漫说语文教师的阅读

管季超0712

漫说语文教师的阅读

云南 任玲

身为教师，我们怎样对待读书？
读书应该是教师的常态生活，语文教师更应如此。语文教师不读书，必定难致远处，课堂枯燥，解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。
要读怎样的书？生存需求有别，阅读状态便有所不同。
初涉杏坛，生存是要务，读书是为站稳讲台。这个阶段一般为同步阅读浏览。教学《诗经》，《楚辞》，唐诗宋词，《史记》，《边城》，《老人与海》，你连它们长什么样都不清楚，只在教参里面折腾，茶壶里起波浪，解读时如何能高屋建瓴击中实质？同步阅读，至少为自己的教学延伸出相当的空间，与学生为伴，共同进步。同步阅读有了宽度，教师的“本体性”知识就具备了。
讲台基本站稳之后，阅读便可以由着兴趣爱好延伸了。这个阶段的阅读，可以强化个性发展。个性是教学风格形成的基石，看起来是读闲书，却不可或缺，一切深厚的底蕴，都是这样不经意积蓄的。文学的，思想的，哲学的，政治的，经济学的，社会学的，兴之所至，均可涉猎，许多视野开阔、功底深厚、思想灵动的教师，都有过这个随心所欲自得其乐的阅读过程。
在教师生涯的成熟阶段，要真正突破瓶颈，有所提升，必须阅读教育、教学方面的专业书籍。教育是一门科学，也是一门艺术。教育教学理论，可以促使你反思教育现实，提升实践经验。由于教学任务的繁重，教师深埋于作业、试卷和琐碎的班务工作之中，没有专业提升，只能在茫然苦教中转圈，走不出困惑。那些一直坚持阅读专业书籍的少数教师，也就成了专家。能够跨越瓶颈，自我超越，需要坚韧，需要沉静，耐得住板凳一坐十年冷的寂寞，抗得了外界喧嚣吵嚷的诱惑，经得起精神深处的拷问。所以，有专家名号的人比比皆是，真正有含量的专家屈指可数。
阅读必须有所取舍。教师工作繁重，精读而不得的时候，浏览很重要。遍览而不得的时候，选择很重要。选择怎样的书籍最好？提升专业的书籍，思考现实的书籍，怡情增智的书籍，修炼内功的书籍。
读书要善于辨识。读书不能是为读书而读书。读书是为了思考现实，服务生活，增加底蕴，历练思想。读书是使自己更理性更成熟，而非不加分辨精糟并收。当然，辨识力也是靠阅读历练的，少读书的人，难辨书的好坏优劣。读书不是为了钻入书中成为书虫，掉书袋或者成书呆子，如果那些书不能化成自己的骨血，长成自己的精神，而是自己完全成了书的附庸和奴隶，那么，阅读便失去了意义。