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标题: 张基广:改变与谨守 [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2015-8-27 19:43
标题: 张基广:改变与谨守
改变与谨守

湖北省武昌实验小学
  
张基广

教育部首期中小学校长领航班——华南师大培养基地的培训活动已历四天。四天来,我们先后聆听了吴颖民、莫雷、王红三位教授的学术报告,参与了中美校长的高峰论坛。四天的学习、交流、冲击、碰撞,给了我太多的思索。不过,我思考得最多的一个主题是——改变与谨守。

一、我的改变


当前,各个领域使用频率最高的词可能就是创新和改变。的确,这是个需要创新和改变的全球化、信息化时代,这个时代唯一不变的就是改变。作为一名教育工作者,如果不主动去适应、迎接甚至引领这种改变和挑战,就会被遗弃和淘汰。

我的改变之一是对世界发展形势有了新的认识。我原本认为信息时代的巨变离我们还很遥远,可以“小步走,不停步”,有一种“小变即安”的心理。但这次的中美校长高峰论坛给了我巨大的冲击,使我认识到“指数型增长”将取代“线型增长”。未来社会亟待学生具备不可或缺的人际沟通能力和批判思维能力,创意教育和创意课堂正在崛起。面对世界的巨变,我们必须重新认识这个世界并为之做好准备。

我的改变之二是对基础教育现状有了新的判断。我原来总认为中国的基础教育有劣势也有其优势,还时常为中国基础教育存在的问题找借口、找客观原因,譬如国情的客观存在、考试制度的制约、大班额的客观现实等。但王红教授对核心基础和思维课堂鞭辟入里的剖析,让我醍醐灌顶,对中国基础教育现状有了新的判断,正如王红教授所言:中国基础教育再不改变就要“出大事”了,我们的教育再不转型,就只能给别的国家“出苦力”。我们必须着力研究和奠定学生的核心基础,教给学生核心知识,提升学生的核心能力,培育学生的核心素养。

我的改变之三是知识观有了进一步的更新。我原本认为虽然能力比知识更重要,智慧比聪明更重要,但知识多总比少好,知识多了并不妨碍什么。但通过王红教授和莫雷教授的讲解,我彻底改变了自己的知识观:中国当下以知识为导向的教育,让学生得到了不该得到的,错过了不该错过的,填充了不该填充的,失去了不该失去的!这实在是我们的悲哀!太多的知识的确是有错的——人的大脑填充的知识越多,所留下的思维空间就会越少;过多的知识教学会扼杀学生的兴趣、好奇心和自信心;过多的知识反而会阻碍创造力。其实,我们的古人早就认识到了这一点,古人早就说过“尽信书不如无书”。

二、我的谨守


在四天强有力的冲击和碰撞中,虽然我的一些认识和观念有了脱胎换骨的改变,但我始终认为一个头脑清醒的、理性的教育工作者绝不能做教育的“钟摆”,从一个极端摆向另一个极端,不能完全丢掉“自我”,应该在一定程度上谨守自己的教育立场。对教育我有自己的“谨守”。

其一是对教育民族性的谨守。没有民族性就没有世界性。面对西方先进的教育理念和思想,我们必须虚心地学习和借鉴,但我认为绝不能简单地照搬,绝不能是照单全收的拿来主义,那样很可能食洋不化。对西方的教育我们应该是批判性地、选择性地借鉴和吸收,正如张之洞先生所言“中学为体,西学为用”。况且,中西方教育面临同一时代的挑战,面对共同的问题与抉择,共同走向未来,应该是多元价值、多元路径、多元存在,应该是各美其美、美人之美、美美与共,而不是一元统领或者二元对立。因此,我认为教育现代化首先要谨守教育民族性,要保留我们民族性的东西,尤其是我们的民族文化,中国教育要有自己的立场、品性和特色。

其二是对教法多样化的谨守。我完全赞同我们的教育必须由“知识导向的教育”转向“能力导向的教育”,让学生由“为考试而学,在重复训练中学”转向“为生活而学,在做中学”,让学生由“学会”走向“会学”。但我始终坚信教无定法。就具体的教学而言,没有放之四海而皆准的教学方法,要视不同的学段、不同的学科、不同的教师风格而定。教法应该是多元的、多样化的。正所谓“教法有法无定法,因人而异定好差。教到字面算功夫,学到心里属内化。”

其三是对优良传统的谨守。我虽然十分崇尚变革与创新,但我清醒地知道长城不是一天修建起来的,创新也绝不是平地起浪、空穴来风,创新往往也要籍借一定的传统和已有基础。所以,创新也需要在传承基础上创新,也需要由传承、改良最终走向创新。尤其是办学,一定要在优良办学传统的传承基础上进行创新。我不太同意“颠覆性创新”的说法,我认为颠覆性的创新有时会成为无源之水,无本之木。

三、我的期待


几天来,虽然王红教授、莫雷教授和吴颖民教授的学术报告深深打动了我,我也非常认同他们对核心基础、核心素养的论述,但我也有一个深深的担忧:这些先进的思想和理念如何贴近地面、落地生根?如何有效地增强我们田间地头的“地头力”?当下的中国教育并不乏思想理念,缺乏的是将思想理念转化为实实在在的行动,缺乏的是将专家的研究成果转化为学校日常的教育教学行为。只有落地生根、扎根于学校的教育思想才真正具有生命力。

因此,我迫切期待将核心基础、核心素养的思想体系和理论成果进一步细化、具化,让其贴近地面,形成与核心基础、核心素养思想理念相匹配的课程体系、课程标准体系和教材体系,让一线的学校、校长和教师看得见、摸得着、用得上、亲近得了。如果在不远的将来,与核心基础、核心素养思想理念相配套的课程计划、课程标准、教材建设得以完成,那将是中国基础教育的大幸,中小学校长和教师的大幸,更是我们孩子的大幸……


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