无“心”的教育

管季超0712

无“心”的教育转载


    诗人于坚在2010年5月6日的《南方周末》 上有一篇文章，犀利！没说的，转载如下：
    为最后的考试而教，几乎成了教育的主要任务
    据我所知，现在中国各中学的高三，已经结束了正常的学习，进入轰轰烈烈的高考备战阶段。学校现在只上一门课，就是如何对付高考。家长也密切配合，与高考无关的知识，诗歌、音乐、舞蹈、艺术、哲学、美学、伦理……就是天塌下来，也是坚决不学的。算起来，考试技术成为教育的最高知识、唯一知识。
    这种情况，我估计全世界仅中国有。其实从学生一进入学校开始，就在为最后的考试做准备，每门课的目的都为一门课服务，就是最后的考试。平时学生们上课，经常被老师告知，这个不考，那个不考，就翻过去，不学了。比如历史，考试重点在政治经济制度，人文历史就可以忽略不计。
    我有一天送孩子去上学，下雨，路滑，快到学校大门的时候，考试铃声响了，孩子们争先恐后地跑，有个女生滑倒了，同学没有一个人去扶她，都要在铃声停止前抢进教室，女生自己挣扎着爬起来。学生觉得这很自然，考试高于一切嘛。
    我大骇，如果教育的结果，就是对跌倒的同学视若无睹，泯灭了恻隐之心，这种教育就太恐怖了。孟子云：“恻隐之心，人皆有之……所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也。”以追求考试为唯一目的的教育，无心的教育，可以说是非人的教育。
    当代对教育的目的是要塑造新人。新人的意思，是要区别过去中国历史塑造的落后旧人。但“塑造”这件事还是摆脱不了传统，无论怎么塑造，还是要靠日复一日地潜移默化，因材施教。伟大老师孔子的“因材施教”并不是根据一本教材来考试，而是根据学生不同的材而培养，就像中医，根据不同的脉而对症下药。太麻烦了！新人，像雷锋那样的，要在具体的实践、漫长的时间中才表现出来，很难立竿见影。而教育主要是一项政治任务，事关政绩、薪水，要在短时间中见出成绩，只有量化新人标准，以考分来衡量新人是否合格。
    教育向奥运会学习，把学生当考试运动员来培养。如果把跌倒的女生扶起来，耽误了考试，没有分数，肯定不是新人。所以学校普遍分出差生优生，依据不是人品，是分数。过去，老师在家长会上，批评表扬学生是根据好人好事，现在是根据分数。高分成了“社会主义新人”的象征，至于是否有德，是否真的信仰社会主义，是否保持着恻隐，不重要了。分数决定一切，考得高分，非人，那也是新人。
    学生也开始实用主义，既然仅仅是为了最后的分数，学习就成为应付考试的技术，学到什么，无关紧要。知识的力量只在于对考试是否有用，知识本身毫无乐趣可言，它只是各种枯燥的答案，A或B，学生只是应付，为什么是B而不是A，这不重要，这是答案。这导致了一种隐秘的道德败坏，学生没有学习的主动性，一切都是考试答案规定了的，何必学呢？只要死记硬背照着答就是了。就算教材里也有孟子语录、政治正确、充斥着真善美的教诲，但死记硬背已经将“恻隐”强有力地消灭了。天才、别材、创造力、智慧、独立的思考，在这里等于0分。
    教育的皇帝新衣一旦被识破，学生就对教育阳奉阴违，考试答案是一套，现实又是另一套，更何况教材的许多部分就与下课后的世界无关，与如何生活无关。教育因此培养出一种不再当真、玩世不恭、见人说人话见鬼说鬼话的人生态度。考试是考试，做人是做人。在这种教育中，一个学生要保持心灵、保持恻隐的话，他只有靠天赋自我“因材施教”。
    这种教育最终培养的是教育的潜在敌人，一旦分数过线，知识就被弃若敝履。而最严重的是，现代教育与传统私塾不同，传统私塾代表教师的个人形象。而现代教育，教师的私人风格、品德操行是隐匿的，他们统统代表一份国家试卷。分数线高的就是好老师！老师的人格、德性都不重要。老师完全没有必要对德负责，只要对分数负责就够了。
    有些无德的老师正课马虎应付，课外收费教考试秘笈。今天的学生不尊重老师，老师只是枯燥的国家考试机器上的螺丝钉，老师不关心学生如何做人，只关心他们的分数，意味着老师对学生也没有恻隐之心。你去救人，导致你考低分，你就是差生。差是什么？字典说，错误。其实老师和学生都没有错，这是教育本身使然。不这样教，不这样学，老师就没有奖金，学生就没有学校。“小学而大遗。”（韩愈）当代教育在培养教育的叛徒，我不是危言耸听，这是一种无德无心的教育，学生是不会对这种教育“一日为师，终身为父”地感恩戴德的。考试结束后，学生进入社会，而社会不是以分数线来运转的。如果一旦失去了答案，他们就没有判断是非的能力，没有灵魂，没有独立见解，没有个人才能。如此滔滔滚滚的一群，对未来的中国将是一个很严重的麻烦。我的意思是，在面对别种教育培养起来的社会的时候，教育本来是要强国的，现在却为积弱埋下了伏笔。