书院学区北池小学习作教学情况调研报告

管季超0712

未接到相关单位直接预约,不会随意到基层学校;一接邀约,来之即战,全力投入

鲁林涛

作 文批 改 随 想

孝南区书院学区主任
黄泽华

在教学工作视导中，自己翻阅了本学区近二千篇学生的作文，查看了十多名教师批改作文的情况，本人一向认为，作文最能反映学生的语文综合能力及语言表达能力，而教师对作文的批改也最能反映教师的专业文化素质和工作态度的，就检查情况，谈谈个人浅见。
一、作文选材要既符合教材的要求，又要突出学生的个性和特长。学生的作文大都受老师、教材的束缚，题目相同的作文占受检文章的百分之九十，同样的题材，学生不能用不同的形式和方法表述，而教师对少数立意新颖的作文未作充分的肯定。
二、情节描写既要符合生活规律，又要不失童趣和逼真。作文不仅反映学生对事物的表述能力，更重要的是反映学生对事物和生活的观察能力，因此教师在引导学生作文前，首先要引导学生观察生活与事物的细节。如学生作《假文盲》一文时，有十多人对漫画的立意观察不够，造成文章失意、失真。教师未加任何评说。同时看图作文，首先是观察介绍画面，然后揭示画面意义，而一个班的学生全部写作记叙文，教师也未加指正。
三、指导学生习作既要注重叙事过程中环境细节的描写，又要注重写人过程中神态、心理的刻画，学生怕作文，怕就怕在无事所写，无话所说，同一件事同一样人，有学生写得栩栩如生，有学生三言两语，枯燥无味，主要表现在细节、心理描写，教师一是在指导上要着力，二是在批改上要提示。
四、批改学生习作，教师既要以身示范，又要注意捕捉学生习作的闪光点，要求学生做到的，教师首先做到。有的教师在批改过程中，字迹潦草，评语无标点符号，批改无修改符号，甚至多处出现红笔误，对于学困生的作文，那怕是一个词写得确切，一句话写得精彩，教师必须予以充分肯定。
五、作文批改中，教师既要注重尾批的准确性，又要注重眉批的针对性。有一个班的作文教师对90%的作文以“主题突出，语句通顺，描写细致” 作为尾批，千篇一律，而无眉批。眉批好比医生在治疗病人时询问病情，尾批则是医生开具的处方，两方面缺一不可，均要引起教师的重视。
以上纯属个人在检查过程中的己见，不足之处可切蹉、指正。