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标题: 精彩作文窍门到底在何方? [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2016-6-27 19:29
标题: 精彩作文窍门到底在何方?
精彩作文窍门到底在何方?
作文教学,翻阅从小学到初中的一套训练内容,我发现无非是所谓的选材要典型,结构要合理,主题要鲜明,如果实在没啥可说,只能在好词好句,开头结尾上下功夫,看上去说了许多,究竟孩子能写出啥样的文章,可能谁都无法左右。
不知为啥,这么多年下来,我们一直在寻找一条解决作文的一劳永逸的行为方式,可惜的是,教师在讲台上喋喋不休,唾沫横飞,可台下的孩子们依旧是云里来雾里去,不知所以然。当然了,也有训练作文的高手,我儿子的老师就是其中一个,她的训练方式很简单,也特别实用,那就是提出一次训练的内容,再让孩子们体验生活,作为小学生,能够如此训练,当然许多孩子都能够思维敏捷、思路清晰、思想健康向上了。
事实上,所谓的常态训练方式,我们的学生在小学时都已经接触、储藏了不少,实在不行,一本本专家选编的作文书也一清二白地罗列在那儿。然而,听了这么多年的作文训练,我发现,许多孩子依旧不知道怎么样才算写出像样的作文。真的,回顾自己将近二十年的学习生涯,直到做了语文老师,我稍微明白作文到底如何涂鸦才能够像点样子。平日里,我们许多老师把学生作文归结为灵气,如果这个孩子无论如何教,都没办法写出来,可能就是悟性不够造成的。
长期的作文教学,我不再迷信所谓的作文训练方法,到在写作文笨功夫的路上不断前行。每一届学生刚刚进班,我有一个保留的作业,那就是雷打不动地写日记。不要以为六年的小学学习,我们的孩子写出来的文章就能够精彩飞扬了,尤其是乡村教育,总有一小半的学生不知道写出啥样的文章,就算写出飞扬文字的孩子,也往往到城里去就读了。每每看到一大堆不知所云的文字,一般情况下,再有耐性的老师也会垂头丧气,不知道该怎么办。我认为这样的一群孩子,不妨用最简单的方式来提升每个人的写作信心。实际上,一些孩子之所以写的文章不知所云,说白了,从刚开始写文章时,可能是没有得到别人的鼓励与肯定,久而久之,写文章不再是乐事,相反却成了痛苦之事。
魏书生先生在训练作文时,就喜欢从写日记开始,让许多孩子重拾写作信心,刚开始提出一两点简单的要求,孩子们很容易达到,等到人人都能够在规范的要求下写作,文章自然而然开始上路。魏书生先生称写日记为道德长跑,一旦孩子们养成了写日记的习惯,文章涂鸦自然不成问题。
我特别欣赏魏书生先生的规定时间训练作文的方法,那就是不管三七二十一,只要三十分钟,孩子完全可以写出上千字的文章来。每一届学生,我都会设计这样的小活动,让孩子们放开手脚,大胆地写文章。当然了,作为老师要善于设计情境,不断在旁边鼓励,要求写文章时笔不允许停下来,脑子里想什么就写什么,不用多说,90%的孩子都能够享受成功带来的喜悦。
写日记,刚开始只不过是记录一件事儿,字数也不需要多,四百字左右就行了,等到小半年下来,一个个在写作上都能够克服恐惧,反而能够把语文学习提高一个档次。有意思的是,极少数在其他老师眼里不可救药的孩子,经过反复写日记,也照样能够完成规定时间的考试作文。
在班上,我宣布为啥要写四百字的日记,目的就是为语文考试服务的。试问,四百字的叙事,再设计好开头与结尾,不用多说,六百字的文章又有什么困难的?写日记在一定程度上比一般老师提出的积累好词好句要强上百倍。我认为,不管学生原来的写作水平如何,先写出来再说。真的,只要写,我们都会看到每个孩子的进步。可惜的是,我们在作文教学中常常忽略叙事技巧的训练,往往喜欢让孩子背诵所谓的好词好句,看上去积累了许多,但等到真正写作时,依旧没办法灵活运用。
写日记的目的就在于收集平日里的素材,这里不仅包括好词好句,更主要的是记录生活情趣,如果缺乏了敏锐观察,就算生活再精彩,恐怕也会无动于衷。一个人的敏锐观察力来源于平日里的点滴发现,如果平日里没有记录人生的习惯,愣是肚子里积累了多少好词好句,也不会写出像模像样的文章来。
当然了,要求孩子们做到的,自己首先要做到,正因为如此,我也跟在后面沾光,竟然也能够涂鸦一点文字。可能上天喜欢眷顾有准备的人,学生在写的同时,我也不忘记录人生。在写的过程中,我发现也有思维枯竭的日子,但长期养成的习惯逼着要张开双眼去欣赏生活中的细微之事。渐渐地,一句不起眼的话,一本平常的书,都有可能写出一丝新意的文章来。
这不,刚刚评讲试卷,提到了作文,我自然而然地想到了八个字,最深刻的两个字就是“收集”,用鲁迅的话说,就是朝花夕拾,只有把一天的事儿收集起来,用自己独特的感受写出来,才有着鹤立独行的味道。
话又说回来,对于孩子们而言,他们还要经历一次次考试,当然在记录人生的同时,还要在提炼文章水平上下功夫。有孩子们刚开始写日记异常痛苦,过去老师可能强调过,一定要选择生活中典型的事儿,然而,每天三点一线的生活,又怎么可能写出独特的文章呢?我果断地在黑板上写下了“情境”这两个字,事情无需多么的典型,关键在记叙的过程中有没有细腻的描写,有没有倾注全部的身心。一旦懂得了点染一幅幅美丽的情境瞬间,不用多长时间,文章自然会富有生命起来。如何在情境的道路上开出奇特的花朵,那就需要在“对话”上下功夫。所谓“不着一字,尽得风流”,关键是写作者有没有用心去欣赏平日生活中的点滴,学会主动与大自然、社会以及他人进行“对话”,最有意思的是,“对话”有必要享受孤独,任何一个记录者,本身也是一个有感情的生命体验者,否则,钱钟书也不会认为写传记的目的在于写作者本身的情绪,正所谓“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。
“对话”是“情境”道路上最细腻地行为方式,翻阅古今中外的名著,绝大多数作品都是在“对话”中形成别有意味的“情境”,无论是唐诗、宋词,还是元曲、明清小说,常常是写作者呕心沥血地过程,用曹雪芹的话说:“满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味?”
一旦文章行走在“对话”式的“情境”当中,我们会自然而然地把读者作为知心朋友,写出来的点滴都会不由自主地为他们“服务”,可惜的是,许多人写出来的文字“言不由衷”,大话、空话、套话一大堆,完全不把读者当回事,就算文笔优美,恐怕也很难流传千古。
自古以来,能够得人心的文章,十之八九都能够在“对话”中产生最美的“情境”,不要以为好词好句才能立足文坛,相反,能够在普通字词中见风流,这样的写作才是真正的高手,托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基都是这方面的杰出人才。一般情况下,我们喜欢用一些名言警句,把成语娴熟地镶嵌进去,然而,真正一流的文章恰恰在普通词上下功夫,比如“春风又绿江南岸”,一个普通的“绿”字反而能够让整首诗亮晶晶,别有一番情趣。
如果我们写出来的作品能够满足读者内心的需求,这样的“服务”往往能够带给文章第二生命,所谓个性化解读,原因就在于此。
总之,孩子们的文章训练不妨走一走平常路,养成“记录”行走“对话”式的“情境”人生,让读者在阅读过程中享受文章本身带来的“服务”魅力,进而给文章的传承带来幸福的港湾,想来又有什么不好呢?(钱永华  图片摘自百度)







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