读史品画：由唐代张萱《捣练图》展开的初中美术欣赏教学研究

王景

读史品画：由唐代张萱《捣练图》展开的

初中美术欣赏教学研究
从史的解读方面来品鉴绘画，或者说在对绘画名作的感受中认知已逝的历史，是我近两年非常感兴趣的话题，理念上这样想，教学实践中也在努力将理念付诸行动，不过以前只是有此感受，虽然非常强烈，但并没有比较完整地深入的思考。在本学期开始，我在整理上一年欣赏张萱《捣练图》的教案时，才真正有了要规范“读史品画”这一美术欣赏教学研究的决心，并借我区所有初中美术教师来本校传经送宝之机会，草拟其文与教学设计，以此就教于各专家和同行。

一、课题提出
20世纪90年代后期，以我国高中开设艺术欣赏课为契机，美术鉴赏教学研究便开始受到重视。随即也展开了针对美术鉴赏及其教学研究的一系列，成果逐渐增多，并日见其深度。近年来，“美术作为一种文化学习”的观点被提了出来，我国教育界也越来越关注良好的审美文化心态的建立与美术鉴赏之间的关系。为此，国家教育部在颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（后简称《美术课程标准》）中明确制定了“欣赏·评述”领域要达到的三个目标，即：

“第一，激发参与‘欣赏·评述’活动的兴趣额，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
第二，逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。”

我们国家作为一个有着悠久历史、优秀民族艺术与文化遗产的文明古国，在美术教学实践中，必须让学生认识并感受到这些文化遗产的价值，并努力引导学生认识这些遗产在现代社会中所具有的意义。与此同时，在比较研究与欣赏中，还要试图让学生认识到由于种族、地域、宗教、意识形态的差异所导致的文化与艺术的差异，即文化、艺术的多元化特征。
在这种大背景下，我们首先要面临的问题是如何在美术课中展开欣赏教学，美术欣赏在中小学美术教育中是一个相对立的学习领域，但同时又与美术课程中其他学习领域，甚至与其他文化领域和学科之间有着内在的联系。对于初中段的学生而言，随着知识面得扩大，他们不仅可以按照自己的意愿来欣赏作品，而且还能按照老师的要求，对一幅美术作品从美术语言的角度、从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家的生平或创作心理的角度进行赏析。《美术课程标准》中正是要求我们作为教师要培养学生“多角度的欣赏”意识和方法。

教师之友网

此文已收录《体验高效课堂》一书
王景 发表于 2010-9-2 20:10

王景

教研员还为每位入选作者发了个奖证作纪念！

王景

这是我对欣赏课教学的一个小尝试！

王景

此文已收录《体验高效课堂》一书

王景

读史品画教学反思
诚如前面叙述的文字所说，对于本课的设置缘起，其实主要是自己对美术史（尤其是中国美术史）的热爱和对“欣赏•评述”课型的热爱，从而激发了我对初中美术欣赏课型的兴趣。本节课我的思路是能在史与画之间进行相互地渗透，以画学为根本，用史学作借鉴，试图揭示品评方法。
在教学目的方面，我主要有以下的六点想法：
1、将自己所读的美术欣赏教育教学相关书籍中的方法加以梳理、利用；
2、作深入绘画讨论和品读的尝试；
3、向学生揭示欣赏绘画作品的方法；
4、尝试“单元化研究型欣赏教学设计及案例”的写法；
5、了解学生评价绘画时的语言表述能力；
6、加强学生对中国古代绘画乃至中国古代画学的了解。
重难点是掌握品评方法并能利用所掌握的方法来品评绘画作品。
教学中，我以PPT为载体，以学生敢想为基础，以学生的语言分析和表达能力为条件进行教学，教学中按照欣赏作品的方法步骤组织内容，由感性向理性、由浅及深、由外表形态到内心世界、由视觉感知到语言文字，应该说比较有层次和顺序感，符合学生的认知心理和年龄特点，以努力让学生说、表述自己的观点为主，始终以欣赏方法的提出为目的，能适时对学生进行评价。教学最后，引出比较拓展环节，为第四课时的教学买下了伏笔，虽然未进行展开，但也可以算是点到为止，同时也符合单元整体规划和权重分配。教学结束后能让学生进行自我学习能力的评价，15个涵盖了8各层面的问题，让学生能及时反思自己、总结学习经验。
当然，这节课同时存在着许多的不足。首先，这类教学开展得较少，自己的经验不足，学生的欣赏基础虽然参差不齐，但总体较差，为我们的教学理想设置了首要障碍；其次，我的理性思考与教学实施之间也存在着一定的差距，读学生心理，尤其是学习心理还应该作更为深入的调查分析；最后，作为常规课来讲，本课拉的课时太长，而作为研究课而言，还欠深度，今后还要多多加强先进的教育教学理论的学习，多听好课，多与同行交流。





王  景
二零一零年四月二十九日午夜补记

遥看天河

后面的内容一次发不完，受到论坛发帖大小的限制，所以发得散一些！

遥看天河

培养学生细致欣赏绘画的能力，让学生知道描述画面是欣赏一件作品的基础环节。






培养学生细致分析问题的能力








培养学生深入体验作品的能力










充分培养学生的语言表达能力，并从中提升学生的欣赏水平
培养学生有始有终的良好学习习惯。
培养学生自我评价的能力
培养学生自主解决拓展性问题的能力

遥看天河

（一）
学生看书或课件图片，找到画面中描绘的东西，并按要求回答老师的问题。

1、12名女性
2、4根木杵
3、1个捣练池
4、一个火盆
5、熨斗
……


（二）
请第一组学生自主探究问题答案









（三）
请第二组的学生自主探究的答案











（四）全班同学相互讨论，并自我反思自己对作品的态度，尝试用语言来评价作品。





学生在老师的引导下总结绘画欣赏的方法，并作好下一节课比较探究的心理准备。
学生进行自我评价
学生思考讨论教师提出的思考题。

遥看天河

（一）描述画面
引导学生再次看画，教师提问：
●作者是如何描述他看到的生活的？

教师引导学生从以下方面思考：
1、人物数量
2、场景设施
3、背景
4、画面的结构组成
5、人物体态
……

（二）分析结构
（经过以上描述后，再来分析作品）教师提问：
我们先前都有对该画的最初印象，那么

●作者是如何让你产生这种感觉的呢？

（教师引导学生观察局部细节和人物动态的表现）

（三）理解内容
（通过上面的描述和分析以后，我们大致对该画有了一定的了解）

教师提问：
●你觉得作者想表达什么？他表达的怎么样？

（引导学生从以下方面思考作品的内容：
1、人物的神态
2、画面的生趣）

（四）品评价值
（我们玩味了这么半天，《捣练图》究竟是怎样的一张画，我们应该在心里有了一定的了解）

教师提问：
●通过一节课的学习后，你喜欢这件作品吗？为什么？

（学生在评价绘画的时候教师可以适当地引导和评价，但不能将自己的认识和理解强加给学生）