崔峦作文教学报告

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崔峦作文教学报告

　　　　　　　　　　　　―― “情系西部，第二届‘阳光杯’作文论坛上的报告（后半部分）
（根据录音整理）　2009年11月　　成都

氛围越宽松，孩子的心态越放松，孩子的心态越放松，他们学习的效果越好。另外，从这些课里面应证了作文不难这样一个事实。我始终认为，作文不难，作文教学不难。习作，就是写好自己想说的话，就是这么一回事，我眼看世界，我手写我心。另外，我觉得，非常精彩的是，很多孩子在老师的指导下，用童言童语，真切地表达了童心、童情、童趣。如《长大以后做什么》，一个孩子们写道：“长大以手，我要做一位老师，一位不布置作业的老师，让学生快乐玩耍的老师。”多可爱啊，率真，说出了自己的真心话。我很为我们中国大陆的孩子遗憾。他们享受了非常优越的物质生活，但是他们的精神生活的确是非常贫瘠的，不如我们小的时候。我觉得我小的时候，真的有一个快乐的童年。除了完成有限的作业以外，剩下的时间都由我来支配，和小伙伴们游戏啊，踢球啊，到不大远的郊外外去玩啊，在玩中学到了很多东西，那时候我们成绩也不差啊！我的学习小组是五个男孩，我是小组长，我和另外一个同学保送到天津最好的中学，其他三位男孩（我保送了，我还要帮助他们复习），在我和另外一个男孩带领之下，都考上了南开中学。学习的时候，在有限的时间里，专心致志地学；剩下大块大块的时间――玩。说实在的，那时候，看书也不多，但是玩的时间非常多。游戏是孩子的天性，玩也是学习，玩能玩出很多名堂来。许多的科学家就是在玩中有发现和发明的。我为我们现在的孩子非常的惋惜，他们没有快乐的童年。我呼吁我们的老师们，在我们的教育体制还没有完全改得很好的情况下，尽我们的所能，发一点善心，多给我们孩子一点玩的时间吧。（掌声）
另外一节课，《 和布朗先生一起讲故事》，写爸爸。有一个孩子写了：“妈妈踹了爸爸一脚，居然自己的脚青了。”多么有意思啊！“居然，”二年级的孩子用得多准确啊。我们没有必要去翻查词典，没有必要给“居然”下定义，孩子用得非常准。语文很多情况是习得的，不是教给他的。另一个孩子写道：“爸爸抱着妈妈满屋跑，我喜欢他（爸爸），因为他给妈妈带来了快乐！”他这一写，哎啊，我就想，那个画面，就在我的眼前，爸爸抱着妈妈满屋跑，孩子在旁边拍手。多么民主、和谐、其尔融融的温馨之家啊！孩子这么几句话，就让这样的情景跃然纸上，这不是小诗人是什么？40分钟里，既有指导，又有习作，又有点评，总的来说，效率是很高的。我们学生学得投入，思维活跃，口头、书面表达的能力很强，我观察了一下，不少孩子在十分钟里，能写二三百字，从这也看出承担这次活动的学校培养的孩子多么优秀。
以上是我说的第二部分。
第三部分其实是正题，可是时间不多了，简单说说吧。今天柳斌主任讲了，语文是什么。非常重要。我在这里要说，小学作文是什么，来回应柳斌主任。我们先来看看刚才柳斌主任提到的那篇小学生作文。这是一篇浙江诸暨三年级叫郦思哲小朋友写的一篇参赛作文，一共107个字。三年级才写107个字，居然在5万篇作文里，脱颖而出，获得了首届“冰心作文奖”小学组的一等奖。就是这么一篇作文，老师们听听，他够不够一等奖：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧（插话：一个月对小孩子来说，够长了）今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴。因为，妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书。妈妈不在家里我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”107个字，获得一等奖，值吗？我认为值，为什么？他写的是真生活、真感情。说的是自己的话，无论是生活，无论是情感，无论是语言，都是小朋友自己的。所以，小学作文是什么？小学作文是习作，是练笔，不是写作，更不是创作，我们要降低小学习作的门槛，不要把门槛修得太高。优秀作文选里边的作文，不是好作文的标准，特别是经大人加工以后的优秀作文，往往是用成人话，拖成人腔，让人不大懂的话来写虚假的故事，但是这个故事很动人。习作贵在求真、“立诚”。这是叶老说的话。求真，就是要有真意，去粉饰，说真话，说自己的话，写真情，自己的见闻、感受、情感和想象。“立诚”，就是诚实地说话，老老实实、实事求是，“诚于中”才能“形于外”，真和诚，是作文的问题，更是做人的问题。作文，是一门教人学会真诚的学问。教孩子们写心里话，是教作文的第一要则。所以我们的老师为了让孩子们应试，得高分，去传作文、编作文，这是害了我们的孩子。写自己的话，写心里话，这是作文的第一要则。我们要降低要求，要宽容地对待每个孩子的习作。比如斯老师，“小在外面”，她很宽容，但是的的确确是孩子自己的话，我们特别是对学困生要宽容，对一个学困生，作文的学困生，我们让他上路，并不难。我们一要宽容，二要帮一帮。在你的帮助之下，加上宽容与激励，要以真诚的鼓励，保护孩子习作的热情。真诚、真诚地作文，甚至能铸就高尚的人格。我举一个例子。美国的一位小学教师，他让全班的学生列出班上其他的每个学生的名字，然后把每个学生的优点一一写下来，老师把它收集到一起，分发给各位学生，“我”收到了全班同学写给“我”的“我的”优点。老师再让每个孩子写一篇作文――《原来有这么多的人喜欢我》。多少年过去了，有一个叫马克的这位老师的学生，在战争中牺牲了，他的父母清理遗物的时候，在马克的上衣口袋里边，找到了一个皮夹，皮夹里面有两张纸。一张纸上写满了马克的优点，一张纸就是马克当年的那篇作文。这就是作文的力量。一篇作文，可能会改变一个人，造就一个人。人的最本质的需要，就是渴望被肯定。不仅是小孩子，包括我们在座每个人，包括我自己在内，都是渴望被肯定。特别是小孩子，更渴望被肯定。苏霍姆林斯基说，一个学生，如果在两三个月里面，看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。所以肯定、鼓励、激励，对我们的孩子有多么的重要。
第二，我们的小学生作文，是童趣作文，内容要有趣，要趣字当头，趣在其中，这样，孩子才能由“要我写”变为“我要写”。我们看这次的课，孩子表现为：在导入阶段，乐于写，指导的过程详写，写的时候，爱写，写了还想写，这就是作文的成功。有位名人说：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应该做的事演变成一种游戏。”这就是教育技巧。低中年级的作文教学尤应如此。
小学生作文还是生活作文，因为，语文的外延和生活的外延相等，生活处处皆语文，生活处处可以学语文、用语文。我们孩子可写的东西还是很多的。老师们想一想：城市，乡村，一年四季，平时特殊的时期，比如汶川地震，比如现在H1N1流感的时候,特殊的时期。再比如家庭，学校，社区，再比如，学习，读书，游戏，活动，劳动，比如自己的喜怒哀乐，比如广播，电影电视，动漫等等，可写的东西很多，我们老师要做有心人，善于启发孩子，撒尿都可以写到作文里，还有什么不可能呢？是不是？生活每天都是新的，太阳每天都是新的，我们要引导孩子热爱生活，拥抱生活，这样，有取之不尽，用之不竭的材料。
小学生作文还是个性化作文。因为每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有和别人不同的生活，不同的感受，我们只要写自己的，写出自己的真感觉，真感受，真感情，这就是个性化的作文，国外，作文教学非常重视这一点，一定要是个性化的。我们中国的一些高中生，有的正因为凭借个性化的作文，得到国外一些名校的青睐，被他们录取。比如南京外国语学院，一个叫夏兰的同学，对方要求写两篇作文，一篇是写自己的经历，夏兰同学是写自己到盲校（盲童学校）做义工（志愿者）的经历；还要求写一篇自由发挥的文章，他写自己怎么在学校组织跆拳道的社团，凭这两篇文章，被史密斯学院（布什夫人、里根夫人的母校，显然是名校）录取了。所以国外的选才标准跟我们的不一样，我们就看分数，甚至分数计较到零点几。一分之差，可能你在北大，我可能就在成都的四川大学，或者更差的学校。国外不是，要看分数，分数比较高就行了，不是拔尖的，比较高就可以了。他们更关注的是什么：这个学生有没有爱心，有没有善意，他有没有服务社会的经历（比如做义工），他有没有组织协调的能力（比如组建社团，当学生会主席，当什么体育部长、宣传部长、组织部长），他们非常看重这些。所以为什么国外的一些学校出了很多总统啊，跟这个是有关系的，他们很注重一个人的全面的能力。
小学生作文还是创新的作文。要创新内容，创新思维，激活想象。特别是我们要鼓励孩子在作文里面有自己的思考，有自己的想象、联想，甚至是幻想。所以《课标》里提出：高年级要写记实作文和想象作文。其中想象作文里面包括鼓励孩子写科幻文章。有的孩子真是想象的高手，有孩子写几万字、十几万字的科幻小说……孩子是有想象力的，而一个人有丰富的想象力，才谈得上创造。这是我对小学生作文的认识。
下面再说一下改进作文的几点建议：
第一，我们的小学生作文，要有一个大体的训练的序，要有个大体的训练的顺序，大体的训练的系统。简单地说，低年级，因为孩子以形象思维为主，想象力丰富，所以我们在低年级要激活孩子的想象，人越小想象力越丰富，像到了我这个年龄，就非常务实了，柴米油盐酱醋茶，生老病死，就想这些了。而我们可爱的小孩子，想象力非常丰富，所以低年级我们可以采取写话，而且，一边写话，一边画画的方式来激活孩子的想象力和语文表达能力，编故事，创编童话，能说就写，能写就写；中年级，因为处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们把握篇的能力还不强，所以在这个阶段，我主张多进行素描教学。这是苏联作文教学的一个成功经验，素描教学，是借用的一个美术名词。如这次新疆的王老师的《葡萄》这一课的教学就有素描教学的味道，再就是鼓励孩子自由表达，写片断。到了高年级，因为孩子已经有了初步的逻辑思维能力了，也有一定的构篇的能力了，所以我们要鼓励孩子写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文，我们要关注培养孩子的观察能力，发展孩子的认识能力，同时要提高他们的语言表达能力，培养孩子观察能力是非常重要的。
第二，功夫在文外，功夫在平时。要想孩子写一篇好的作文，功夫在文外，功夫在平时。我们要训练孩子的观察能力，丰富他们的生活，使他们由留心观察周围的事物到慢慢养成观察周围事物的习惯，做到观察要具体，要有序，有顺序，还要抓住重点。我们的孩子，只会粗枝大叶地观察，不能够精细地观察，我们要作引导，作指导。我举个例子，老师们，到今天我们已经在这里已经开了一天半的会了，老师们你们注意到没有，这个讲堂里边，座位有几组？有的说七组，有的老师还得看看。这个讲堂里面，有多少套学生的课桌椅？40。而我们孩子往往是视而不见。再如我们教室有四五个窗台，窗台上摆着四五盆不同的花，有一天你把花拿下来问问：每个窗台昨天摆的什么花？可能说不出来，或者说的顺序颠倒了。我们要培养孩子精细观察的能力。第二，要培养孩子读书看报的习惯。作文的材料很多是来源于生活的。另外，也有很多是可以是来源于读书的，读书不仅可以帮助我们积累语言，还可以帮助我们提供作文的内容，提升我们的境界，帮助我们学习人家表达的能力。所以，我们中年级就要养成读书看报的习惯。这一点非常重要。我们要学犹太人，犹太人就崇尚读书。他们的父母在孩子很小的时候，在《圣经》上涂上蜂蜜，让孩子去舔，告诉孩子，书是甜的。所以犹太的孩子，甚至还没上学，《圣经》都能背下来。所以犹太这个民族是很厉害的民族。我们还要鼓励孩子勤练笔，不能仅靠每周的或者每两周的一次作文，这个可怜的作文次数是很难培养作文能力的。比如低年级，每日写一句话，每日一句，这可以做到吧。再稍微大一点，字写得多一点，可以写循环日记：一个班级准备一个日记本，全班轮流写，一人写一句，再可以我每组发一个日记本，组内轮流，一组写一本，这个写的次数就多了，这对孩子是激励，人家写得好，我为什么写不好？我翻翻人家的日记写得这么好，我自己也得努力。家长看了，也会鼓励自己的孩子加把劲儿。摘抄好的词句。到了中年级，鼓励孩子写日记周记，写随笔。高年级，我们鼓励孩子写读书笔记，根据生活的需要练笔，生活需要什么　就练什么，结合阅读教学练笔，要练得灵活。现在我们教师有这个意识了，在阅读教学中穿插练笔，但有的练得不灵活，呆板，那个练的点（选择不好），孩子有时练得无话可说，或者只能喊口号，这样的练笔不好。要练得灵活，管用。
第三，兴趣要一直陪伴，指导要贯穿始终，练笔要留足时间，激励温暖孩子的心田。做到作前激发兴趣，打开思路，人人有内容可写，做到跃跃欲试，你的作文就成功了。作中，要明确要求，灵活指导，人人有方法会写。作后，要在评中指导，改中激励，人人盼着我下次作文课再写，这就是成功的作文教学。
我想，我们的习作教学，如果真的能做到激活童趣，呵护童真，以我手写我心，那么我们的习作教学一定会满园春。