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标题: 准、实、妙:课堂评价语言的魅力 [打印本页]

作者: 管季超0712    时间: 2015-11-26 08:52
标题: 准、实、妙:课堂评价语言的魅力
准、实、妙:课堂评价语言的魅力
作者:余贞城(福建五中)
随着新课改的不断深入,许多地方都推出了课堂教学评价方案,其中对课堂上教师应该如何评价学生都提出了具体要求。那么课堂上如何评价,学生才会有积极的表现和愉快的情绪体验呢?
 以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。的确,这些语言有一定的激励性,但久而用之,学生就会感到枯燥乏味,无法更好地调动学生学习的积极性。我认为,课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情况而异,教师要有创造性地对学生进行评价,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习,真正让课堂评价语言具有魅力。
  评价语言要准确、得体
  评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
  “你读得真有感情,如果能把字音读准就更好了。”“你读得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很好,若是声音能再洪亮点,效果会比现在好很多。”“你读得很认真,如果能在课下用这样的态度多练习几遍,相信你会读得非常流利。”……
  正是这些准确得体的评价语言,使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅,同时也明白了只有多练习,朗读水平才会提高。
  评价语言要生动、巧妙
  在课堂教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。
  本学期,为了调动学生积累词汇的积极性,我们班开展了“我是词语小博士”活动。同学们为了获得此荣誉,纷纷行动起来,向家长请教、查阅资料、查字典……多方面获取了大量词语信息。看着学生们组词本上的词语日渐丰富,我发自内心地鼓励:“刚二年级你们就知道这么多词语,真让人佩服!”“这个词语组得多好呀!再说一遍,让每个同学都听清楚”“你是怎样积累了这么多好词语的?愿意向大家介绍一下经验吗?”……这中肯的评价语言,大大调动了学生学习的主动性、积极性,他们对收集词语信息的兴趣更浓厚了。
  词汇量是丰富了,可这之中也存在着弊病。学生为了多组词语,常常只知其音,但对词语的意思一点都不了解,闹出了不少笑话。有一次,在学习“长”字时,一个学生组词“拔苗助长”,我高兴地问他:“知道什么意思吗?”“知道,我们把苗向上拔一拔,帮助它快点长。”他说的意思只是从字面理解的,很不准确,怎么办?否定他,说出正确答案,让他丢面子?不行,不能打击学生的积极性。
  于是我笑着来到他的身边:“你可真了不起,还会组成语!”我紧接着说:“知道吗,这个成语还有一个小故事呢!你愿意回家准备一下,明天讲给大家听吗?”这个学生高兴地答应了。第二天一早,他开始发言:“昨天我讲的意思不准确,应该是……”听着学生能通过自己的学习纠正自身出现的错误,我的内心真是欣慰极了。我连忙评价:“希望你读更多的故事,去积累更多的词汇。你的头脑中的知识会越来越丰富。”这巧妙的评价语言学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢?学生高兴地坐下了,眼神里满是成功的喜悦。我想,他一定会以此为起点,去查找更多的词语信息,当然,也绝不会忘记了解词语的正确意思了。
  评价语言要多样、亲切
  评价语言不止局限于有声语言,多样的无声语言更具魅力。也许一个手势,一个眼神,一个抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离。
  当学生声情并茂地朗读完课文,我会情不自禁地为他鼓掌;当学生拿来书写规范、美观的生字本让我批阅时,我会为他盖上“你真棒”的印章,让全班传阅;当听到学生精彩的发言,我会快步上前握手祝贺;当学生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待、信任的眼神……
  学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱,感受到了赞赏,更感受到了无声的动力。这一切会推动学生永远向前、向前。
来源:现教传媒网





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