知识能改变命运吗

管季超.

            知识能改变命运吗　 作者：智效民　　来源：中国教育报

智效民，1946年出生，曾下过乡，当过中小学教师。1986年调入山西省社科院。近年来主要从事现代知识分子与教育问题研究。 　　前几年，《南方周末》刊登一篇记者对清华大学老教授孙复初的采访，题目是《标准化考试可以休矣》。在那次采访中，孙教授以自己的切身体会，对教育提出几条意见，其中谈道：在应试教育的控制下，考试成了衡量教育的唯一标准，致使学生的负担越来越重，因此我们的学校已经“成了炼丹炉”；备受推崇而且大行其道的标准化考试，是从国外引进的一种极不科学的落后方法，它只能窒息学生的天赋和才能；只有破除“统一大纲、统一教材、统一考试”等“计划教育”的紧箍咒，这些问题才有可能得到解决。 　　其实，无论是早年学习苏联模式，还是后来推崇标准化考试，都反映了我们的教育目的的某些偏颇。早年的事情暂且不论，就说文革结束、恢复高考制度以后，尊重知识、尊重人才逐渐演变成把教育视为培养人才的一种手段，把上大学当作改变个人命运最好途径。于是，能不能顺应“计划教育”的模式，能不能通过标准化考试进入一所大学，就成了学生、老师、家长最大的思想负担。在这种情况下，“知识改变命运”的口号便成了“书中自有黄金屋……”的翻版。 　　这难道就是我们需要的教育模式，并且是青少年改变命运的唯一道路吗？ 　　为了弄清楚教育的目的究竟是什么，我们不妨看看以下这些论述。 　　孔子说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 　　蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 　　鲁迅说：“教育是要立人。” 　　卢梭说：教育是培养“既能行动又有思想的人”。 　　爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 　　雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。” 　　这说明，把教育简单地理解成知识的灌输，是当今教育的问题所在。 　　那么，把教育的目的简化成单纯的知识灌输，会有什么危害呢？ 　　早在20世纪初杜威就强调：一个受过良好教育的人不应该被动地接受一大堆知识，而应该懂得怎样从各种渠道汲取知识，并借助工具利用这些知识。基于这样的理念，他希望学校要成为引导学生认识社会的一个特殊环境，教师要以一个指导者的身份激发学生的兴趣，而不要控制他们的学习。如果学校总是让学生被动地接受教师的传授和教材的内容，什么事情都要被动地按照书本上的“标准答案”去做，那就会让学生养成盲从、呆板、不虚心、不诚实、缺乏负责心和判断力的习惯。 　　1932年，潘光旦也在《教育与成见破除》一文中指出：“教育有两大目的，一是教人认识自己，尤其是认识自己在能力上的限制，二是教人破除成见，少受些成见的蒙蔽。”他认为，由于我们总是把精力放在学制调整、课程设置方面，不重视认识自己、破除成见的问题，因此培养出一大批毫无判断力的青年。这些人在学校只学会了道听途说、鹦鹉学舌的本领，出了学校以后，就只能是随波逐流、人云亦云了。潘光旦还在《完人教育新说》中指出，学校应该提倡“价值意识”的教育。这种价值意识的培养，可以让人识别真伪，区分善恶，分辨利害。这就是说，如果只有大量知识而没有价值意识，就不会有辨别是非的能力，就会被各种各样的成见所蒙蔽。 　　由此可见，仅仅掌握大量的知识，非但不能改变自己的命运，而且还会陷入被蒙蔽的境地。 　　《中国教育报》2009年5月18日第5版