因果思维在作文中的运用

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因果思维在作文中的运用

2009年06月　来源：《教育》旬刊

高考语文考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。2006年，大纲写作内容有一处修订，即发展等级“深刻”一项中“揭示问题产生的原因”，改为“揭示事物内在的因果关系”，并沿用至今。这其中，“问题”改为“事物”，既科学，又降低了理解的难度，扩大了内涵，更符合作文写作的实际。“原因”改为“因果关系”，扩大了考查的力度，强调学生对事物不能只知其因，更要重其果；对事物的认识不能停留在表面，更要重视其发展过程；加大了对学生思维能力的考查，考查目标更明确、具体。考查学生认知事物“内在的因果关系”，就是考查学生认知事物的过程，即弄清事物发展变化的来龙去脉、前因后果。在此过程中，考生的思维得到锻炼，认知水平得到提高，有助于全面提高学生的素质。 　　教师若能有意识地在写作教学中，指导学生理性、准确地运用因果关系进行作文构思，从审题立意到谋篇布局，再到语言的表达，时时注意因果思维的运用，就可以指导学生写出精彩、优秀的考场作文，从而在高考中取胜。 　　审题立意 　　在审题立意方面，要多注意材料的信息是否存在一定的因果关系，从而准确立意。如2008年山东省高考作文题目就充满了思辨性。 　　以“春来草自青”为话题，完成一篇自命题作文，题目自拟，除诗歌外，文体不限，字数800左右。 　　该命题可以这样理解：一要把握“春来”和“草自青”两者的因果关系。正是因为春天的到来，才使万物复苏、小草吐绿变青。小草经过严寒的冬天，经历过磨难，可能面目全非，但是，春天一到，芳草连天碧。二要找到适当的本体。“春天”和“小草”很明显是有着比喻意义的，纯写春天和小草，文章会太浅，没有什么新意，缺乏深刻性。在选材上，可以根据“春天”和“小草”的因果关系，找到适当的能反映两者因果关系的本体，就能够写出较好的文章。 　　从具体写作看，本作文角度可大可小，小者写自己的感慨，可抒情、议论、叙事；大者可写一个民族甚至人类的变化，思考那些引起重大历史变化的历史事件的意义。总之，强调好两者的因果关系是非常重要的。 　　战时决定于平时。所以，我们应该重视培养学生的因果思维，这样才能在高考中有一定的胜算。 　　在作文中运用因果思维，可以使文章的构思较常规思维更有优势，更有逻辑性；可以由因推到果，也可以先写出结果或结论，再逐层交代原因。这样，先把结果说出来，使得作者的思维有了立足点，文章有了论证的方向，由结论再分析原因，可使思维聚合到一点，不再分散精力，不再受其他因素干扰，在考场上容易成篇。 　　以我们高二上学期末写过的一则材料作文为例。 　　一片树叶，在空中与一只鸟并排飞着。“瞧，我能像你一样飞啦！”树叶十分得意地对鸟儿说着。一会儿，风停了，鸟仍在飞着，而树叶却一头跌入了下面的河里。要求自选角度，自拟题目，联系生活，写一篇不少于800字的作文。 　　分析这个材料，首先要抓住：鸟和树叶齐飞；风停了，鸟仍在飞着，而树叶却落下来这样两个要素。 　　其次，指导学生根据材料的要点进行分析。这一步，就是要提示学生采用因果联想的方法，对原材料进行由果推因或由因推果的思考。这种思考为后面的提炼观点作了准备。例如，学生可以这样思考：为什么风停了，鸟仍在飞，而树叶却落下来？进而，分析原因：一是鸟儿能飞因为它具有飞的本领，二是树叶跌落是因为它不具有飞的本领，而只是依赖外部条件。或者可以分辨材料间的关系：鸟之所以能够飞，是因为它具有这种飞的条件（内部条件）；而树叶不能飞，是因为它没有这种条件，而只凭外部条件是不能取得成功的。由此可以判断，这则材料讲的是内因和外因的关系。 　　分析后，就可以引导学生由果推因，进一步推导出其中的“理”，即提出中心论点。当然，有时推导出来的“理”不止一个，就要选出最适于自己论述的“理”。如上则材料，学生们就推导出很好的论点：角度一，事物的发展取决于内因；角度二，人要依靠自己的力量，才能成功；角度三，只有自身具有能力，方可实现理想等。 　　谋篇布局 　　高二年级的作文练习，是以议论性文章为主的。谋篇布局时，常用分论点的形式形成并列式或层进式结构。而能否拟好分论点，与学生是否具有因果思维习惯与能力有很大关系。 　　以我们的作文练习题目为例。 　　晨风中，一丛丛白柳长舒舞袖，摇动身姿，尽情地轻歌曼舞。也许是辽河滋润的缘故，白柳条的性格极柔顺，修长的枝条可以作出各种图案：弯成一个圈，像十五的月亮；打成一个弯儿，又像女孩好看的细眉……因为白柳条宁弯不折，所以常有人用它编织出各种精美的工艺品。剥去外皮，剩下枝干，光滑泽白，任由抚弄。有多少天工之意，诗情画意，都可以鞣入枝条，一展神奇。柔韧，让它的生命增值。 　　请以“韧”为话题，联系生活，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。 　　学生们经过审题训练，在理解了“韧”具有的内涵后，应该能很快抓住材料中的关键词句：“柔顺”、“宁弯不折”和“柔韧，让它的生命增值”。从而得出观点：韧是发展的动力，是成功的基石。如果只是一味举例证明“韧”能发展、能成功，文章就会单薄。如果学生习惯多探究几个“为什么”，那么，分论点会使文章更有内涵，更有深度。 　　我们可以思考：为什么说韧是成功的基石呢？答案很多，每一个都可成为分论点，如韧来自拥有既定的目标，也可以是源自自信与实力。此外，还有很多角度。如角度一，面对挫折的柔韧，会让生命展示一幅崭新的图案；柔韧，会产生一个全新的自我。角度二，宁弯不折，是一种审时度势的明智之举；是一种力量的积蓄；也是一种新的追求。角度三，退让是为了更好地向前；退一步，会进百步。 　　行文串起这些事例论据，就是一篇结构清晰、严谨，内涵充实、深刻的文章。 　　语言表达 　　行文中常可用到因果句构成的排比句，它既具有排比句的句式特点，又具有因果分析的说理特点，使内容充实有力，富有文采。 　　在揭示事物之间的关系上，因果句为人们揭示了这样的规律：某种事物的存在会影响到另一事物的存在；某种现象的发生会引起另一现象的发生。在语意表达上，按照语言语义的表述习惯，偏正类句子（包括因果、条件、假设、递进等）语义侧重点在句子末尾。所以，因果句的运用，更能强调事物发生的结果（按照常句式来说），从而起到警醒的作用。它必须使用因果句的关联词“因为……，所以……”。当然，也有只出现一个因果关联词，而构成排比的。如2001年高考满分作文的一个片断： 　　尾生为的是什么？还不是一个诚信。既然许下了诺言，既然做好了约定，即使失去生命也要去赴约。翻开中华文明史，这种以生命践约的例子又何止尾生一个？ 　　正因为有了一诺千金的豪情，方奏出了易水悲壮之歌。诚信——中国侠客永恒的旋律。 　　正因为有了海誓山盟的执着，才唱出了化蝶共舞之歌。诚信——中国情人缠绵的绝唱。 　　正因为有了为天地立命、为百姓谋福的诺言，才弹出了一曲又一曲清官之歌。诚信——中国文人不朽的鸣唱。 　　在以尾生为详例之后，这个考生又以三个因果句，构成了一组排比，列举了中华文明史上以生命践约的例子。点面结合，体现了材料的丰富；句式整齐，显示了文采的飞扬。因果句的运用，叙议结合，辞美气盛，成为全篇文字的核心段落，展示了文采的亮点。 　　如果细究起来，因果之间的表达形式，可分为三种。 　　一是多因一果。即原因不同，结果却是相同的。如2001年国际大专辩论赛，武汉大学辩词“以成败论英雄是不可取的”节选。 　　如果失败了就不是英雄，我们又可以得出结论：荆轲不再是英雄，因为他舍身入秦的两大目标——刺杀赢政和逼秦议和均以失败告终；布鲁诺也不再是英雄，因为他既未能说服当时的民众相信日心说，也没能逃脱宗教裁判所的追捕；至于国父孙中山先生，自辛亥革命之后就更称不上是一个英雄了，二次革命失败，护国运动失败，护法运动还是失败……但是，我还要请问对方同学，他们真的不是英雄吗？ 　　二是多因多果。即在句子中写出多个原因，每个原因分别写出各自的结果。如学生作文《说“选择”》节选。 　　那么就让我们无怨无悔地选择艰险吧！勇敢地闯入远方未知的世界，无畏地选择荆棘丛生的荒野。像富兰克林那样，勇敢地触一下雷雨中的风筝下面的铜钥匙，因为科学就在其中；像哥白尼那样，用生命捍卫“触犯神威”的“日心说”，因为真理就在其中；像我们的民族那样，选择前人从未走过的“社会主义市场经济”之路，因为幸福就在其中。——“无限风光在险峰”，“风物长宜放眼量”！ 　　三是一因多果。即说出某个原因，然后写出多个结果。可以是表示原因的句子或词语的反复，也可以只提原因句子或词语一次，然后直接表述多个结果。如毕淑敏语。 　　我不美丽，但我拥有自信。世界上最受欢迎的人从来不是那种不停地往后看着昨天的脚印悲伤、痛苦和懊丧的人，而是那种怀着信心、希望、勇气和愉快的求知欲而放眼未来的人。因为自信，关羽单刀赴会；因为自信，毛遂脱颖而出；因为自信，布鲁诺视死如归；因为自信，比尔·盖茨弃学从商。 　　选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸。撑开自信的帆破浪向前，展示搏击的风采。 　　有的时候，因果句往往会与其他句式综合运用，读起来不仅整齐上口，而且逻辑性极强，内容丰富深刻。因此，在平时的作文训练中，教师应指导学生多做因果句组段的练习。 　　其实，不仅是上面列举的三种因果思维的运用，如果学生在学习时习惯用因果思维，那么，许多困扰他们的问题将得到很好的分析，乃至得以解决。 　　（作者单位：广西岑溪市岑溪中学）