谆谆又循循 小荷露尖角

余雯静

谆谆又循循

小荷露尖角

-----《我的课余生活》习作指导教育叙事


作文对于学生与老师来说，一直都是一个难题，但这几天，班上的孩子写的一篇作文还比较成功，好像在不经意间，一篇篇具有浓厚的生活气息的作文诞生了。


开学初，翻开油墨飘香的书本，三年级上册第一组教材中一篇篇描画儿童丰富多彩生活的画卷徐徐向我们展开。在这组教材里无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是三年级学生的开篇练笔，也是口语交际训练的延续，要求写一写自己的课余生活。习作范围很宽广，和课余生活相关的都可以写。三年级学生的第一次习作练笔，老师的引导是开启学生习作之源的关键。


好几次下课的时候，我有意和孩子们聊到了暑假旅游，聊到了课间活动，聊到了特长爱好，聊到了家庭生活，聊到了少儿频道节目……师生之间其乐融融，孩子们叽叽喳喳说个没完没了。我和学生拉拉家常，说说心里话，学生把多姿多彩的生活向老师倾诉，在愉快的气氛中说真话、抒真情，唤起了学生不吐不快的表达欲望。但如果没有较多的积累，就不会有倾吐内容，作文的能力也无从谈起。我开始不动声色地实施我的三步曲：1、我让学生背诵名篇佳句，背诵课文中的优美语句，每天还要坚持读书半小时。2、摘抄好词好句，摘抄好的段落及好的开头、结尾、语言堪称典范的片断要求学生多读多想。 3、学习范文。我和学生一起看了与作文相关的《孩子们的课余生活》、看了《小学生天地》、看了《儿童文学》……唤起他们对自己课余生活的美好回忆。


有了这些做铺垫，上作文课的那天，我和学生在课堂上回忆了他们经历的一些事，课堂上可热闹了，学生们在黑板上纷纷写下自己的作文题，各种内容都有。有学会一项本领的系列：《学骑车》、《学游泳》、《学溜冰》……有爱好特长的系列：《我爱画画》、《卡拉OK赛》、《打乒乓球》……有暑假旅游系列：《登长城》、《游黄山》、《参观中央电视塔》……有嬉戏玩耍系列：《放风筝》《捉迷藏》、《“贴膏药”的游戏》，似乎说完了，我启发道：“你们和亲人朋友还玩过什么呢”一句话又勾起回忆。《沙滩上拣贝壳》、《钓鱼》、《划船》……“你们劳动过吗？”“劳动过。”于是黑板上又多了一些内容：《挖红薯》、《摘桃子》《洗桌布》……孩子们的眼睛亮晶晶的，脸蛋红扑扑的，小手举得高高的，似乎越说越兴奋，越说越觉得有话说，有事写。我富有激情地说：“春天来了——”学生接：“百花盛开，去赏鲜花逛公园”，“夏天来了——”“树叶茂密，去捉知了，采荷叶”，“秋天来了——”“落叶飞舞，去摘橘子，拾稻子”，“冬天来了——”“白雪皑皑，去堆雪人，打雪仗” “是啊，一年四季，美景如画，发生过多少有意义的事情啊！你们还有些什么内容可写呢？”“《不一样的足球赛》、《我舞蹈，我快乐》、《神气环保队》”……黑板上写满了都不能表达尽他们丰富多彩的课余生活。连一些觉得无话可说的学生也睁大好奇的眼：天啦！这就是我的真实生活呀，我怎么就没有发现呢？我语重心长的说：“同学们，不是你们没有经历过，是因为你们缺少一双会发现的眼睛。做生活的有心人，生活处处皆作文！”我的孩子们兴奋了，都觉得作文有感而发，有话可写了。


我还决定给个“拐杖”给孩子。在写这篇《我们的课余生活》时，我选择了《金色的草地》第二段、《爬天都峰》第二段作为范文，让学生反复阅读，反复揣摩。《金色的草地》这一段一是其结构好：第一句相当于总起句。先交代了我和弟弟在草地上玩耍，接着具体描写了玩耍的过程，最后一句话说明玩耍的感受。二是段落中间具体描写玩耍过程时，用到了一些动词，如“跑、装、喊、吹、打”等，这样就把一件很平凡的生活小事表述地很有趣味，让人读了身临其境。学生在自己习作时，就注意运用了这样一种结构，并仿照用到了一些动词。如《挖红薯》一文，就写到“我和爸爸开始挖红薯。我们拿来镰刀，铁锹等工具，爸爸一把抓住红薯藤，用长长的镰刀割去后，就开始用铁锹挖，我在旁边当爸爸的小帮手，一个一个地捡。爸爸一锹下去，挖到了一个完整的大红薯，我高兴地大喊：‘啊！好大一个苕！’我和爸爸哈哈大笑，田野里飘荡着我们快乐的笑声。”挖的过程就用到了“拿、抓、割、挖、捡”等动词，使文章丰富生动了。再如《爬天都峰》第二段，第一句也是总起，接着写天都峰的高，然后写天都峰的险以及自己的感受。学生在写《参观电视塔》时，就写到“我站在电视塔前抬头望：啊，塔顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”对于这样的仿写，只要他不是照着抄的，我都持欣赏的态度，鼓励他们循序渐进，逐渐写出自己的特色来。


俗话说“三分文章七分改”。这篇作文写完后，我先让学生互评互改，再选择几篇典型作文让作者自读文章，师生在班上即兴互评，一是给学生做榜样，让他们知道互评的方法；二是有利于让学生快速知道自己的优点与不足，及时修改自己作品，提高习作水平，同时对其他同学也有指导意义。评改以鼓励为主，哪怕其中精彩的只是一个词、一句话，都予以赞扬。


比如潘同学写《神气环保队》，第一稿写的内容大致是“星期天，我和小伙伴组成一个环保小分队，去拣拾垃圾，保护环境……我们很高兴，因为我们既挣了钱，又美化了城市。”陆同学边读，我边口头修改其语句不通顺的地方；学生边听边思考这篇作文的优劣之处。有的学生说：“作文的题目让人感觉很好，我也想加入这个神气环保队。”有的学生说：“他这个内容是我们没有想到的，我以后也要像老师要求的那样，想一件新鲜的事来写。”有的学生说：“作文内容空了一点，没有写出是怎样捡拾垃圾的。”……我鼓励道：“你的题目与众不同，让人忍不住想看下去。文章内容写得有趣味，如果你能在作文中描写一下你们‘神气’的样子那就更棒了！”第二稿书面修改时，她就把过程写具体了。在文章的结尾处也写到了 “我们今天既卖废品挣了钱，又捡拾了垃圾美化了环境，心里别提多高兴了。在回家的路上，我们唱着歌有说有笑的，路人向我们投来赞许的目光，我觉得我们真是神气的小小环保队员！”


再如另一学生刘同学写《不一样的足球赛》，他的第一段除了写踢足球的时间地点人物，还描写了环境。我的评论是：“你的这段环境描写将我们的校园和它作对比，这是个好方法。今后我们作文也可以像这样采用对比法。”他作文中间突出了球赛的‘不一样’：“我们的球赛既没有守门员，也没有裁判员，更不用说观众了……”比赛过程的描写很生动。我同样让学生谈自己的想法，同学们各抒己见，有的说其动作描写好，有的说句式用的新颖，有的说作文重点突出，踢球的经过写得一清二楚。我评论说：“刘贞民同学做了生活的有心人，观察细致入微，平时又爱看课外书，所以才写出这么传神的作文。我们今后作文也要向他学习！”还有许多同学也纷纷上台朗读了自己的作文，同学们体会到展示自己文章的快乐。


好像在不经意间，孩子们快乐自由地写出那么多语句生动优美，内容具体丰富，表达真实感受，彰显童真童趣的文章，我也满心欢喜。我相信：小家伙们未来的作文之路会越走越宽！

笔亲0726

呵呵，来顶顶