在追梦的路上

教师之友网

在追梦的路上

◆丁卫军



1994年，我随恩师第一次走出学校参加全国性语文教学研讨会，第一篇论文获奖；同年送走第一届毕业生……

1998年，我的论文第一次获全国性论文评比一等奖，第一次参与国家级课题研究，第一次有幸结识到诸多全国中语会专家……

2001年，我第一次被评为市中青年专业技术拔尖人才，成为江苏唯一入选首届全国中语“教改新星”之列的青年教师……

2005年，我破格晋升为中学语文高级教师，我的第一本专著《小丁教语文》正式出版；2006年，我被评为通州市学科带头人，南通市骨干教师，南通市名师培养对象，全国优秀语文教师,入选《语文教学通讯》“青年名师这样教语文”专辑……

就这样一步步走来，就这样在语文教育的天地里，在追梦的征途上，我跋涉着，追寻着，努力地走近自己曾经放飞的梦想——



我出生在苏北农村。在田埂上放风筝，在草垛间捉迷藏，在沟岸旁拔茅针；和母亲一起插秧摘棉花，和哥哥一起打草喂猪，和小伙伴下河摸鱼抓蟹……70年代的农村孩子的童年是自由而快乐的，也是辛酸与苦涩的。童年的记忆如一杯陈年老酿，时时沁香着我的心灵，使我以后的为人做事处处闪动着泥土般朴素的色彩。我的家境并不富裕，但母亲固执地坚持要我和哥读书。母亲相信，知识可以改变命运，有梦就会有成功。

1989年高考，我以3分之差名落孙山，进入县城的电大读汉语言文学大专。电大的教学是开放的，让我在无缘拥抱普通大学的遗憾中倍感庆幸的是，有机会“聆听”到来自全国各大重点高校一流教授的讲课，尽管不能耳提面命，但他们内在的精深与博大之气还是通过电波透过荧屏迎面扑来。也正是这种开放，我有更多的时间走进图书馆，有更多的机会接触社会，我也“不务正业”地学写了三年的新闻。记得那时，我同时兼任着学生会主席和团委副书记，我的潜能得到最大的发挥。电大的生活充实而快乐。临毕业时，在留城做记者和回乡当教师之间，我“不懂事”地选择了回乡。在今冬弥漫氤氲暖气的灯下，击打这段文字的时候，我的心间依旧荡漾着当年作出这一选择时的激动。

我的语文教师生活就这样从乡里的中心初中通州市五总初中开始了，那一年是1992年。2002年我来到我读高中时的母校——通州市石港中学，进入一个崭新的天地里，开始新的工作。母校以50年成就的博大胸襟和深厚的文化底蕴接纳我，给我温暖与关爱。我快乐地忙碌着……



行走在追梦的路上，回首之间，我总会看到一个个让我感动的笑脸。是他们的关心、鼓励和支持，让我走得更快更远，领略到更多更美的风景。

我们通州有一批像郭志明、陈明华、秦德林这样的知名特级教师和教科研专家，有像“通州市‘名师之路’教科研沙龙”这样的打造通州名师的平台。我在“沙龙”里“滚打”了四年，那种真诚的人际关系、和谐的研讨气氛、严谨的治学态度时时熏染着我，鼓舞着我，“打磨”着我。94年，我有幸被时任通州市教研室副主任、语文教研员的陈有明先生接收为徒。陈先生是江苏省特级教师，他以德艺双馨在省内外赢得诸多赞誉。他一生著述丰厚，建树良多，更以奖掖后学为人称道。先生寄予我的是不倦的教诲和父亲般的关爱。他用他的人格魅力教会我如何去做人——与人为善，宽以待人；用他丰厚的学识教会我如何做学问——脚踏实地，实事求是。

五总初中的徐大健、王连军两位校长，他们在学校经费并不宽裕的情况下，坚持让我走出去。到石港中学后，朱建华校长为我营造了更为宽松的科研氛围，创造了更多进修学习的机会，鼓励我在教学与教研上取得新的突破，为我的专著顺利出版出谋划策,倾情相助。

1994年起，我先后远赴北京、浙江、四川、安徽等地参加全国性教学研讨，接受名家大师的教诲。桑建中先生、韩军先生、程少堂先生、王世发先生等诸多国内知名专家、特级教师都曾给我以热忱的指点与真诚的鼓励。同龄人重庆的王君老师、青岛的朱则光老师，他们成功的经历同样给了我专业的引领和启迪。

我时时怀有一颗感恩的心，用满腔的热情面对我所从事的语文教育，不张扬虚华，不好高骛远，用勤勉与执着来回报寄予我无限希望的师长和朋友。我也深深地感到，一个青年教师的专业成长是需要一些智者的宽容、理解与扶持的。



我十分清楚，中国农村的大多数孩子是无法选择老师的，语文教师对一个农村孩子有着非同寻常的意义。我开始提醒自己，学生考得好并不是教师成就的全部，我必须努力做得更好。做一个对学生一生负责的语文教师——成为我的梦想。我要让我的学生爱自己的母语，爱读书，能写作，能说会道。

陈有明先生常常告诫我，要多读书，多思考，多动笔。他说只有积淀深厚了，思考深刻了，才会融会贯通，游刃有余。所谓“厚积薄发”。我因此养成了读书和反思的习惯。

我深刻体会到，一个青年教师要有甘坐冷板凳，耐得寂寞的精神，要自觉地静心阅读古今中外的教育经典著作，让亲近大师，对话名家，成为一种精神享受。我每年坚持订阅几乎所有的语文专业期刊，《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《语文教学与研究》等杂志成为我手头的常备书籍，它们以最快的速度传递着语文教育教学的最新动态、最新研究成果和最鲜活的教学案例；我读叶圣陶、吕叔湘、张志公，从“三老”的语文教育理论中汲取汉语言教学传统经验的精华，一本《“三老”语文论集》我反复阅读，有的章节几乎能诵；我读杜威、巴班斯基、苏霍姆林斯基；我也读朱永新的《我的教育理想》、吴非的《不跪着教书》、肖川的《教育的智慧与真情》；李吉林的情境教育、于漪的教育教学求索、韩军的新语文教育、李镇西的语文民主教育……他们的求索历程，他们的教育理念让我的心淡定，让我的情为语文所系。

要读的不仅仅在基于教育的、基于语文的，更在基于文化的。记得在一次全国优课展示活动中，我斗胆直言，我们的这一代青年教师，要“恶补”中国传统文化，要静下心来读孔孟读老庄，读《史记》……文化蕴藉的浅薄成为我们新一代语文教师的“软肋”，是任何高科技引入课堂都无法弥补的。语文教师人文素养的提高在新课改背景下越发显得紧迫。

教师读书，首先对学生是一种引领是一种示范。书读多了，积淀自然丰厚起来，自然会自觉反思自己的教育实践，开启新思维，实验新方法，提升新认识。反思，是一个青年教师提高自己的应然选择。教学活动永远是一种缺憾的活动。反思让教学走近完美，走向“自由”。在我看来，把自己的反思加以凝练与提升，形成文字就是一种研究。反思性研究能让我们更关注教育的现实与现实的教育，关注语文教学改革的难点与热点，作出自己的判断与思考。

“语文课堂效率”问题一直是语文教育界关注的难点。根据实践体会，我先后撰文从激发学习诱因、优化教学过程、精练巧练等方面提出解决策略，对克服语文课堂“少、慢、差、费”等弊病，发表了自己的见解，这一组论文分别被全国青语会、全国中语会教改研究中心评为优秀论文一等奖，受到了广泛关注。

新课程改革给语文教学带来了一股清新之风，但是也出现了一系列与汉语言教学规律相悖的现象，我开始反思，先后发表《警惕：语文阅读教学中的“过度”行为》（《语文教学通讯》05.2）、《新课标下关于“讲”的再认识》（《语文教学与研究》06.6）、《语文教学不能忘却的》（《语文教学之友》06.10）、《文体教学：必须坚持建设好的基础工程》（《语文教学通讯》06.3）、《简单：当下语文课堂教学的应然境界》（江苏省教育学会优秀论文一等奖）、《新课改离我们有多远》（全国中语会优秀论文二等奖）等文章，其中的一些主要观点被有关学术机构、网站引用或转载。

针对学生作文中刮起的浮华之风，我结合自己对作文教学的理解，撰写了《警惕：作文教学正走向浮华》，《中学语文教学》全文发表，引起强烈反响。面对初中作文一直无合理序列、无有效指导体系的现状，我在反思中探索作文教学的有效途径，引导学生直面心灵，走进生活，关注细节，力求文中有“真”我，我心有“真”情；反对所谓“无限制”作文，强化作文“入格”训练，最终实现“出格”的目标。（《生活的细节里蕴藏着教育的精彩》，《新作文》2003.4；《作文教学：请走进学生的心灵》）

我的专著《小丁教语文》正式出版后，朋友童歌撰文作了这样的评论：

这本书中收的文章确实篇幅都不长，没有 “一、二、三、四”、“甲乙丙丁”的罗列，也没有“主义、模式、原则”的大旗，更没有时下最时髦的夹杂一长串外文单词。这本书有的只是对语文教学现状的担忧、对细节的关注和对具体教学行为的反思。小中见大，小中存真。

“实而不死，活而不乱；动静相生，张弛有度”这是我所追求的课堂教学心律。“实”在基础知识、基本技能、基本方法的夯实，追求方法的多样性、活动的丰富性，不使学生的思维僵化，不使课堂一潭死水；“活”在思维的活跃，有对话有争辩，有思想的交流，有智慧的碰撞，不追求表面的热闹与繁荣，不满足思想碎片的飘洒，摒弃浮躁与肤浅。课堂的动，是一种灵动与激活，静是一种静思、静悟，静静地放飞想象与联想的翅膀，享受那份宁静中的厚重。课堂里应该有思考的紧张，还应有交流的宽松；应该有会心的微笑，也应有幽默的开怀。在阅读教学的课堂上，我努力“让课堂阅读教学成为课外有效阅读的钥匙”、“让品悟语言成为课堂阅读教学的中心”、“让智慧的对话、生成成为课堂最美的风景”（《行走在语文阅读教学的课堂里》，《语文教学通讯》06.7-8）。“活动型” 阅读教学，“主题式”阅读教学的尝试，让我的课堂呈现出不同的色彩。《鹤群翔空》、《看树》之类的公开课，《皇帝的新装》、《让母爱的潮水凝练成诗》之类的“家常课”都成功地传达了我的教育理念，也闪现着我的个性之光。学生是快乐的。

我固执地坚持让学生“吃好第四顿饭”。第四顿饭，虽是一个看似并不丰盛的“拼盘”，但却是一席精神大餐。烹制的主要材料并不复杂：一是每天阅读一篇短文；一是每天写一篇日记。短文是要经过精心选择的，不是应景式的学生习作，也不是随手拈来的寓言故事。短文主要来自我的推介，抑或是学生的发现，所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”；读也不是走马观花，“不动笔墨不读书”，要圈画生字新词，要品悟精彩语段，要动笔抒写心得感悟。日记，不在长短，须有真情实感，有感而发，不作无病呻吟，记录成长的真实历程，整理人生的点滴思考。同时，我会定时给学生们“加餐”——开设文学讲座，阅读文学经典，组织汇报交流。古典诗词鉴赏，让学生在“十七女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’”的温婉阴柔与“关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”的粗犷豪放中融化；“百年巴金”，让学生在《家》、《春》、《秋》的悲喜人生与《随想录》的真诚坦白中感悟，走进现代文学的神圣殿堂。阅读交流会，日记展示会，让学生把所读所记和同学交流，一起分享收获的快乐。灿烂的笑脸，会心的颔首，感动的泪水……一次次定格成我心中永恒的风景。写日记，引导学生更多地去关注生活，向生活学习语文；读经典，让学生养成读书的习惯，让书籍垫高心灵，丰满灵魂。



年末岁首，在我整理南通市“十五”教育规划课题青年教师专项《初中生阅读文本的选择与重建研究》结题成果的时候，再一次回放我近十五年的从教生活，再一次捧读我10多年形成的30多万字的文稿，我的心头是温暖的。这种温暖来自关注我培育我的师长、朋友们，来自我钟爱的语文和语文教育……

梦想还在远方，追梦的足音依旧铿锵……

（江苏省通州市石港中学；226300）

个人档案

丁卫军，中学高级教师，江苏通州市石港中学语文教师、校长办公室主任。首届全国中语教改新星，全国优秀语文教师，南通市骨干教师，南通市名师培养对象，南通市教坛新秀，通州市学科带头人，通州市青年专业技术拔尖人才（享受市政府特殊津贴），南通市新课改初中语文中心组成员。先后主持或参与研究的国家、省、市级科研课题多项，构建的“整体感知、精段突破、比较迁移”初中语文阅读教学模式荣获全国优秀教改成果三等奖。近年发表论文、教案、随笔60余篇，主编、参编教学指导用书15种。《小丁教语文》由安徽人民出版社正式出版。



问题回答

您最想对一线的青年语文教师说些什么？

面对这个纷繁浮华的社会，太多的诱惑使我们常常迷失了自我前行的方向。“我是谁，我该怎样做？我该做一个怎样的老师？”确实是需要我们青年教师思考的问题。在我们的内心深处，应该有一个“自我心象”，应该具备一种追求成功的心理，正如一个不想当元帅的士兵不是一个好士兵一样，一个不想成为“名师”的教师也不能称其为好老师。也许我所做的并不敢自诩为成功，但一种“成功心理”始终催促我朝着这一方向努力，这也是我寻求自我发展的内在动力。

走上工作岗位之后，我们往往会形成一种懈怠心理，总以为自己的所学已经完全可以应付课堂教学所需。我以为，养成读书的习惯是我们教师最基本的职业要求。在这个知识爆炸和网络化的时代里，自觉学习尤为重要。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，渗透到课堂教学之中，激活教学活动。


与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。很多的教学心得往往是在反思中形成的。无论哪一堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。到学生中去，倾听学生的听课心声，有时会给我们许多有益的启示。

“学习——实践——反思——写作”之路，也许这正是一个青年教师走向可持续发展的必由之路。

您最难忘的一件事是什么？


2006年5月，北京大学教授、著名作家曹文轩先生来我校讲学。我带领学生们开展了“曹文轩纯美系列小说研讨”活动。读小说，写研讨报告，小组互动合作，在将近一个月的时间里，学生们形成2万多字的研讨文章，“研讨会”如期举行。学生们的文章让曹文轩先生十分感动，特撰文《读经典，写出 见心性的文字》来鼓励学生们。尽管这一活动遭到了一些质疑，但我想孩子们收获的不仅仅是读了曹先生的几本小说，写了几篇文章，更重要的是这一个过程会在他们的心灵深处刻下历久弥新的印记，给予他们的灵魂永恒的滋养。（《绿洲》杂志2006年第2期登载了研讨会的全部作品。）

真情告白

语文教师有一个很重要的任务，就是通过有效的阅读引领，培养更多的“读书人”，让更多的学生回到书桌前，走近经典，亲近大师，让书香浸润学生的灵魂，让华夏灿烂的文明得以真正的传承与发扬。这应该成为语文教师的神圣使命。