新形势下对教研员工作的要求[zt]

管季超0712

新形势下对教研员工作的要求：
1、工作定位、确定中心
“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。
教研员在新课改中应该做好几方面工作：
①  提出课程更新与发展的建议并协助组织实施。
②  开发地方课程，协助学校开发学校课程。
③  开发多样性课程资源。
④  组织多样性教研活动、教师培训。
⑤  积极参与评价考试制度改革等。
2、加强学习、更新观念
教学观念转变，主要表现在七个方面：
①重传授向重发展的转变。
知识本位—智力本位——人本位
②由统一规格教育向差异性教育转变：
统一规格：表现在四个“一”上面，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一个标准。
③由重教师“教”向重学生“学”转变。
新时期教改的响亮口号是：一切为了学生学习方式的转变。主体性教育的精髓是：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。
④重结果向重过程转变；
以前重视的结果不是教育目标要达到的结果，而是考试的结果，升学的结果。
⑤由单向信息交流向综合信息交流转变（现代复合型）
单向：讲授法，教师教，学生学。
双向：谈论法，教师问学生答。
三项：讨论法，师生、生生互相问答。
综合：探究法，全员，全过程讨论、探究、做实验。
⑥由居高临下，向平等融洽转变。
要“蹲下身子看学生”，要平等、和谐、情感交融。冷冰的教师是培养不出人格完整、素质提升的学生。
⑦教学模式向教学个性化转变。
教学方法大忌：单一化、模式化、公式化。
3、深入实际具体指导：主要深入课堂、听课。
听课几种方式：
①检查评估性听课   ②调查研究性听课（实验后）
③经验总结性听课   ④帮助、指导性听课
⑤取经学习性听课   ⑥推广观摩性（优质课）
⑦考核考查性听课
评课要求：
1、明确评课目的。
2、把握评课内容：
①评思想、观念    ②评教材处理
③评师生互动（教法、学法）
④评教学过程
⑤评实际效果（新目标）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
评课技巧：
1、评课要有准备，切忌信口开河；
来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cc8268c0100ad6n.html) - 新形势下对教研员工作的要求_用心做教育_新浪博客 2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。
3、评课要全面恒量，切忌以偏盖全。
4、评课要因人而异，切忌程式刻板。
5、评课要实事求是，切忌片面庸俗。
教研员面临新课改的挑战与新要求
1、新课改对教研员“指导地位”的挑战。
新课程实施，教研员和教师站在同一起跑线上，同时接触，同时感受新课程，教研员失掉了“先知先觉”的优势，“指导地位”面临挑战。
2、新课改对教研员“专业优势”挑战。
教研员知识结构能否适应新课程？以往的工作方法是否符合新课程观念的要求？
3、新课程对教研员“评价地位”的挑战
原来的评价模式：评课、评论文、评课件—评教师、编资料、组织竞赛、考试—评学生、新课程评价内容多元化、标准灵活、评价方式多样、多个主体参与等。

教研员必备的意识和能力
1、            终身学习的习惯和专业可持续发展的意识
2、            提高研究的责任和能力，要有研究者的风范和理论水平，具有超前的观念与求实的作风和严谨的治学精神。
（1）    具有专家的理论水平：博学，多才多艺，做个内行。
（2）    教师的一线经验：下校兼课，向同行、向学生、向生活、向书本学习，认真听评课，做好记录。
（3）    领导的管理才能：当好指挥员、连长。
（4）    崇高的人格魅力：找准位置，认清角色，明确教学研究、指导、服务的身份，吃亏让人，老实本分，与老师们有一种亲和力。
教研员提高素质、增强意识及培养工作能力应处理好的几个关系
1、            敬业与专业结合，用人格修养加上专业素养引领教师们的发展。
2、            学习与科研相结合，成为理论武装背景下的研究型教研员。
3、            教师个性化与规范化相结合，在扎实基本功基础上发展个性风格。
4、            创新精神与求实态度相结合，有切合现实的锐意革新意识与精神。
5、             绩效评价与发展评价相结合，积极发现宣传成果，从中提升经验和引领方向。
教研员的工作成效
1、            活动要有专题：从工作重点中确定；从听课的教学诊断中确定；从自身特长中确定；从经验迁移中确定。
2、            培训有针对性，成果回归学校、教师：问题从实际中来；案例从课堂中选；
对策要切实有效。
3、            读书有成效：有所需；学有所思、所用。
4、            研究有成果：样式多一点，领域广一点，讨论深一点。
教研员改进工作方式需要有五种意识
1、沉下去（静下心来，踏实肯干）
2、走出去（开阔眼界，多听多看多学多记，少说多干）
3、坐下来（教研活动、研究课、评优课，课题组）
4、钻进去（善于发现培养青年教师，研究怎样用教材而不是教教材）
5、放开来（放下架子，与校领导、老师们搞好关系，扬长不避短）
以上强调的是教研员在新时期应具备的主要素质与能力要求，这些素质不是先天具备的，是在自己的努力下不断增强和完善的。根据教研员的职责和性质，应通过“研究、指导、服务”三个实践途径达成。那么，教研员应该怎样研究，怎样指导，怎样服务，提出以下三点建议：
1、“研究”是教研员的天职，所以，教研员首先要认真研究，然后才能指导服务。只有研究到位，才有资本去指导与服务。才有底气去服务。既要认真研究教育理论，更要重视课堂教学实践的研究。要以敏锐的触角洞察课程改革中出现的新情况、新问题；要以理性的头脑客观求实地分析研究，切记人云亦云。认真执著的研究，其成果不仅促进教学改革，亦可促进个人研究素质的提高。
2、“指导”是在“研究”的基础上得以提高的。教研员要加强自身学习，要注意个人文化素质和人文素质的提高。在指导的过程中，要改变过去一言堂，一人统领阵地的指导方式。与教师是合作、共享的关系，让教师在平等、和谐、愉悦中主动参与研究。如此，不仅增强了教研员的指导效益，而且个人的知识素质、研究素质、组织和交际素质都会得到提高和完善。
3、教研员的服务职责，不仅要注重“指导”方面的效益，还要注重服务的质量、形式和取向，才能为教育教学提供优质的服务。在教研活动中，教研员要开动脑筋，根据学校、教师的需求，设计丰富多彩的形式灵活的服务方式，使服务效益倍增。这是服务形式。在服务去向上，要上下兼顾。对下，要多考虑基层学校、基层教师的需要，多考虑课改进程中存在的问题，并予以解决。对上要服务于行政部门，教研员要抓住机遇，深入调查研究，在科学论证的基础上，为教育行政领导献计献策，为教育行政领导的决策提供有利的信息。如此服务，不仅有利于基础教育大局，而且有益于教研员自身综合素质的全面提高。
教研工作辛苦、复杂、细致，对教研员的素质要求多而且高。因此，教研员要清楚地认识自己的工作职责和性质，还要认清迅速发展的课改形式，主动地有意识地加强自身修养，提高自身素质，成为一名优秀的教研员，为基础教育的改革和发展做出应有的贡献。