把玩进行到底

管季超. · 发表于 2009-4-17 22:23:29

把玩进行到底
　　―将童年的欢乐还给孩子

杭州市上城区教师进修学校张化万
我很赞同这样一种思想：儿童文化的核心是一种游戏精神。它追求一种自由创造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一种快乐的学习和生活过程，它成为儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。
让儿童在玩中学习，把玩进行到底，是我小学语文教育改革追求的目标之一。尊重儿童心智发展规律，让成人文化和儿童文化互动，让儿童的生活世界和书本世界贯通。让学生在“玩”中经历体验，把原本陌生的、外在的似乎与己无关的言语材料、认识和知识变为自己可以感觉、交流的东西，并慢慢将这些变成生命的一部分。小学语文只有拨动孩子的心弦，让他们的心和文本人物的心一样跳动，才会在课堂留下天真无邪的笑，流出真诚自然的泪，获得美的熏陶，得到人格的真实塑造。
童年应当是欢乐的。欢乐的童年离不开孩子们的玩。
一、在玩中赢得童年的欢乐
1、玩不仅是儿童的特权和天性，更是儿童享受生活的一种有意义的状态。
对于儿童来讲，玩的积极意义大于它的休闲意义。假如确认休闲是人正常的权利和生活方式。那么童年是一生最该玩的年段。好多电脑高手、赛车冠军、模特、航模等等的获奖者都是“玩”出来的。老祖宗“游学”的学习方式――“读万卷书，行万里路”。陆羽的《茶经》，苏轼的《石钟山记》，徐霞客的《水经注》也离不开“玩”的成分。
亚里司多德说过：“休闲才是一切事物环绕的中心”，“是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一。”是英国的下午茶喝出了众多的诺贝尔奖获得者。专家学者在思想放松的前提下，漫无边际地闲聊，常常可能说者无意，听者有心，往往就会碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经，勃发研究的进程。牛顿从剑桥回到乡下的家里休息时，在苹果树下，由坠落的苹果促使他发现了万有引力。如果说成人的闲暇不等于玩。那么儿童闲暇生活的中心内容必定就是“玩”。儿童的玩和专家的闲暇在一点上是相通的，就是让孩子们“在思想放松的前提下”，进入无意学习的状态，“就会碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经”，获得一般状态下的课堂所无法享受的学习生活，获得更高的生命价值。

2、玩不仅是儿童的特权和天性，更是儿童认识世界活跃而有效的方法和途径。
就好像婴儿用嘴接触周围的世界，认识妈妈的乳房。幼儿就是从大量的玩耍中认识了世界、学会了母语，学会了交流！儿童对大自然、对小伙伴、对周围生活世界和间接世界――也是可以通过玩获得的。陶行知先生提倡的儿童六大解放“1、解放大脑；2、解放双手；3、解放眼睛；4、解放嘴巴；5、解放时间；6、解放空间。”我想在孩子们玩的时候，可能是实施得最理想、最自然的时候。
玩是儿童的天性使然，对于儿童来说玩和学本来就是一体化的。玩可以让孩子们多角度去认识世界，从而获得自己的“文本”理解，能够得到关于事物的多方面信息；玩可以帮助孩子获得各种知识、技能、情感体验，并将此运用到生活中去；玩可以帮助孩子逐步形成“换位思考”的人生态度，建立一个客观的世界观。

2002年圣诞节的前，我去天长小学上课，问：谁能做到鸡蛋从四楼掉到一楼，鸡蛋壳完好无损。孩子们张大惊讶的嘴巴，个个兴奋异常。我要求每个孩子回家，动脑筋，想办法，做实验。明天把成功的实验介绍给同学们。期末复习，几乎所有老师和学生都是超常负担和辛苦的。突然给一个玩的机会。拿着“鸡毛”当“令箭”，放开手脚，大大方方，高高兴兴地玩了一回。第二天上课，当孩子们拿出各式各样独创保护脆弱鸡蛋的土装置时，孩子们的得意和自豪显形于色。获得了真真切切地印象，激起真切写作的热情。孩子们说：“这是张老师送的圣诞礼物，给我们带来了快乐，带来了生活的享受。” 将语文学习与玩小实验结合起来，学生独立实验探究在先、自主习作在后的程序变化，有效地激发了学生作文的兴趣。以往学习总是教师在投入，家长在投入，常常少了儿童的投入，面对着他们看着书本漠然的表情，面对着他们面对课堂无奈的表情，怎么能想象以后如何去面对获得各种知识、技能、情感体验，怎么要求他们孜孜不倦地学习？

如果我们正确全面地认识玩的意义和功能，安排内容丰富，积极向上的“玩”。孩子们在“玩”中学，做中学，学了做。就有可能获得比以往多得多的知识、技能和情感。孩子就能获得更多的业余爱好，就不会感到孤独、寂寞、空虚和无助。
让孩子们投入地玩吧，让玩成为孩子们获得成功的起点。　
二、在玩中获得学习的乐趣和真切的认识
1、玩可以激活儿童学习的潜能，获得学习的愉悦。中低年级学生，注意力不宜集中，好动好奇，专注学习的时间很短。语文课堂引入儿童喜闻乐见的“玩”，进行精心编设，一切都会发生令人惊讶的变化。
一年级的识字课。老师设计《闯关识字，到哪咤家做客》的游戏。让学生在自己喜欢的活动中，主动积极而有效地学会识字；给生字找朋友――组词；为家乡的小河打捞赃物――把错误的音节剔除。人性化的游戏教学过程的展开，改变了儿童在课堂的生命状态。一年级孩子专注学习的时间一般不会超出10—15分钟。可是那节课上，孩子们自始至终地兴奋地学习、做着闯关识字的一道道游戏，不倦地认读玩乐着，人人都争取能到哪咤家去做客。这就是“玩”使识字学习增添了乐趣提高了质量。
《吹鸡毛》是三年级的玩玩说说课，让孩子们在课堂里吹鸡毛比赛。“吹鸡毛的预备姿势什么样？鸡毛怎么飞过来的？吹鸡毛的同学是什么样的？”围绕三个问题，孩子们课堂里边玩边说。精彩的发言，神采奕奕的表情，谁又能说作文难，说话难，学语文难？可退一步想，把吹鸡毛这个游戏再变为老师写作目的教育，变成写作知识技巧的传授，还能看到这情景吗？
2、玩可以激活体验和表达的激情，获得生活的乐趣。
玩是儿童生活的主要内容，是儿童认识客观世界、获得身心各方面发展的最基本手段。玩可以使孩子们回归生活之中，放开他们的手脚，放开他们的思绪，真情实感便宣泄而出。孩子可以在玩中获得快乐，学会遵守规则，与人交往，独立思考解决问题，孩子也可以在玩中体验学习生活的乐趣，学会语言表达的技能，让心智得到充分发展。
三年级有《洗手帕》的习作训练，要求学生把洗手帕的过程写清楚。我要孩子们每人都玩一次洗手帕，孩子真实经历过，记忆自然会深，习作会方便；孩子也会在比赛洗手帕的过程中，尝到劳动和表达的快乐。
有了“玩”，两节作文课孩子们洗得不亦乐乎，说得不亦乐乎，写得不亦乐乎。印象深了，还萌发自己的事情自己做的意识，减少了写作障碍。假如不让孩子们人人动手玩一下“洗手帕”，只是按写作的知识要求，按部就班地去指导教学，语文课堂学习中儿童生命的意义会少了点什么？
3、在玩中获得真实信服的认识，促进价值观的提升。

教育离不开灌输说教。但在自我实践中感悟到的认识，远比单纯的说教要有效。让孩子们在最熟悉和最喜爱的玩的过程中，进行自我教育，一定会显得更自然，更有成效。
不少孩子在养蚕过程中做过傻事。可也就是在做过傻事后，他们获得的那份认识却变得十分美好和珍贵。男孩发现蚕在蜕皮。他为了结束心爱的蚕宝宝的痛苦。他帮助蚕完成了蜕皮。可第二天他帮着蜕皮的蚕宝宝不是死了，就是奄奄一息。当家长告诉他，蚕蜕皮是它自己生长的一个过程，你帮它早蜕皮，其实是害了它。孩子受到极大的震动。他们会蒙蒙胧胧地想到。蚕宝宝的许多事都必须要自己完成，我们更不能什么事都靠爸爸妈妈。
教师在学生在玩中融入的教育真挚亲切，会促进儿童价值观的升华。
三、在玩中合作探究，发现奥秘。
1、在玩耍中，让儿童自觉和快乐地探究发现。
孩子的学习方式有许多，接受、模仿、探究。儿童的玩让学生快乐自觉地探究奥秘，获取知识和本领。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生新的“玩儿”是一个由好奇心驱动的探索过程，一个儿童、伙伴与对象高度互动的交流过程，而这些正是我们教育改革苦心孤诣所追求的。
有个男孩设计一个“实验”，认真玩了三次，看猫是左撇子还是右撇子。其实这没有什么科学意义。意义在于好奇心引起的玩乐中，孩子在实践探究的学习方法。
玩，让学生亲身探究到自然的奥秘，无论是在课内还是在课外。
春天，花生米放到小杯子或小碗里，看看花生是什么时候发芽的？选择两个等重的苹果，一个削皮，一个不削皮，观察24小时后，两个苹果的重量和外表有什么变化？学生日记中这样写道：“爸妈总说玩不好，可我在暑假里玩得真开心，不仅因为我玩的项目多，而且我觉得玩的好处很多。我在玩中学到了许多书本中没有的知识，还掌握了一些本领。玩不仅开心，还能陶冶情操呢！我真是玩得有滋有味。”
让孩子们用玩的方法来学习，对老师们是提出了更高的要求。老师不仅要理念正确，准备工作还要做得非常仔细。老师都要先去“玩”和体会。 “玩”是点燃孩子智慧火花的引火石，我们又怎么能不在“玩”字上多做些文章呢？

2、“玩”让教师成为学生平等伙伴，走进学生心灵。
“玩”使我们有可能成为儿童平等的玩伴，找回快要丢失的童心，唤醒真实的情感，去走进学生的心灵。玩，让我们忘记一本正经高高在上的教育，开始真正平等的师生对话，实现心灵碰撞，激活学生的潜能，唤醒真实生活的记忆，释放深藏的情感。
《捏鸡蛋》上课时让孩子们捏鸡蛋，比比谁的力气大。结果不管是小个儿还是大力士，个个面红耳赤，踮着脚伸着脖子还是捏不破。我接过手，两只手指一用力，“啪“的一声，蛋破了。这时孩子们都想知道为什么。于是，我告诉学生《捏鸡蛋》课文就能回答你们的问题。学生们仔细一读，发现书上记捏鸡蛋的过程、气氛、人员都和刚才教室里发生的一样。

玩，让学生发现文本的意义，玩，成了学生成长的维生素。
四、在玩中激活儿童的潜能，促进发展。

1、 玩创造儿童乐学的境界，启动智慧，释放活力，激活语言。
最可怕的是把儿童不当做儿童教，把儿童教育成了无童趣的老头。我们应当处处把学生当做儿童，让学生焕发出生命的天真和多彩，获得生命、情感、思维、语言等最优的综合发展。教育应当是最人性化的活动。
许多父母训斥孩子的口头禅是："就知道玩，还不赶快去学习！"对孩子的教育往往过于理性，动辄是学习的大道理。小学生是感性的，四个现代化和10几年后的未来，太遥远，他们一般不会有感觉。孩子们在玩的时候注意力最集中的，眼睛里会透着智慧的灵气，迸发个性，常常会忘记学习的压力，忘记课堂的紧张，不会意识文化传承的沉重，学习的负担，情感升华的艰辛。小学生没有意识到在学习，效果常常会特别好。
2、玩激活儿童的情绪回忆、生活经验，接受知识，积累语言。
要四年级学生在对金鱼进行身体检查。孩子们诧异地问：“这怎么量呢？”我调用孩子们已有的生活经验，从盘秤到电子秤，学习电子秤的使用，沉浸在称金鱼新玩法的愉悦情境里。下课铃响起，孩子们感叹：“怎么两节课这么短啊？”玩创造了无意学习的境界，让孩子们真切体验学习的快乐，在精心设计的游戏中，价值在渗透，知识在运用，能力在提高。孩子醒着的大部分时间都需要各种各样的“玩”。他们会从玩中发现自我，思考解决玩中发生的问题。玩不仅满足了孩子的好奇心，还提供了孩子们学习和了解自己的途径。

3、在玩耍中，动态生成的教学促进儿童个性的成长。
2003年“西博会”，我上《我发现》，再次利用玩，释放学生的潜能，让课堂焕发生命的活力，变成探究和创造的场所，让动态生成的课堂促进儿童个性的成长。
《我发现》是要学生利用讲台上的东西来自主设计玩儿，发现空气的有关知识。孩子们七嘴八舌想到不少玩法。把气球拿下来吹，再放回“天平”上去，判断出空气有重量。利用水缸“扎猛子”，感受生存离不开空气。当每个学生拿起气球，竭尽全力把气球吹大，释放自己游戏细胞，看着教室上空飞舞的气球，孩子们一阵欢呼。
玩让学生的潜能释放，探究和创新更有效率。同一实验在两分钟拟题时，出人意料所有的孩子两分钟都拟了四个以上的题目，最多的竟拟了九个作文题。《奇怪的摆设》、《漫天飞舞的气球》、《空气的特点》、《从气球得到的启发》、《动手＋口说＝快速作文》、《激动人心的一刻》、《我真的好开心》、《笑容的展现》、《快乐的一节课》、《怪老师》、《惊心动魄的一刹那》、《开心果张老师》、《作文原来这样有趣》、《人生第一搏》、《惊讶》、《个性的作文个性的张老师》、《空中的色块》、《天平上的气球》、《空气是个魔术师》……充满智慧和激情的拟题打开了孩子们个性化作文的思路。
把玩进行到底，不是哗众取宠，而是最切合小学生心智发展水平的语文学习的一种选择。这里说的“玩”，已经不是一般意义上儿童的玩耍。这是儿童“玩”的精心研制的放大和移植。在继续开发和研究儿童“玩”的方法和功能时，我决心把“玩”进行到底。我牢记：任何方法都有适应范围，成功的语文教育讲究整合和互补。“玩”能营造很多儿童发展的天地，但“玩”不能解决孩子们发展的所有问题。玩，不是儿童学习和生活的唯一选择。

神舟8号 · 发表于 2009-4-19 08:10:16

这个创意很不错：
把玩进行到底
　　 ——将童年的欢乐还给孩子
问题是能做到吗？恐怕不是家长不愿意的问题，而是现阶段的教师不愿意，特别是在小学、初中阶段，我们的学校领导、教师无事找事，你不找事还不行啊！小学阶段就把孩子加上了一道道的枷锁，让孩子们已经深感读书的沉重，不光是书包重，心理压力更重，没完没了的特长班、提高班、还有学校统一的什么班，让这些只有几岁的孩子身心疲惫，他们早已经感受不到学习的快乐，我们的老师都时常在说，要把学校变成学生的乐园，现在的学校能算得上学生的乐园吗？

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