语文阅读怎样才能“到位”

鲁林涛

■兰瑞平　　中国教育报《读书周刊》6月19日刊发《阅读到位，还怕高考吗---“语文教学狂人”王泽钊访谈录》一文。笔者很赞同王泽钊老师的观点---只要阅读到位，就不会怕高考！但问题是：什么样的阅读才算“到位”？仅靠高三一学年，学生能否“阅读到位”？学习任务十分繁重的高中学生怎样才能“阅读到位”？
　　高三一学年，要让课业繁多且“对语文都不感兴趣”的学生们“阅读到位”，而且“高考语文成绩优秀”，是否只是天方夜谭，抑或是王老师的某种“理论假想”？笔者认为，任何语文教师都很难在新接高三班级且“大部分学生对语文都不感兴趣”的情况下，让所有学生“阅读到位”而且“高考成绩优秀”。
　　“阅读到位”是中学语文学习很高的一种境界。阅读一旦“到位”，学生的阅读态度、阅读习惯、阅读目标、阅读方法、阅读过程等将呈现良好的状态，而阅读速度和阅读效率等本质性问题也就迎刃而解了；同时，学生对高考语文试卷中的试题审读、关键词语捕捉以及问题分析等难关，也能够成竹于胸。但这种境界绝非一年之功所能达到的，换句话说，“阅读到位”是无法在高三一学年内，尤其是在“大部分学生对语文都不感兴趣”的情况下实现的。这其中的原因用不着多讨论大家都能明白。
　　但是，笔者非常赞同和希求语文阅读教学达到“阅读到位”这一境界。笔者从接手高一新班时起，就坚持在培养学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读速度、阅读习惯以及阅读理解能力等阅读教学的实质内容上狠下功夫。做法如下：
　　一、激发所有学生的阅读欲望，使之对语文学习尤其是阅读充满兴趣。比如，在语文课上，板书“什么是阅读”、“我心中的阅读”、“我喜欢什么样的阅读”、“我会阅读吗”、“介绍一种优良的阅读方法”等话题，让学生讨论，并当堂表述（笔述或口述都行），然后写一段两三百字的文字来表达自己的看法；教师收阅，择其优者，在以后的课上让作者大声朗读，以影响其他同学。这样的活动一旦坚持下去，就能使绝大多数乃至全体学生对阅读、对语文学习产生浓厚兴趣。在此基础上，笔者还经常就课文中的一些精彩片段讲析一番，在吊起学生的“胃口”后，又故意中断不讲，让他们自己去阅读，去品味；或选择《演讲与口才》、《读者》、《中华活页文选》等刊物上的一些精彩时文朗读给学生听，让他们感受到中国语言文字原来如此有味道；或朗读某本书的精彩细节（如余秋雨的《文化苦旅》、歌德的《少年维特之烦恼》，等等），使他们对阅读产生浓厚兴趣，进而主动找书来读。
　　二、不断向学生推荐优秀的报刊书籍，拓展学生的阅读视野，培养他们良好的阅读习惯。比如，在课堂或家长会上，向学生和家长推荐《语文报》、《语文周报》、《学习报》、《语文版》、《中华活页文选》、《散文选刊》、《读者》等报刊，并建议学生每人选订一两种，供课外阅读之用；有时又把自己长期订阅的《语文学习》、《演讲与口才》、《报刊文摘》等刊物抱到课堂上，供学生自由阅读，摘抄自己喜欢的片段；或向全班学生介绍某一篇精彩之文……让学生每天抽一点时间用于阅读，比如在做数理化习题困倦的时候读，晚上洗脚、睡觉前读……每天都读几页，就会养成良好的阅读习惯。日积月累，必见神功。
　　三、介绍一些有效的阅读方法，供学生选用，以提高他们的阅读效率。在高一和高二阶段，笔者常常把自己总结的并经实践证明适合学生效仿的“五步自读法”、“问题导读法”、“阅读三部曲”、“坐标阅读法”等阅读方法介绍给学生，当堂指导学生阅读实践，使之提高阅读速度，进而提高阅读质量和解答问题的效率。比如，“五步自读法”包括：教学生细读题目，思考含义；细读文本，思考、理解主要内容和写作手法等；细读注释，掌握生字、新词，掌握文本出处、作者等；细读课后问题，解决相关问题，突出阅读重点等；细读精彩文段，深化阅读思维。
　　笔者认为，在高中三年，如果教学方法得当，学生应该能够达到“阅读到位”的水平，这样他们才能在高考中取得优秀或良好的成绩。至于王泽钊老师所说的，“我接高三理科班开始的时候，大部分学生对语文都不感兴趣”，但是“我的学生年年在高考语文中获得优秀成绩”，恐怕只是一种美妙的梦想。
　　《中国教育报》

宋伟

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