文本细读——记龙南小学语文教研组活动

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文本细读——记龙南小学语文教研组活动

作者（来源）：龙南小学 施静娴    发布时间：2009-03-18

2月25日龙南小学部分语文老师参加了徐汇区“文本细读”的教研活动，通过活动老师们觉得受益颇多，认为“文本细读”值得老师们细细琢磨和研究。于是，3月5日下午，龙南小学语文大组举行了以“文本细读”为主题的教研活动。
首先，由参加区里活动的老师代表陈静为大家阐述了“文本细读”的内涵以及特征，认为文本细读应当“从阅读教学出发，为阅读教学服务，与阅读教学结伴而行”。同时总结了文本细读的注意点：关注文本内容本身，应沉浸到文本中，进入作者的思路之中，感受“表达”的意义；应充分关注语言之间的联系；应充分关注文本的内部组织结构；应仔细梳理文本所呈现的“汉语言知识”。
活动其间，龙南小学的全体语文教师教师一起探讨如何进行“文本细读”，使大家明确了以后解读文本应从以下几方面着手：1、了解作者及时代背景；2、静心读文3—5遍,并逐句逐句地品随手写下你读懂的信息（篇章结构，汉语言知识，特别的字词句的意思，语言之间的联系等）3、提炼、总结(放在开头)、（修改）成文。
最后，老师们还以老舍先生的《养花》作为示例，和各位老师具体分析了如何文本细读与教学策略的思考，认为文本细读的关键还是在于教师。因此，大家达成共识，作为一名语文教师，应做到以下几点：1、教师应先做好文化准备，精读经典作品；2、积极修炼内功，细读文本；3、根据学情，选择性备课，上优质课。
通过此次教研活动的学习，各位老师受益匪浅，大家还一起学习了《小学语文教师》3月刊上有关于文本细读的专题，并以“教师在与文本‘接触’的过程中，‘读’出意义，然后回到课堂带着学生一起去建构，学生对文本的认识与重建，就超越了故事情节的层面，便生成了学生的‘意义’，这就是文本细读的达成。”作为本次教研专题的结束。