作文教学法

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作文教学法


一．思考题

１．什么是作文教学？作文教学的性质是什么？

２．学校写作训练的体类一般都有哪些？

３．作文教学有什么重要意义？

４．作文教学在语文课程中占有怎样的地位？

５．什么是作文教学的近期目标和远期目标？远期目标又是由哪些目标构成的？

６．怎样理解作文的能力目标？

７．怎样理解作文的态度目标？

８．怎样理解作文的思想涵养目标？

９．制订作文教学计划的依据是什么？

10．制订作文教学计划为什么要以了解到的学生作文心理实际为依据？怎样开展调查活动？

11．什么是作文教学的认识体系？简述国内外已形成哪些认识体系。

12．怎样理解国内已形成的几种作文教学认识体系？它们各有什么长处？

13．作文教学计划主要有哪几种？应怎样理解和制订？

14．对学生的作文应有什么要求？

15．对学生的作文为什么在表达上要求平易朴素？教师应如何给予指导？

16．作文指导的途径是什么？

17．为什么说作文与生活紧密联结？教师应怎样指导学生接触生活实际？

18．作文与阅读紧密联结都有哪些表现？利用阅读教材学习写作主要有几种联结方式？

19．利用阅读教材学习写作，从性质上分，可有哪几种联结？它们各自的含义和主要形式是什么？教师应如何指导？

20．作文教学的过程是怎样的？我国已形成什么样的作文教学过程模式？它有什么不足？

21．美英学者都研究和提出了怎样的作文教学过程模式？

22．国际上通行的作文教学过程模式是怎样的？它有什么长处和不足？我们的作文教学过程模式应是怎样的？请用图示法表示。

23．作文前指导的作用是什么？
24．作文前指导包括哪些内容？
25．指导“写什么”和“怎么写”都包括哪些方面？

26．作文教学怎样进行定题指导？

27．什么是命题作文．它有什么利弊？命题都要注意哪些问题？

28．选题作文怎样进行指导？

29．定题作文指导应如何处理命题作文和选题作文的关系？

30．作文教学怎样进行选材指导？

31．作文教学指导学生选取材料的途径是什么？

32．作文教学怎样进行构思指导？

33．作文构思指导的内容和方法是什么？

34．怎样进行限时作文指导？限时作文有何作用？

35．什么是作文中的指导？

36．写中指导学生修改作文的意义和作用是什么？

37．写中指导修改文章的内容和方法是什么？

38．作文后指导的作用是什么？

39．作文批改有哪些要求？

40．作文批改包括哪些内容？有哪几种情形宜于写批语？

41．作文批改批的内容主要有哪几方面？

42．作文讲评的类别和方式是什么？

43．关于各类文体写作训练，大纲提出哪些要求？

44．记叙文的特点和写作要求是什么？

45．为什么说记叙文的写作十分重要？

46．记叙文写作训练的要求和方法是什么？

47．一篇记叙文的写作应按什么顺序指导？

48．什么是说明文？说明文的主要特点是什么？

49．说明文的写作要求和方法是什么？

50．议论文的特征和写作要求是什么？

51．议论文的写作程序是什么？

52．议论文的结构都有哪些类型？

53．议论文的主要写作方法是什么？

54．三种文体写作训练的顺序应如何安排？每一种文体本身的顺序应如何安排？


二、概念解释题

１．作文教学

２．作文教学目标

３．作文教学远期目标

４．作文能力目标

５．作文态度目标

６．作文的思想涵养目标

７．作文教学计划
８．作文教学过程
９．作文前指导

10．定题指导

11．命题作文

12．选题作文

13．取材指导

14．构思指导

15．限时作文

16．写中指导

17．作文后指导

18．作文批改

19．作文讲评

20．记叙文写作训练

21．说明文写作训练

22．议论文写作训练


三、填空题

１．作文教学和说话教学统称为（
）教学。

２．作文是用自己的语言表达自己的（
）的活动，是把内存的精神的东西作为理解的对象给以（
）的活动。也就是表达作者用一定的结构和语言反映某种思想感情以使读者（
）的活动。

３．作文教学就是指导学生学会运用（
）以及形成与之相适应的写作态度和习惯的活动。

４．在普通学校里，作文这个词一般指学写（
）而言，所写的文章通常是文字比较简约、（
）、意思比较单纯的文章。

５．作文教学的意义主要有三个：第一是适应社会现实（
）的需要；第二在于发挥它自身所具有的语言和（
）功能；第三，在于它的（
）能。

６．学生在作文过程中，首先要观察事物的外部表象，去（
）；然后发扬其内在的东西，（
），再经过（
），概括为（
），这一切都是逻辑的思考过程。

７．可以说，作文教学在听说读写四种教学活动中，是能够最有效地发展学生（
）和（
）的教学活动。

８．作文可以把文字、词汇、语法、修辞和各种（
）通过训练熔于一炉，发挥（
）诸种因素综合训练的作用。

９．作文和阅读都需要高度的综合能力，但阅读是（
），是（
），而作文则相反，它是（
），是（
）；因而，后者必然难于前者。

10．许多人都承认这样的事实：在基础教育阶段，在三种基本技能－－读写算中，（
）是最难于形成的。
11．作文教学的目标有近期目标和远期目标之分。近期目标是指（
）所要达到的目标，远期目标则是指（
）所要达到的目标。我们所说的作文教学的目标是指（
）。

12．作文教学的远期目标是由作文（
）的目标、作文（
）的目标、和（
）的目标构成。

13．作文能力的目标可分为（
）和（
）两个互相联结的方面。（
）是作文教学力图实现的基本目标。

14．作文态度是在作文过程中逐渐形成的对作文的一种（
）反应，是作文教学的重要目标之一。在作文态度方面，我们要培养中学生形成（
）态度、（
）的态度和（
）的态度。

15．在作文态度方面，自学的态度表现为：对（
）的关心；对（
）的兴趣；对（
）的喜悦，对（
）的愿望。

16．在作文态度方面，严肃的态度是指，无论何时教学生作文，都要让他们意识到他们是在和别人（

）, 写文章具有社会性，不是个人的事情; 从而培养他们具有（
）和严肃的态度。

17．作文观察的态度是指：学生作文的内容主要来源于两个方面：现实和图书。观察的态度主要在（
）和（
）中所反映的（
）中养成。

18．作文的思想涵养目标包括：在观察事物、（
）的过程中，在取舍材料、（
）的过程中，在写作文章、（
）的过程中受到思想涵养教育。

19．制定作文教学计划，须在领会教学大纲精神，在大纲规定的原则指导下，认真开展两方面活动：一是（
）, 一是（
）。

20．国内的几种作文教学认识体系有：(1)模仿（
）体系; (2)观察（
）体系；(3)文体（
）体系；(4)写作知识（
）体系。

21．模仿创造体系认为, 创造开始于（
），因而十分重视（
）的作用。这种体系的长处，主要是写作易于上路，利于（
）。

22．观察思维体系认为, 写作源于（
），培养写作能力的第一步是选取（
）。这种体系的长处，主要是可以加深学生对生活的认识, 并提高（
）的能力。

23．文体综合体系着重于文体间的（
），强调不同文体的不同写法和文体的固有训练顺序，从而进行分阶段的集中训练。这种体系的长处，主要是相对集中，较易见效，也利于（
）。

24．写作知识能力体系着重于（
）对提高作文能力的作用，以（
）贯穿写作训练过程，组成以（
）专题为轴心的写作单元。这种体系的长处，主要是发挥（
）促进能力的作用，使写作训练富有（
）认识因素。

25．国外的作文教学认识体系主要有：(1)思维－（
）训练体系(2)文体训练体系；(3)文字（
）训练体系；(4)段落训练体系。

26．作文教学计划分整体计划、（
）计划和（
）计划三种。

27．学校里的作文是一种（
）活动，是一种（
）事项，它是本着一定的（
）进行的。

28．作文的要求可分为两个方面：一是对学生作文内容的基本要求，是写得（
）, 这应是教师指导作文的第一位的（
），应是教师评价作文的首要的（
）。二是对学生作文形式的基本要求，是写得（
），这是社会生活的需要，自然也就应该是学校作文教学追求的（
）。

29．学生的写作和成人的写作一样，都包括两个写作因素：一是环境因素, 如（

）等，一是写作过程因素, 如（
）等。

30．指导作文可有两种截然不同的途径：一是关起门来让学生（
）；一是同其他领域联结，寻求（
）。后者才是正确的、（
）的, 这可称做作文的（
）。

31．作文中的关联学习领域，一是（
）, 一是文字资料和图象资料。

32．作文和生活紧密联结。观察事物，获得生活实感，是作文的（
）条件。从教学的观点来说，指导学生（
），是指导作文最基本的途径之一, 特别是写感性文章更须循此途径进行。

33．作文和阅读紧密联结, 写和读的关系密切相关, 它们各自的过程并非孤立地发生发展，而是相互作用、相互转移的。写作理性文章时，尤其需要从阅读中（
）。

34．利用阅读教材学习写作，从基本性质上分，可以有三种: 模仿性的读写联结、（
）的读写联结、模仿和创造相结合的读写联结。

35．创造性的读写联结，是由阅读而引起学习思考，进而使学生把思考的结果通过作文表达出来。主要的形式有续写、（
）、（
）、评论文章等。

26．作文教学实践表明，学生作文的成效如何，是和教者对作文过程和作文教学过程的了解和（
）成正比的。作文教学过程，一般指（
）即（
）的过程。

37．我国目前还在采用的作文教学过程模式，是由命题、（
）、（
）、讲评四个阶段构成的。

38．国际上通行的作文教学过程模式，即长期以来流行于欧美和日本的作文教学过程模式，是作前指导、（
）和（
）的三阶段模式。

39．我们的作文教学过程模式，使作文教学具有了师生间的对应关系教师指导和学生接受指导的关系，同时也体现了学生的主导地位，其过程是：教师写前指导学生（
）；教师写中指导学生（
）；教师写后指导学生（
）。

40．作文的实际效果如何，单从作文教学的程序来看，首先取决于（
）。

41．作文前指导的内容包括：（
）、（
）、（
）。

42．“为什么写”是出发点，是用意所在，最关重要，是第一位的工作。但最具有实际意义和作用的，是“写什么”和“怎么写”的指导。指导“写什么”是作文前指导的（
）之一。而解决“怎么写”是作文教学的主要目的，教师应力争把指导的重点转移到指导（
）上来。

43．作文的第一步是定题，定题作文有两种形式：（
）和（
）。

44．命题作文和选题作文各有特色，可以交错使用。但比较起来，应以（
）作文为主，特别是以给（
）为主，而把（
）作为辅助的方式。

45．取材指导是关于（
）的指导。取材的过程往往也就是（
）的指导过程。

46．构思指导：构思就是（
）。构思指导，就是指导学生在头脑里（
）。

47．作文前，指导学生把要表达的意思整理成一个纲要，既利于（
），又利于（
）。经过构思指导，要逐渐使学生养成整理思想的（
）。

48．构思的内容，主要是指导学生想出文章（
）三个部分的轮廓，然后按照这个顺序去写。（开头、中心和结尾）

49．限时作文，即出题后，在（
）内，写就交卷。

50．作文过程中的指导，是在学生写出初稿后，交教师评阅前，指导他们（
）。

51．作文后的指导，一般包括（
）和（
）两个步骤。

52．作文批改的第一个要求，是（
）学生批改，第二个要求是，多就少改和（
）；第三个要求是围绕（
）批改；第四个要求是，既书面批改，又（
）。

53．有三种情形宜于写批语：一是有明显的（
）需要指出，二是给予提示后学生能自己改正的，三是教师不易（
）。

54．作文的批改和讲评，可说是作文结果的（
）。

55．作文讲评的类别和方式有：（
）讲评、（
）讲评、（
）讲评、（
）讲评等。

56．关于各类文体的写作训练，大纲提出的要求是：初中阶段，能写（
、
、
）的文章，高中阶段，能写（
、
、
）的文章。

57．在各种文体的写作训练中，（
）的写作训练应是出发点，并应保持终始终。

58．记叙文写作在内容方面的基本要求是（
）, 语言方面的基本要求是（
）和（
）。

59．说明体以使读者理解为目的，不诉诸（
、
、
），只求从（
）认识上满足读者。

60．说明文的写作要求有：确切的（
），恰当的（
）；简明易懂的（
）。

61．议论文的写作程序是：(1)选定题目；(2)（
）；(3)（
）。

62．记叙、说明和议论三种文体写作训练的次序是：从（
）体到（
）体，从（
）说明体到（
）说明体。

63．记叙体本身的训练次序, 一般应是先记叙（
），再描写（
），进而记叙（
），最后记叙（
）。

64．说明体的训练次序，一般应是先写（
）的说明文，再写（
）的说明文。

65．议论体的训练次序，，一般应是先写（
），后写（
）的议论文。

三、单项选择题

１．作文教学的性质是: （
）

Ａ．指导学生运用语言文字；Ｂ．指导学生如何表现自我；Ｃ．指导学生学会创作文学作品；Ｄ．指导学生运用文字写作及养成良好的写作态度和习惯。


２．在语文课程中，作文教学所占的地位应是：（
）

Ａ．以作文教学为中心；Ｂ．以阅读教学为中心；Ｃ．以听说教学为中心；Ｄ．听说读重要，写也同样重要。

３．作文中观察的态度主要表现为（
）

Ａ．留心事物和觉察事物的特征；Ｂ．进行理性思考，把握事物本质；Ｃ．观察事物外部形态；Ｄ．多观察图书。

４．作文指导的主要途径是：（
）

Ａ．让学生冥思苦想完成作文；Ｂ．让学生集体讨论获得作文题材；Ｃ．让学生根据自己的经历写成作文；Ｄ．让学生同其他领域联结，寻求写作依据。

５．提出“命题、指导、批改、讲评”四阶段作文教学过程模式的是：（
）
Ａ．英国学者；Ｂ．美国学者；Ｃ．我国正在采用的；Ｄ．国际上通行的。

６．提出“写前指导、写中指导、写后指导”三阶段教学过程的是：（
）

Ａ．英国学者；Ｂ．美国学者；Ｃ我国下在采用的；Ｄ．国际上通行的。
７．作文前指导的主要作用是：（
）
Ａ．从表现自我出发，寻求表达什么；Ｂ．从已占有的材料出发寻求表达方式；Ｃ．从某种观念出发，寻求形象表达；Ｄ．侧重在“应该怎样写”上，偏重学习写作经验。

８．命题作文是指：（
）

Ａ．选题作文；Ｂ．自己拟题作文；Ｃ．按题作文；Ｄ．通过研究定题作文。

９．选题作文是指：（
）

Ａ．命题作文；Ｂ．由教师选题学生作文；Ｃ．学生自选题作文；Ｄ．选题作文就是表现自我。

10．作文取材指导是指：（
）

Ａ．是纯客观的选材活动; Ｂ．是表现自我的取材活动; Ｃ．是关于“写什么”的指导和立意的指导过程; Ｄ．是靠想象获取材料的过程。

11．构思指导是指：（
）

Ａ．确立写作的思想基础; Ｂ．清理思想，明确写作意图; Ｃ．确定观点和材料; Ｄ．在头脑里整理材料，想出开头，中心和结尾。

12．作文中指导是指：（
）

Ａ．在学生写文的过程中，边写边指导修改; Ｂ．不断地向学生讲明写作要求; Ｃ．教师给学生拟写作提纲; Ｄ．学生写初篙，交教师评阅前指导学生重新修改。

13．作文后指导是指：（
）

Ａ．教师全面批改，然后发给学生; Ｂ．学生相互传阅，相互批改; Ｃ．宣读典型作文，后由大家评议; Ｄ．包括作文批改和作文讲评两个步骤。

14．讲评与批改不同是指：（
）

Ａ．批改是书面的，讲评可当面进行; Ｂ．批改是教师面对学生，讲评是学生互相评议; Ｃ．批改面对个别，讲评面对集体; Ｄ．讲评与批改不同，既面对个别又面对整体，分类整理做出整体的分析评价。

15．记叙文写作训练所占的地位是：（
）

Ａ．它能记人记事，所以特别重要; Ｂ．记叙文生动感人，所以记叙文写作训练最为重要; Ｃ．记叙文写作在各种文体写作训练中占有基础核心的地位; Ｄ．记叙文写作训练教育作用大，所以显得格外重要。

四．多项选择题

１．作文教学的性质是：（
）

Ａ．作文教学和说话教学统称为语言表达教学; Ｂ．作文是用自己的语言表达自己认识的活动; Ｃ．作文是把内在的精神的东西作为理解对象给以外化的活动; Ｄ．作文就是表达者用一定的结构和语言反映思想感情以使读者接受的活动; Ｅ．作文教学就是指导学生学会运用文字写作以及形成相应的态度和习惯的活动。
２．在文章体裁中可以成为学校写作训练体类和写成短文的有：

Ａ．记叙、说明、议论体
Ｂ．童话、故事、小说
Ｃ．书信、通讯、报告
Ｄ．中篇小说、长篇小说、戏剧
Ｅ．报告文学、电影文学、电视文学

３．作文教学的意义主要有：（
）

Ａ．适应社会主义现实生活的需要，发挥其书面语言的社会功能
Ｂ．发挥它自身所具有的语言和思考功能
Ｃ．在于它的伦理功能
Ｄ．在于它学会把握各种文体及学会创作的功能
Ｅ．适应表现自我的需要，发挥其展示心灵的功能

４．学生作文的过程是：（
）

Ａ．首先要打腹稿，形成思路
Ｂ．首先要观察事物的外部表象，去感知它
Ｃ．然后发掘其内在的东西，认识其本质
Ｄ．再经过归纳推理，概括成书面文字 Ｅ．这一切都是逻辑的思考过程

５．作文教学的目标是：（
）

Ａ．近期目标
Ｂ．远期目标
Ｃ．一般是指远期目标
Ｄ．一般是指近期目标 Ｅ．一般是指能力目标

６．作文的远期目标主要包括（
）

Ａ．作文能力目标
Ｂ．作文态度目标
Ｃ．思想涵养目标
Ｄ．文字书写目标
Ｅ．运用文体目标

７．作文的能力目标，包括语言表达力和逻辑思考力，这双重目标可表述为（
）

Ａ．观察感受事物及搜集整理题材的能力
Ｂ．选择及确定主题及构思组织结构的能力
Ｃ．选用表达方式及文体和遣词造句能力 Ｄ．文字书写、使用标点及推敲修改的能力
Ｅ．在限定时间内作文的能力

８．作文态度的目标主要有：（
）

Ａ．自觉的态度
Ｂ．严肃的态度
Ｃ观察的态度
Ｄ．常写的态度 Ｅ负责的态度

９．作文的自觉的态度表现为：（
）

Ａ．对客观事物的关心
Ｂ．对现实生活兴趣
Ｃ．对文字表态的喜悦
Ｄ．对写作的愿望
Ｅ．对客观事物的重视

10．制订作文教学计划的依据是：（
）

Ａ．语文教学大纲精神
Ｂ．在大纲规定的原则指导下
Ｃ．要了解学生作文心理实际
Ｄ．要研究作文教学的思想体系
Ｅ．要研究政治形势

11．国内作文教学的几种认识体系有：（
）

Ａ．模仿创造的体系
Ｂ．观察思维的体系
Ｃ．文体综合的体系
Ｄ．写作知识能力体系
Ｅ．思维表达的训练体系
12．国外作文教学的几种认识体系有：（
）
Ａ．思维表达的训练体系
Ｂ．文体训练体系
Ｃ．文字表达的训练体系 Ｄ．段落训练体系
Ｅ．观察思维的体系

13．作文教学计划可分为：（
）

Ａ．整体计划
Ｂ．阶段计划
Ｃ．单元计划
Ｄ．体类计划 Ｅ．写前写后计划

14．作文指导与其他领域联结，主要包括：（
）

Ａ．作文与生活领域紧密联结
Ｂ．作文与阅读紧密联结
Ｃ．作文与缩写紧密联结
Ｄ．作文与听说紧密联结
Ｅ．作文与欣赏名言名句紧密联结

15．作文与生活紧密联结是指：（
）

Ａ．观察事物，获得生活实感
Ｂ．要引导学生直接观察与调查
Ｃ．要在观察与调查中从思想上启发学生
Ｄ．要在观察与调查中引导学生注意事物特征
Ｅ．要引导学生观察影视形象、图画、照片等

16．作文与读文紧密联结是指：（
）

Ａ．写和读关系密切，相互作用，相互转移
Ｂ．可有模仿性的读写联结
Ｃ．可有创造性的读写联结
Ｄ．可有模仿创造相结合的读写联结
Ｅ．作文与阅读联结都不可成为寻求作文的依据

17．我们应采取的作文教学过程的模式是：（
）

Ａ．使作文教学具有教师指导和学生接受指导的对应关系
Ｂ．教师写前指导→学生写前准备
Ｃ．教师写中指导→学生写作
Ｄ．教师写后指导→学生总结提高
Ｅ．写后指导与学生总结提高又与写前、写中指导构成反馈关系

18．作文前的指导和作文后的指导作用各有不同, 主要表现在：（
）

Ａ．后者侧重在“不应该怎样写”上，前者侧重在“应该怎样写”上
Ｂ．后者偏重吸取写作教训，前者偏重学习写作经验
Ｃ．后者是“治病于已然”，前者是“防患于未然”
Ｄ．前者积极，后者消极
Ｅ．后者固然重要，但前者更为必需

19．作文前指导的内容包括：（
）

Ａ．为什么写
Ｂ．写什么
Ｃ．怎么写
Ｄ．指导为什么写是第一位工作
Ｅ．最有实际意义的是写什么和怎么写的指导

20．指导写什么和指导怎么写这二者间的关系是：（
）

Ａ．写什么是取材立意问题
Ｂ．写什么是内容问题
Ｃ．怎么写是谋篇布局、用词造句问题
Ｄ．怎么写是形式问题
Ｅ．二者的关系就是内容和形式的关系

21．作文前指导的内容主要包括：（
）

Ａ．定题指导
Ｂ．选材指导
Ｃ．构思指导
Ｄ．立意指导 Ｅ．语言指导
22．作文命题要注意的问题有：（
）
Ａ．主题要有生活价值
Ｂ．命题要有思想意义
Ｃ．命题要切合学生的思想和生活
Ｄ．命题要结合学生的阅读实际
Ｅ．命题应指明问题和读者对象

23．指导学生选取材料的途径有：（
）

Ａ．接触生活，感受直观
Ｂ．接触生活，取得第一手材料，形成新经验
Ｃ．回忆生活，引起联想
Ｄ．回忆生活，重现直观，借助旧经验
Ｅ．探究心灵，表现自我

24．作文中指导学生自己改文的教育作用是多方面的：（
）

Ａ．文不厌改，越改越提高
Ｂ．学生自己动手修改，更能促进思考
Ｃ．培养严肃认真的写作态度
Ｄ．学生自己修改作文也可减轻教师负担
Ｅ．从教师方面说，每次作文都要学生自己修改，可大大减轻教师负担

25．作文后的指导，包括作文批改和讲评两个步骤，其重要性有：（
）

Ａ．它能总结过去，指导未来，是连接两次作文的桥梁
Ｂ．它以学生个人为对象，能人实际出发和给以具体帮助
Ｃ．它具有对学生个人评价和鉴定的性质，具有更大的意义
Ｄ．可使学生不仅知道怎样写，而且知道不该怎样写
Ｅ．能从正反两方面的经验中得到提高

26．作文批改的要求有：（

）

Ａ．教师提示，学生批改
Ｂ．多就不改，多批少改
Ｃ．围绕一个中心批改 Ｄ．既书面批改，又当面批改
Ｅ．要面面俱到，全面提高

27．作文批改需要写批语的是：（
）

Ａ．有明显优缺点需要指出的
Ｂ．给予提示，学生能自己的改正的
Ｃ．教师不易代改，适于写批语提示的
Ｄ．或增或删的
Ｅ．或调或换的

28．作文讲评的要求是：（
）

Ａ．讲评的内容除作文本身还应包括态度和习惯
Ｂ．选取的事例要有普遍性 Ｃ．讲评要有重点，有中心
Ｄ．态度要热情诚恳，形式生动活泼
Ｅ．要发挥学生的积极性

29．作文讲评的类别和方式有：（
）

Ａ．综合讲评
Ｂ．典型讲评
Ｃ．对比讲评
Ｄ．分类讲评Ｅ．可由教师进行
Ｆ．也可由师生共同讲评

30．各类文体的写作训练主要包括下列文体：（
）

Ａ．记叙文
Ｂ．小说
Ｃ．说明文
Ｄ．议论文
Ｅ．诗歌

31．按内容来源分, 记叙文的类型有：（
）
Ａ．以个人亲身体验过的事物为主要内容
Ｂ．以个人亲自见到过的事物为主要内容
Ｃ．以个人亲自听到过的事物为主要内容
Ｄ．以个人想象中的事物为主要内容 Ｅ.以个人思索过的事物为主要内容

32．一篇记叙文的写作顺序是：（
）

Ａ．确定主题
Ｂ．搜集表达主题材料 Ｃ．整理和补充材料 Ｄ．按表达主题思考安排顺序
Ｅ．思考中心点的位置并决定主次详略

33．说明文的写作要求是：（
）

Ａ．要有确切的事实
Ｂ．要有恰当的结构形式
Ｃ．语言表达要简明易懂
Ｄ．要长于叙述
Ｅ．要精于描写

34．优秀议论文一般具有的特质是（
）

Ａ．议论的问题富有建设性，有议论的必要
Ｂ．作者的见解明确，能取得读者认同
Ｃ．中心论点有事实根据，具有说服力
Ｄ．组织结构严谨有序，具有逻辑力量
Ｅ．语言准确，富有表达力

35．议论文的写作程序是：（
）

Ａ．选定题目
Ｂ．搜集材料
Ｃ．组织结构
Ｄ．确立论点 Ｅ．进行论证

36．记叙体本身的训练次序是（
）

Ａ．先记述事物
Ｂ．再描写景物
Ｃ．进而记叙人物
Ｄ．最后记叙事件
Ｅ．最后提示主题

六、实践题

１、下面是三份指导学生进行观察的提纲。请你仿此设计二、三则观察静物、动物、景物、场面的提纲。

（１）简略的文字叙述式提纲

题目：雄狮记一上釉泥型工艺品。

中心：描摹雄狮的威严

内容：从整体到局部

A、整体：雄狮横卧在岩石上

B、狮子的头部、突出毛皮

C、长短、形状: 前腿、后腿、尾巴

D、岩石

E、工艺品的精美，点出狮子的威严

（２）图表式提纲

	云的 变化	光的发出和扩 展	大地景物的状貌	人们的感受
日出 前	黑＿＿	天边＿＿＿	朦胧＿＿＿	期待＿＿
日出 时	颜色 ＿＿ 状态＿＿	晨曦初见 光亮扩展 红日跃出	形象光彩 山峦 大地万物 田野 村庄 城市	惊喜 兴奋
日出 后	一碧万顷	阳光普照	光彩夺目	欢快

注：“ ＿＿＿＿＿＿”处填写观察体验的内容

（３）问题式提纲

落观察提纳

A、哪些树的叶子较茂密？哪些树的叶子已经稀疏了？还没落的叶子是留在树稍上，还是留在低处的丫树上？

B、秋天的树叶有几种颜色？举例说明。

C、晴天和雨天看树叶有什么不同？

D、在刮风的天气和无风的天气，树叶各是怎样落到地面上的？

E、你最喜欢哪种树叶？为什么？

２、下面是初中学生写的一则观察日记。试从观察的对象、方法和寓意等方面加以评论。


“松开走吧，妈妈！”

雪后，大地一片银白。厚厚的积雪上，一条行人踩出的小道通向远方。路面很滑，稍一不留神，就可能跌倒。我在小道上走着，有一位中年妇女，她右手牵着一个四、五岁的男孩，边走边不住地歪过头来嘱咐孩子：“好好走，留心别摔跟斗！”小孩子淘气地仰着头，一面扭动着身子，想挣脱被拉住的手；一而恳求地说道：“妈妈，你松开手吧，我都这么大了，让我自己走吧！”做母亲的大概是被孩子的恳求打动了。地左右看看，见周围没有什么车辆，才慢慢地把自己的手松开。孩子脱了妈妈的牵扶，立时兴奋起来，两只小脚紧奔几步，一叉腿，竟然溜起冰来。他顽皮地回转头，脸上露出欢快的笑容，眉眼都攒到一块儿去了。他咂咂小嘴，甜蜜蜜地冲妈妈叫道：“真好，妈妈你看！”母亲被孩子的天真、活泼逗乐了，但她并没有忘记保护孩子的职责。只见她也加快了步子，紧紧地跟定孩子。小男孩正玩得起劲儿，不料脚下一滑，身体失去平衡，朝后仰倒。就在这一刹那，母亲的双手及时伸了过去。孩子得了援助，却满不在乎地说了声“妈妈，你甭怕！”随后又继续溜着冰向前去了。我望着这母子的背影，望着这慈爱的妈妈和成长着的孩子，陷入了遐想之中。

３、训练学生进行丰富的联想和想象，是提高他们写作能力的重要环节。有一位教师在讲《荔枝蜜》时，对蜜蜂这可爱的小生灵作了如下分析，以启发学生的联想。你能否仿此，为春蚕、落叶、粉笔等，写出诱发学生联想、想象的内容？

如豆之身
（小）

流萤之体
（弱）

嘤嘤之声
（轻）

备膜之翼
（薄）

细若游丝之肢（细）

短如朝露之命（短）
４、你准备如何指导学生把下面一首短诗的寓意转换为作文命题，并由此进行联想训练？
我是……

我是一只蜜蜂，

我失去枪就失去了生命。

我是一只飞蛾，

我寻找光明却付出了生命。

我是一只蜘蛛，

我捕捉邪恶时吐尽生命的长丝。

我是一个人，可……我……

说起来真难为情。

５、试以《从百草园到三味书屋》、《从甲骨文到缩微图书馆》、《最后一次讲演》、《竞选州长》、《陋室铭》为例，分别从每篇课文中引发出一个作文命题，体现“以读带写，以写促读”的关系。

６、下面是一位教师设计的“供料”作文题。请你为它写出至少三个作文题目，并说明这种做法的好处，再自行设计一、二则“供料”作文题。

阅读下面一段古文，抓住文中的寓意，写一篇七百字左右的读后感，题目自拟。

林之栋画兰

莆田林之栋善画兰好游闻兰所在必往寻樵者告某山大壑中常闻兰花气特多茅棘虎豹不可行林乃募壮士执刀矢火攻具裹粮鸣金深谷中若当劲敌者至则兰叶长丈余花大如掌自是所画益奇变

７、下面是一则命题分析练习。教师给学生先提供如下六个材料，请你继续指导学生对这些材料作本质分析，形成认识，列出作文提纲。

(1)乘船。恩格斯在1894年从意大利乘帆船去美国，别人在船上饮酒闲扯，他却静静地研究航海学，记录了太阳位置、风向、海潮的变化情况。

(2)洗澡。古希腊发明家阿基米德在洗澡时，从人入盆内盆水外溢的这一日常生活现象中，领悟到有关浮力的科学原理，找到了识别金王冠问题的办法。

(3)做饭。英国女作家艾米莉·勃朗特年轻的时候，除了写作小说，还要承担全家繁重的家务劳动，像洗衣服、烤面包、做菜。她在厨房里干活的时候，每次随身带钢笔纸张，只要一有空隙，就立即把脑里涌现出的思想写下来，然后继续烧饭。

(4)等人。有一天，爱因斯坦在桥头下等一位朋友。谁知，这位朋友比约定时间整整晚了半小时。所以，他一见到爱因斯坦就再三表示歉意。爱因斯坦回答说：“我在等你的时间里，已经解决了一个重大的数学问题。”

(5)喝茶。南宋著名女词人李清照和她的丈夫在饭后，常常一起喝茶。喝茶时，丈夫随便讲一件史事，谁先背出这个典故出自某书某卷某面某行，谁就可以品茶一杯。答不出的，只能闻闻茶香。他们把喝茶也当作是一种学习上的促进与帮助。

(6)行路。唐代著名书法家欧阳洵擅长楷书, 有一次，他在行路途中看到一块西晋书法家索靖写的碑文, 开始不以为然, 走了过去。后来，反复品味，觉得很有学问，就转回来推敲、琢磨。当他发现索靖书法的奥妙后，欣喜若狂，坐卧其下，直到烂熟于心，才不舍地离去。

８、下面选录了苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的部分作文命题。请你认真研究并评论他的作文命题指导思想。

一年级：当太阳被乌云遮住的时候、晚霞、春天的第一朵花、鸽子、燕子、麻雀是怎样飞行的、金鱼缸里的小鱼

二年级：夏天和秋天、燕子筑巢、一粒种子怎样变成面包、柔和的微风、炽热的夏天的太阳

三年级：蜜蜂是怎样劳动的、候鸟从温暖的国度飞来了、晴天的蔚蓝色的天空和下雨的阴暗的天空

四年级：湖与河（比较）、“种瓜得瓜，种豆得豆”（按谚语的意思写作文）、假如我是一个隐身人（幻想）、什么叫诚实、假如我有一根魔术棒（幻想）、最美的和最丑的、我想成为什么样的人

五年级：普希金在《关于死去的皇后的童话》里是怎样谴责恶行和不公正的、秋天的第一次微冻、人为什么活在世上、按照萨夫拉索夫的画《白嘴鸦飞走了》写一篇作文、“在患难中认识朋友”（按谚语的意思写作文）、给国外的同年龄儿童写一封信（读了报纸上的记载以后）、愿天空永远晴朗

六年级：落叶有哪些颜色和色调、“早秋也有一个短暂而美妙的时刻……”（丘特切夫的诗句）、在和平时期能不能表现英勇坚毅精神、人的生活中什么东西比生命更宝贵、我认为什么样的人是最恶劣、最不好的人、飞往宇宙的幻想、全世界劳动人民的孩子都是我的朋友
七年级：在我们今天还有变色龙式的人物吗（读契诃夫的短篇小说《变色龙》以后）、第一次冰冻、按列宾的画《纤夫》写一篇作文、我对于为祖国的自由和独立而牺牲的人们的想法（斯巴达克斯、让·达克·贞德、山道尔·裴多菲、伊万·苏萨宁、亚历山大·马特洛索夫、卓娅．·科斯莫捷绵斯卡娅）、“纸包不住火”（按谚语的意思作文）、我们为什么需要知识、当我们的第一批宇航员登上火星的时候（科学幻想）、堂·吉坷德是怎样的人（课外阅读后写）

八年级： “天生爬行的东西是不会飞的”（摘自高尔基《鹰之歌》里的话）、“只有精神坚强的人才能取胜”（尼·奥斯特洛夫斯基）、“没有目的的生活就像没有舵的船”（印度格言）、我对于为了信念而贡献了生命的人们的想法（乔尔丹诺·布鲁诺、亚历山大·乌里扬诺夫、尼古拉·基巴里契奇、谢尔盖·拉佐、尤里乌斯·伏契克、恩格斯·台尔曼）、卡什林外祖父的故事（据高尔基的小说《童年》）、肖洛霍夫的短篇小说《一个人的遭遇》中的苏维埃人的形象、“懒散会使精神和体力萎靡”（皮萨烈夫语）、我在文艺作品中和生活中所敬仰的英雄

九年级：拉吉舍夫在二百年前从彼得堡到莫斯科旅行期间看到了什么以及今天的旅行者会看到什么、成年人和我们、在我们今天还能遇到奥勃洛莫夫式的人吗、黑暗王国里的一线亮光（读亚尼·奥·斯特洛夫斯基的剧本《大雷雨》后）、在我们今天父与子的矛盾是什么性质的（读屠格涅夫的长篇小说《父与子》后写）、“个人即使伟大，毕竟还是微弱的”（高尔基语）、我童年时期值得纪念的一天、我在生活里向谁看齐（我的理想人物）

十年级：谁是托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》里主要的主人公（关于人民与个人的思索）、为什么那些聪明的、有天才的人处在社会底层（读高尔基的剧本《底层》后写）、作为领袖的列宁和作为普通人的列宁（马雅可夫斯基的长诗《符拉基米尔·伊里奇·列宁》）、“从年轻时就要爱惜荣誉”（按谚语的意思写作文）、我为了什么而活在世上、我热爱的和我憎恨的、“人被创造出来不是为着带镣铐，而是为了展开双翅，在大地上空翱翔”（雨果语，写青年们关于人类命运的思考）、“任何一个不做事的公民都是贼”（让·雅克·卢梭语）、“俄罗斯离开我们中的每一个人能够生活，我们中的每一个人离开俄罗斯就不能生活”（屠格涅夫语，写在即将开始劳动生活的前夕）

９、研究下面两段病文，说明其语言和思维方面的毛病。

(1)我在放学回家的路上总要路过父亲的小花园。父亲在路边空地的竹篱中，种了许多我非常喜爱的花，我就称这块不大的地方为小花园。

这天下午，我放学回来，远远地，从竹篱上看到许多由各种花儿的芳香引来的蜜蜂和蝴蝶。它们在花间飞舞、盘旋。忙忙碌碌地播着粉、酿着蜜。忽然，树枝一动，从花丛中露出一个孩子的头。他的年龄最多不过十一二岁。红朴朴的脸却带着一副近视眼镜，显出十足的书生气。头上还落着几片紫红色的花瓣。他的眼睛定定地看着右手捏着一只黄色的蝴蝶，脸上流露出十分得意的笑容。

(2)老师告诉大家要到农村去参加秋收劳动。我们都很高兴。我们班的同学，有的来自农村，有的来自城市，有的从外地来。我虽然在农村长大，却不熟悉农村生活。我天天盼望着这一天赶快到来。

这一天终于来到了，中午一进村，迎面走来一个圆脸盘、黑面孔、浓眉大眼、身体结实的双手。一看，就知道是老队长。他告诉我们先好好休息，晚上开镰收割。

夜晚，翠盘似的月亮升起来了，银白色的光洒在稻穗上。我紧紧挨着老队长。抡起镰刀飞快地割着。

10、批改下面这篇初二学生的作文，并简述批改的理由。

我清楚地记得，我在小学四年级的捣乱的情况。那时，老师说我“糟木不可雕也”。我的心里不由也有一股破罐破摔的思想，也加强了老师要摔掉我的想法，在升五年级的时候我眼睁睁地看着人家上五年级，自己还在四年级蹲点的滋味。

可是，有一件小事把我从破罐破摔的思想里拖了出来，使我至今不能忘却。

在那时候我不是捉鸟、掏鸟蛋、偷西红柿，从马车上摸黄瓜、拔卜萝，样样都干，就连院里的大人小孩都说我们是全院再出找不出的败家子。也就在一个星期天，我们几个小伙伴又去十中食堂房上面掏鸟，等走到那却意外地看见一车队载满黄柿子的大卡车停在食堂门口，这一发现使我和伙伴们非常高兴，可是等我们刚走近卡车，那三个正累得满大汗的装卸员就向着我们叫道：“小朋友，帮我们搬下柿子行嘛？”我随口答应道“行”。我们伙伴们高兴的答：“满行”。说着俩个人一伙，抬起筐子就往地窑里搬。我的伙伴为什么答应的那么快？这里也有一定的原因：你想在往地窑里搬的时瑚，乘人不鳍意，拿起蚧个柿往仪?上一擦就塞进口囡了，这叫引虎进屋。可不昵，我登伙伴们拿起又黄又大的柿子就要往口?的时候，我可挤崴，我大喊道：》咱答应人家的事鞠不能失信哪。”我的伙伴们一听，都把柿子又放桦筐子里。我为什么一说他们都听哪，因为我和革亚在伙伴中是最大的，革亚又比我小一岁，所以我的话当然可以使他们服服贴贴的了，以后再也没有把柿子吃了。

干了一会，柿子搬完了。人家又打洗手水又把那大柿子挑好的洗干净给我们，这时候我们倒扭扭捏捏起来。可是人家硬把柿子给我们手里塞。我望着十几个大柿子，脸红得像红布一样……

通过这件事我的思想也起了变化，从那以后，我那破罐破摔没有了，决心自拔的思想占了上风，这件事时时浮在我眼前，催我自新，增长我学习的勇气和努力向前的信心。

11、《乞丐》一文是一位中学生的习作。这篇作文曾引起语文教学界关于“如何引导学生写真情实感”的大讨论。如果这位学生在你所任教的班级，你将如何对待这篇习作？试为《乞丐》一文写一评语，并在班组内讨论。


乞
丐

除夕夜晚吃罢团员饭，我即去大光明电影院看电影。

繁华的南京路，这时不显繁华，当我来到国际饭店附近，看见有些人围着，上前一看，原来是一个乞丐。
这个乞丐看上去是个农村妇女，怀里抱着一个看上去不满周岁的小生命，坐在地上。“可怜，可怜我把！舅舅娘娘们，行行好……”，她用可能是喊哑了的颤抖的难以形容的嗓音问周围的人苦苦哀求。她衣衫单薄、浑身打颤，向人们伸着一双饥饿的手，人群中不时有人给她几角钱或一些食吃，这时她的眼神充满了对那些发善心的人们的感激。“瘪三！不看看这是什么地方，赶快走开！”随着这凶恶的声音，一个警察模样的中年人进了人群。我不想再看下去．一阵西北风夹杂着土灰迎面刮来，顿时我感到眼前一片昏暗，仿佛看见高大的国际饭店在里暗中慢慢倒下。

从大光明电影院出来，影片的情节并没有在我的头脑中引起追忆，倒是耳边又听见“可怜，可怜……行行好”的声音。我扭头瞟一眼大光明三个霓红灯大字，心里暗想：大光明并不光明。

12、赵爽是新疆伊黎地区工矿子女学校初三年级的学生，她的作文《一个邮政职工的一天》曾荣获1981年“国际少年书信写作比赛”第一名。这个比赛是万国邮政联盟发起的。我国青少年是第一次参加这项比赛活动。中国青年报社作为这次比赛的组织者于1981年3月中旬在报上发出征文消息后，收到全国各地各民族小朋友的来稿25000多件。经过国内评选委员叶圣陶、巴金等十六位委员的评选，赵爽同学的作品被送到万国邮政联盟参加国际评选，取得第一名，荣获金质奖章。请你认真批阅这篇作文，并就此作一佳作讲评。


一个邮政职工的一天
表妹：

收到你的信时，我刚从阿吾勒村送信回来，你们那儿该是万家灯火的时候了。向你说些什么呢？还是先描绘一下我一天的工作情况吧！

阿吾勒村是个边远的小山村，离我们邮电所十公里。要翻好几座山才能到。早晨，我背着大邮包、水壶，开始翻山。山上到处苍松挺立，命密层层的В佐库透过厚厚的枝叶，在林间在小路上织镶图案。一个人走，心里确实有点害怕，为了壮胆，我哼起了刚学会纺哈萨克歌曲。走出削林，翻过谆座山，就看到阿吾勒的羊群了。

放牧老人江布尔大叔，老远就喊起来：“阿哈，我们的鸿雁又飞来啦！”我走过去，坐在一块大石头上，把手放在羊背柔软的毛里搓着，疲劳消除了一半。大叔望着我满脸的汗水，说：“姑娘，累了吧？雄鹰的翅膀是飞出来的，城市的姑娘可要经得起考验呀！噢，你大婶今天过生日，送完信来家里吃饭呀！”

我告别了大叔，细细地咀嚼着他的话。真长劲呀！我沿着村里的林荫道到各家送信。一帮小巴朗看到我，叫着：“阿姨来了！”拉着我去他们家喝牛奶。我跟他们说以后一定去，就到帕夏汗大妈家。大妈让我替她念了信，我又给她写好回信。她给我倒了奶茶，高兴地说：“亚克西！”

从大妈家出来，又送了几家信，一摸邮包，不知是谁又悄悄地塞进去了几个熟玉米棒……

我看看表，该是阿吾勒村的孩子们上第四节课的时候了。孩子们学汉语一时请不到老师，我这个高中生曾答应校长每次送信兼教一节汉语课，我赶到学校，上完课后，我跟同学谈了话，再拿邮袋，重了许多除了新的一叠作业本，还有奶酪、杏干、苹果等吃的东西。真没法！这些小调皮趁我一不注意就塞东西。

等我把信送完，阿吾勒到处炊烟袅袅，开始做午饭了。走到村口，江布尔大叔赶着羊群回来了。我抱歉地说：“大叔，我明天再去看大婶吧？”大叔说：“嗯，明天？明天你大婶就不过生日啦！”说着，不由分说把我拉到他家。我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别精神，说：“姑娘，不要急！你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，不然，她又要拿我问罪了。”大婶看到大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话呢？”大叔一本正经地把手一摊：“我怎么会在主人生日说坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了，我也笑了。

大叔的马蹄声刚刚消失，我就写了这封信。我觉得自己离不开阿吾勒村民。你的看法呢？请来信告诉我，好吗，祝愉快！

你的表姐
赵
爽


1981年5月2日

13．下面是一篇学生的杂文佳作，请你为它设计一个专题讲评的方案。

燕
子

老燕很爱小燕，小燕出世以后老燕不辞辛劳地寻找食物给小燕吃。我就亲自见到过。我小时候的家里有一个燕子窝，每当有了小燕后，那些老的燕子就风里来，雨里去，找食物，找来以后自己不吃喂小燕子。一天天，一天天，小燕渐渐长成大燕子了，身上长成了美丽的羽毛，老燕常常欢叫。

一天我放学回家去，突然看到燕窝不见了，地上还留着一些泥巴。我很气，认为是谁把它弄掉的，大人们回家来了，我赶紧打听是谁弄掉的？大人们都笑了起来，说：“那是老燕子们干的，小燕子长大了，老燕为了让那些小燕们快些成长，怎么能让它们一直呆在家里呢？所以让它们自己去生活, 自己到大自然里去锻炼。”

我并不清楚事实是否真的这样，当时也并没有产生怎样深的体会。但是，在逐渐懂事，经历了一些事情，明白一些道理之后的今天，我却有所启发，就是：燕子要真正成长壮大，老燕精心的培养是必要的，但主要靠自己到大风雨中去锻炼。

这点确实很重要，要想真正得到成长必须自己去实践，去经受锻炼、经受挫折。小孩的学会走路是在大人放手，自己摸索着，而且跌了几跤之后。游泳的学会往往是在吃了几口水之后。素负盛名的赵括之所以一战丧身，就因这只会“纸上谈兵”，缺少实践，故临阵不会应用学到的兵法。

一切都得自己去干，只有这样才会学得本领，这点道理谁都懂得，连燕子都懂得，我们同学有的却不懂，往往依赖人。我们要学习好，老师的教育、培养是必不可少的，正像大燕喂小燕一样，没有大燕的喂养，小燕是不可能长大的。但当老师把知识传授给我们以后，接下来就是要我们去干，到知识的海洋里自己去捞取“宝贝”。在这方面，早有远见的大燕毁窝逐雏的行动是值得我们认真深思和学习的。
14．下面是一个初中学生的作文片断。请你将原稿与修改稿作一比较，并进行一次对比讲评。

[原稿]

“浮标动了，一上一下地，猛地一上，我的心一下提到了喉咙眼上，一起钓杆，啊，一条大游鱼摇头摆尾地在挣扎，我赶快把这第一次钓的鱼从钩上取下来，放
在篮子里。”

[修改稿]

“……我耐心地垂钓着，湖里的水，天上的云，地上的草好像都固定住了，湖边一片寂静……啊，浮标动了，一上一下地颤动，忽然猛地一上，我的心一下提到了喉咙眼上，手便本能地一抬，起钓了，“哗啦！”一条闪着银光的游鱼破水而出，使劲摆着尾巴，带上的水珠儿“嗒嗒”地掉入湖里。我把钓杆慢慢地收起来到面前了，才小心地把鱼从钩上取下来，放在篮子里。水、云、小草似乎才清醒过来，好像都在羡慕和称赞。湖水击起波浪，云儿飘动着，跳着优美的舞蹈；草儿摇着头，唱着歌儿，都为我钓上了第一条鱼而高兴哩。”

15．下面是部分省市历年中考作文试题的选录。请你研究它们的类型和体裁，并从各类型中任选一题说明如何进行作文指导。

（１）雨露润心田中学生活片断（1983年吉林）

（２）春天的济南（1988年济南）

（３）值得回忆的（1985年北京）

（４）发生在我身边的一件事（1989年宁波）

（５）一张照片（1985年山东）

（６）我的好习惯（1992年浙江）

（７）谈理想（1984年南宁）

（８）写一篇读了《孔乙己》和《范进中举》两课之后的感想，题目自拟（1984年南京）

（９）我从实践中懂得了这个道理（1983年北京）

（10）祸患常积于忽微，智勇多困于所溺（1984年山西）

（11）荧光屏前的思考（1991年）

（12）向您介绍我（1983年福建）

（13）介绍一种学习语文的方法（1985年嘉兴）

（14）从下列文题里任选一题，写一篇400字左右的科学小品：A.钢笔的自述;B.钢笔的苦恼;C.汉语拼音的苦恼（1991年）

（15）给小学老师的一封信（1989年南京）

（16）试将白居易的《卖炭翁》改写成一篇记叙文，题目自拟。（1986年济南）

（17）师生之间（1983年重庆）

（18）当我三十岁的时候（1984年石家庄）

（19）我从来没有这样××（“欢乐”、“舒畅”、“激动”、“烦恼”、“懊恼”、“悲痛”等）（1987年上海）

（20）从下面词语中，至少选择十个词语（多则不限），写一篇300至400字的短文。词语：叫嚣、狂妄、狼狈为奸、摧枯拉朽、凶相毕露、锐不可当、唆使、忍无可忍，临危不惧、孤注一掷、恩将仇报、严惩、猖狂、自食其果、不可一世、奋不顾身、手无寸铁、别有用心、卖身投靠（1979年宁夏）

（21）看图作文: 儿子和父亲（1982年上海）

（22）阅读《珍惜“今天”》一文，联系实际，写一篇不少于500字的读后感（1984年北京）

（23）材料：中午12点左右，下班的人们急匆匆地骑着自行车驶来，驾驶员见前面人多，突然加大马力, 拖拉机立刻喷出一团团黑烟从人群中冲过去了，旋风卷起黑烟和尘埃，扑向两旁的人群，逼得人们睁不开眼，透不过气。

请你以人群中一个受害者的身份，作一段心理描写，字数不超过100字，不少于50字。（1991年）

（24）A.以“凝神”为题，写一个人物肖像，如“思考问题”、“认真听讲”等。

B.以“求真”为题，写一段人物对话，如“辩论问题”或“研究功课”等。

C.以“晨”为题，写一幅“街头”或“田野”的小景。

（25）A.请你把进入考场，拿到试卷前的心理活动写在下面（不超过150字）B．按要求作文（我们在日常生活中，经常几个人在一起对某一件事或某一现象进行议论，请你把某一次议论的内容、经过和你们各自的看法写出来，题目自拟，写一篇不少于500字的记叙文）（1987年北京）

（26）A.下面这张介绍信有几处错误，请加修改。
光华文学社：

今介绍我校新星文艺社李松同学到你处联系书法展览一事，请予接待。

此致


黎明中学

B．当前，有些同学学习不用功，其理由是：“三个老师加起来，赚的钱不如一个理发师，读书有啥用？”“××同学初中没毕业，现在都成了万元户，不读书照样赚大钱。”请从树立崇高理想的角度立论，写一篇驳“读书无用论”驳论文。（1988年福建泉州）

（27）下面是冰心女士的一首小诗：

青年人／珍重地描写吧，／时间正翻着书页，／请你着笔。

以“读冰心小诗有感”为题，写一短文。（1991年荆州）

16．研究全国历届高考作文题的类型、体裁和发展趋势。
1951年
一年来我在课外最努力的工作
1952年
(1)我投入了祖国的怀抱; (2)一件新人新事

1953年
(1)一个革命老前辈的事迹鼓舞着我; (2)记我熟悉的一个人

1954年
我的所考志愿是怎样决定的

1955年
我准备怎样做一个高等学校的学生

1956年
我生活在幸福的年代里

1957年
我的母亲

1958年
(1)当社会主义建设总路线公布的时候; (2)大跃进中激动人心的一件事

1959年
记一段有意义的生活

1960年
(1)我在劳动中受到了锻炼; (2)一位革命先辈的事迹鼓舞着我

1961年
学习毛主席著作以后; (2)一位革命先辈的事迹鼓舞着我

1962年
(1)不怕鬼; (2)雨后

1963年
(1)唱《国际歌》时所想到的; (2)“五一”劳动节日记

1964年
读报有感关于干菜的故事

1965年
(1)给越南人民的一封信; (2)谈革命与学习

(19661976年高考中断)

1977年 我在这战斗的一年里（北京）; 记先进人物二三事, “知识越多越反动？”（上海）; 他像雷锋同志那样; 宏伟的目标鼓舞着我（天津）; 路（浙江）; 苦中战（江苏）; 难忘的一天（山东）

1978年
缩写《速度问题是一个问题》

1979年
改写《陈伊玲的故事》

1980年
读《画蛋》有感

1981年
读《毁树容易种树难》

1982年
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

1983年
根据师生关于作文的两段话写议论文

1985年
给《光明日报》编辑部的信

1986年
树、森林、气候

1987年
给材料: (1)写一则简讯; (2)写一篇议论文

1988年
习惯

1989年
根据材料给好朋友……的一封信

1990年
根据材料(1)填写描述性文字; (2)作肖像描写; (3)写一篇短小的议论文

1991年
(1)根据圆展开想象，写一个画面或场景; (2)近墨者黑／近墨者未必黑（任选一题）

1992年
根据材料: (1)写记叙文350字; (2)写议论文360个字

1993年
(1)根据右图，写一段关于圆规的功能、构造和使用方法的说明性文字，200字左右。(2)根据下面的材料，写一篇记叙文，题目自拟，不少于500字。

夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……

啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。

女儿对老树皮发出一串赞叹……

儿子对新树皮发出一串赞美……

父亲听着，看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样……”。

[作文要求]

(1)对环境和气氛加以具体描写。

(2)写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，