语文教师的“怕”与“不怕”

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语文教师的“怕”与“不怕”


冯为民


语文教师究竟“怕”什么和“不怕”什么，似乎说不清。但据我的观察和思考，语文教师“怕”什么和“不怕”什么是因人而异的。
    对新来乍到的语文教师而言，最怕的就是有人听课、评课，深怕自己的课被听课者一棍子打死，给他一个定评：基本功不扎实，教课抓不住重难点，完全是死搬硬套，发展潜力有限，有致命的弱点等。其中任何一条都是极为严重的，是对语文教师角色的否定，会直接影响新教师的未来走向的，新教师岂有不怕之理。再则，新教师怕检查教案和作业，新教师的教案应写详案，但现在的新教师电脑水平都很高，真正想动手写自己的详案的确实很少，因此特别怕有人突然查教案。作业的情况也挺有意思，新教师批改作业多认真而欠规范，也有极少人欠认真，加上现在的语文教师多写不好自己的硬笔字，东倒西歪、字迹潦草得有时过一段时间连自己都认不清，于是要查作业就十分担心、害怕别人说不是。新教师也害怕学生追问，有的学生是真好学，有问题就喜欢马上解决，也有的学生喜欢考考新教师，就偏偏找老师的不是，新教师心中没底，也比较怕。
     有了一定资历的语文教师也有不少“怕”的。写论文是头痛的事，不写不行，评职称必备；这些教师还担心带不到毕业班，在基础教育阶段，毕业班是终端显示学业成绩的年级，学校不敢稍有不慎，能教毕业班的才称得上是把关教师、骨干教师，自己的社会知名度会因为终端成绩突出而鹊起。学生记得的往往是毕业这一年教自己的老师，这是“近因效应”。而教了毕业班的教师，特别怕随机检查，现在教毕业班基本上是按考点反反复复炒冷饭，整天是做卷子，基本没有研究学情、教情的教案。而一般教师也怕随机抽查教案，自认为是老手，教案没有超前意识，有的临阵磨刀，有的教案尚是腹稿，一旦检查就露了馅。作文批改最头疼，一般都滞后，按照规定的篇数完不成，及时批改很难做到，何况一查可能还会被其他学科的领导发现几个错别字未能改出来，可见“批改马虎、极不认真”。以斑窥豹，虽然有资历，但不胜任。
      老年语文教师也有“怕”的事。与年轻教师同轨，教学很认真却考不过年轻教师，虽然心有余而力不足，怕玷污了一生的美名。也有的老年语文教师怕每年的考核，考核时需要逐一总结登记，德勤能绩都需要，在能与绩上往往找不出有价值的东西，怕的是晚节不保。老年教师有时很不关心学校的日常事情，但又怕自己不知道与己关系密切的重要信息。

语文教师“怕”之处可谓多矣，不一而足，但皆源于自己不是一个有充分准备的人。语文教师只要不断调整心态，有自己的教育理想与追求，又毫不懈怠，就会产生很多的“不怕”。陶行知先生写过一篇《第一流的教育家》，文中说，“我们在教育界任事的人，如果想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”新教师要有当未来第一流教育家的情怀就能凡事讲规范，教学上虚心好学，练好基本功，上好每一节课。有了一定资历的语文教师不能自我懈怠，为山九仞，功亏一篑。行百里者半九十。为师贵在坚持、贵在坚守，语文教学不能吃老本，要立新功。老年教师要有活到老学到老的情怀，心中永远应该是年轻的，教学相长，长江后浪推前浪，自己只要尽心尽力就无憾了。语文教师的“不怕”来自于底气、来自于修养、来自于崇高的人格。