神、把握教育的本质与规律、彰显教育的意义与价值。这“三大行动计划”其实就是“三个杠杆”,旨在全力撬动教育活动中的“三个基本群体”。这“三大行动计划”之间,相互咬合、相互推动、相互促进,所带来的改变,不仅仅是校长、教师和家长的教育观念与教育行为,也必将是一个区域教育生态的改变。 推荐书目 1.《论语别裁(上下册)》 南怀瑾著 复旦大学出版社 2.《教育就是解放心灵》 [印]克里希那穆提著 九州出版社 3.《教学勇气——漫步教师心灵》 [美]帕克·帕尔默著 华东师范大学出版社 4.《如何阅读一本书》 [美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著 商务印书馆 5.《一个小学校长的日记》 刘百川著 华文出版社 |
[size=+0] 为乡村孩子开启阅读之门 范引 今年是我教师生涯的第三个年头,3年的工作经历,让我深深感到,乡村孩子的心灵世界是贫瘠的,他们对读书的热情是让人吃惊的,而老师,尤其是一个语文老师,为学生推开阅读的大门,是任重道远的。 三王学校是一所远离城镇、交通不便、相对封闭的学校,学生除了课本之外,几乎接触不到任何课外书籍。当时我担任八年级和九年级两个班的语文老师,同时担任学校图书馆的馆长,于是利用职务之便,每周开设一节阅读课,让学生到图书馆看书,并让学生每周写一篇读书笔记,我精心批阅后下发。 刚开始写读书笔记的时候,因为无形中又增加了一项作业,学生心里是抗拒的。我知道,初始阶段,我必须比学生付出更多,才有可能让学生真正喜欢上阅读,才能使学生的阅读更有效率。所以我采用了下面三招: 第一招,长长的评语吸引学生。刚开始学生不愿意写,甚至摘抄都懒得抄。没关系,你不愿意写,我写,我的评语比你的摘抄还多,我就不信在你短短的几行黑色潦草字体下面,是我密密麻麻的工工整整的红色批语,你会不愿意看。所以有时我的评语比学生的摘抄还多。我知道我这样做是有意义的,我用心写评语,学生的内心就会受到触动,哪怕只有一个人,哪怕只是一点点,我的脑细胞就没有白白牺牲。 我的用心很快就收到了回报,每次下发读书笔记,学生们最期待我的评语。随着时间的推移,阅读渐入佳境,读书笔记也越写越好,他们由最初的不情不愿,由最初的简单摘抄,到后来的主动阅读,写长篇读后感、诗歌、原创小说……写原创小说后来在班里形成了风潮,大家都互相比着写,而且效果很快在学生的作文上得到了体现。 第二招,投其所好推荐书。在引导学生看哪些书方面,我自然是希望学生们能读四大名著、文学经典。但是,我知道经典的大部头对他们来说会有负担感,我怕把他们吓跑了。于是我给他们买杂志,买五颜六色的、有插图、有漫画的青春阅读杂志,每次拿到班里都被一抢而空。图书馆里的书,我也是先推荐校园青春阅读类的书籍,而中国文学、古典文学和外国文学这3个书架上的书一开始都无人问津,我也不着急,只要能激起他们的阅读兴趣,时间到了,不需要我动口舌,那些好书,他们自会自己走过去的。 第三招,每周一次读书课雷打不动。每周我抽出一节晚自习,整整50分钟的时间,这个完整的时间板块我什么都不讲,只让学生静静地阅读。他们中的很多人,由刚开始的无法静下心来,到后来的期待阅读课、享受阅读,所有人都沉浸在书的世界里,有时候下课铃声响了都没有一个人动。那种感觉我个人也很享受,很安静,心无杂念,只是看书。 在推动孩子们读书方面,读书笔记起了很大作用,我的目的是“读写结合,以读促写”,真正使阅读达到实效。在这方面,老师是需要下功夫和花力气的,老师不认真,不投入,学生是不会跟上来的。无论老师希望学生出现何种转变,首先老师是要先下功夫的,不付出就不会有收获,这是不变的真理。 我做的这些,只是希望能激起学生们的阅读兴趣,只是希望他们能多读一些,再多读一些。因为我知道,语文,必须有大量的阅读做基础。人生,更是要有庞大的阅读为依托,那样的人生才更丰盈。现在我有心,也有条件,为什么不为他们做呢。也许离开了我,他们可能再也不会遇到像我这样爱读书、真心希望学生多读书、千方百计引诱学生多读书的老师了。 我自己觉得最有价值的成绩,就是引导这些几乎从不接触课外书的孩子们进入了图书的世界。这个世界很大,我无法带领他们全部领略,可是,我给他们开了门。我认为,开门很重要。这重要的一环,是我做的。 推荐书目 1.《飘》 [美]玛格丽特·米切尔著 延边人民出版社 2.《活着》 余华著 作家出版社 3.《给教师的一百条建议》 [苏]B.A苏霍姆林斯基著 教育科学出版社 4.《朗读手册》 [英]吉姆·崔利斯著 南海出版公司 5.《薛瑞萍班级日志》 薛瑞萍著 长春出版社。 6.《猜猜我有多爱你》 [爱尔兰]山姆·麦克布雷尼/文 [英]安妮塔·婕朗/图 明天出版社 7.《黎明》 [美]尤里·舒利瓦茨著 二十一世纪出版社 8.《草房子》 曹文轩著 江苏少年儿童出版社 |
[size=+0] 让阅读“触手可及” 房超平 深圳市丽湖中学校长房超平,坚持推广“干部共学理论、教师共享体会、学生共读好书、家庭共闻书香”的全员读书,使阅读成为这所新建学校的发展引擎。 2012年9月,深圳大学城丽湖实验学校(原深圳市丽湖中学)创办时,学校所在的广东省第一个教育强区——深圳市南山区的品牌学校建设正如火如荼进行中。 怎样才能改变生源薄弱的面貌,把学校办成具有特色的品牌学校,在生机盎然的南山教育占有一席之地,成为办学初期的当务之急。 经过反复思考之后,在领导和老师们的支持下,我们选择了“全员读书”作为品牌学校建设的突破口,这是一种看似轻松实则艰难的选择。说轻松,是因为深圳教育“不差钱”,把学校变成一座“大图书馆”,让阅读触手可及,并不难做到。说艰难,是因为深圳的中学教育同样面临着应试的压力——“不搞升学教育,强化全员读书”,不要说家长们有顾虑,教师和干部中也有畏难情绪;持之以恒地坚持下去,意味着我们要克服巨大的压力,付出更多的努力。 但既然选择了全员读书这条有益于提高师生素质、着眼于促进能力提升的品牌建设之路,我们就得抱着“咬定青山不放松”的信心,坚定不移地走下去。于是,我们给干部和教师宣讲全员读书对于提高师生整体素质的重要性;通过干部和教师对全校学生宣讲全员读书对于扩大视野、提高能力的重要性,对家长宣讲全员读书对改善家庭读书环境,进而改变孩子学习习惯的重要性。我们的努力终于有了回报:全校师生和家长的思想得到了统一,全员读书、全程学习成为全校上下打造学校品牌的共识。 虽然深圳教育“不差钱”,但怎么让这些经费服务于我们的目标,还需要有效的制度保证。为此,在上级教育行政部门的支持下,我们对图书经费使用办法进行了彻底改革,将学校每年的图书经费按照每个科组3000元、每个老师5000元、每个班级3000元的标准进行分配,让班主任、科任教师、学生根据自己的喜好和需求选择合适的图书。同时,在每个班级建一个书柜,把图书放在教室里供学生自由阅读。而教师选购的图书,则由图书管理员登记造册后,派送到教师手中。 书送到师生身边之后,我们不失时机地制定了全员读书的“四共”制度,即干部共学理论、教师共享体会、学生共读好书、家庭共闻书香,并通过有效实施四项制度,推动全员读书活动的落实。据不完全统计,虽然办学不到两年,我们的干部已经分享了40余本教育和管理理论方面的书籍,教师举行了20余次双向式培训,学生在升旗仪式上分享了200余本书,学校评出了年级和班级的读书人物上百名,评选出不同星级的书香家庭40多个。 全员读书活动的开展,不仅提高了干部的理论素养和管理水平,激发了教师的学习热情,扩大了学生的知识视野,改善了学生的学习环境,而且为学校全面推进教育改革创新、解放干部和教师的思想、释放办学活力,奠定了坚实的基础,营造了良好的氛围。在全员读书制度的激励下,短短一年半时间,我校年轻教师先后有16人次在区级以上教学比武中获得奖励,学生先后有168人次获得包括“南山区读书与演讲比赛”一等奖在内的区级以上奖励;家长对学校教育改革的支持度越来越高,对学校工作满意度高达85%以上。 不久前,学校正式更名为深圳大学城丽湖实验学校。作为建设品牌学校的强大动力,全员读书在给年轻的创业者们带来无限希望的同时,也让学校的品牌建设之路越走越坚实。 推荐书目 1.《教育——财富蕴藏其中》 国际21世纪教育委员会著 教育科学出版社 2.《虚假论——真实背向的理性沉思》 高帆著 辽宁人民出版社 3.《横向思维》(上、下)[英]爱德华·德·波诺著 新华出版社 4.《博弈论》 朱·弗登博格著 中国人民大学出版社 5.《失落的管理艺术》 [美]约瑟夫·马洽列洛 凯伦·林克莱特著 清华大学出版社 |
[size=+0] “读书会”走过的这些年 胡翼青 南京大学新闻传播学院教师胡翼青,用“读书会”开启大学生的学术梦想,思想含量颇高的读书研讨不仅吸引着本校学生,还吸引了周边高校的学子。我至今仍然清晰地记得南京大学新闻传播学院读书会的第一次活动。06级广告学的解佳是那次活动的主讲者,要与我们分享她最近对福柯身体理论的一些心得。当时的解佳也许不会想到,6年后,她会在一个叫作格拉斯哥大学社会学系的地方攻读博士学位,继续她对社会学的兴趣。 那一天到场的20多人,在南京大学浦口校区教学楼一区的一间小教室里听解佳讲那个高深莫测的话题,他们积极地参加了演讲结束后的提问与辩论。就在一个星期之前的课后,他们中的几个活跃分子拦住我,希望我带他们看书。刚从北京访学回来的我,心动了。那是2008年的10月。 当时,他们让我想到了我自己的大学生活。1993年我从无锡市第一中学考入南京大学新闻传播学系读广告专业。当时南京大学第一次启动浦口校区,所有的新生在离城10多公里的新校区学习和生活,除了图书馆里阅读不尽的藏书外,一切都是匮乏的,每天唯一能做的事就是读书。面对浩若烟海的阅览室,我第一次感觉自己的渺小和无知,也无比盼望有人可以指点我怎么读书。 做老师的,总是希望自己的学生能比自己更有出息,能获得比自己更好的学习条件。然而,一旦决定办读书会,就有点骑虎难下的感觉。不得不承认,自己读书和带着一群人读书是完全不同的。难怪很多老师跟我说他们以前也搞过类似的沙龙,但一两年后就没有办法坚持下去了。 刚开始遇到的问题是如何维系对读书会的认同。读书是不容易产生成就感的,阅读很久也未必能明确地感受到自己的提高,有一些成员很快就耗尽了他们的耐性,因此参加了几次活动便打退堂鼓是常有的事。另外,每个学生阅读的领域是不同的,水平也是不同的,读书会的话题并不总是那么有趣,形式并不总是那么完美,而主讲人也并不总是那么有趣,久而久之,便道不同不相为谋了。 有一段时间,读书会只有四五个人出席。说实话,那段时间我非常焦虑,觉得每周放弃许多与家人在一起的时间,就换来这样尴尬和冷清的场面,与我当初的设想实在是大相径庭。而且读书会是如此自由和开放的空间,它不是必修课的课堂,任何强制与约束都会破坏它的游戏规则。我能做的努力便是每一次都准时出现在读书会上,与大家一起认真倾听和讨论;在每一个可能的场合,尽量鼓励有志于读书的同学来读书会听听看看。我坚信,这个沙龙一定对所有的参与者都有好处。就这样,一晃6年便坚持下来了。 6年来,我逐渐开始意识到,读书会绝不仅仅是逼参与者在大学期间多读了几本学术书籍,多听了几个讲座,而是真正改变了他们的认知方式,这是一种新的教学模式: 大学文科的学习不应当仅仅只有课堂的灌输,而应当渗透于大学生的日常生活;大学文科的学习不能只停留在师生的课堂关系中,而应当是一种参与式的共同学习。学术知识只有在公共表达和公共讨论中,只有通过自己的阅读、表达和论辩,只有通过与其他人的对话与争论,才能真正成为自身认知的一部分。对教材与课堂笔记的死记硬背,并不能把知识和思想有效地转化为自身的能力。在这种意义上,读书会是对课堂教学最好的补充。 大学文科的课堂教学需要忠实于自身的专业,而读书会则可以更好地拓展学生的视野。跨学科和相关学科的阅读对于专业的课程学习往往既奢侈又不现实,但读书会则可以充分地打开学科的边界,让其他学科的理论与方法反哺于专业的学习,不同专业学生的思想交锋则更加有助于新思想和新观念的生成。 读书会还可以有效地促进教学相长。长期以来对专业课的教学常常无助于教师的提高,然而经常参加读书会,不仅有利于提升学生的素养,而且也有利于不断提高教师的水平,使他们总是能够活跃于知识的前沿领域,开阔他们的眼界。对此,我本人深有体会:在2008年10月的浦口校区的那间小教室中,我做梦也不会想到6年后的我能够从读书会的交流中获得那么多的知识与灵感。 读书会可能产生了很多可以量化的指标,看上去硕果累累。然而在我看来,读书会对我的最大回报是,它能让我与一群最优秀的大学生共同成长。 推荐书目 1.《乌合之众》 [法]古斯塔夫·勒庞著 中央编译出版社 2.《社会学的想象力——学术前沿》 [美]米尔斯著 生活·读书·新知三联书店 3.《社会学方法的准则》[法]E.迪尔凯姆著 商务印书馆 4.《日常生活中的自我呈现》[美]欧文·戈夫曼著 北京大学出版社 5.《意识形态与乌托邦》 [德]卡尔·曼海姆著 商务印书馆 《中国教育报》2014年4月23日第6、7、8、9版 |
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