不能一上来就“飞”( 作者：刘加民）

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不能一上来就“飞”( 作者：刘加民）



　　　这些年作文教学领域有一个现象：作家型的或者有写作能力的语文老师，多提倡作文训练要彻底放开手脚，打破一切约束，天马行空满天飞，以为这样一来好文章就水到渠成自然流出。     “满天飞”的写作状态当然是非常美妙的，人人都喜欢，都想要，可这境界的得到需要循序渐进、年复一年、千锤百炼、几年十几年的刻苦学习。有的人上完小学就可以飞了，有的人大学毕业还这些年作文教学领域有一个现象：作家型的或者有写作能力的语文老师，多提倡作文训练要彻底放开手脚，打破一切约束，天马行空满天飞，以为这样一来好文章就水到渠成自然流出。     “满天飞”的写作状态当然是非常美妙的，人人都喜欢，都想要，可这境界的得到需要循序渐进、年复一年、千锤百炼、几年十几年的刻苦学习。有的人上完小学就可以飞了，有的人大学毕业还不行，有的人一辈子飞不起来。但是可以肯定的是，没有一个人是一生下来就能飞。
    鸟儿的自由飞翔是需要条件的。比如强健的肌肉和科学的骨骼，暗合了空气动力学的科学原理，等等。写作的飞翔也不会与生俱来。要训练。“说话”要从呀呀学语开始，“写话”要训练字词句的通用规范，掌握相互理解不出偏差的逻辑关系，把最基础的文体进化留下来的三五个品种吃透学会、消化吸收、运用自如。然后您告诉孩子：飞吧孩子，您大胆写，写出您的让很多人眼前一亮的好文章。
    没有学会基本的沟通、交流的本领就要飞，属于作文的“失重状态”。这种情况已经在中学生、甚至成人世界里显示出来了。大学毕业不会写总结报告并非个别。
    我从新课程标准的“大本营”——人民教育出版社的语文编辑们那里得到的信息是：以“三不限”为主要代表的话题作文训练方式在实际的教学中遇到了困难，很多老师抱怨作文课“无从措手”，为了省事和赶潮流，干脆就是出个题目一挥手：“你们随意写吧！”
    一上来就“飞”，还是掌握了基本的通用规则再“飞”？这是个问题。这个问题要搞清楚，这个问题不搞清，会导致越来越多的人陷入“作文失重”之中。
    韩美林谈学画的步骤依次为：选、拓、临、仿、脱、变、飞。对作文也很适合。前四者属于打基础，后三者就慢慢地脱离地面和轨道，脚步越来越轻越来越温柔，向空中飘移了。“脱”，离开了拐棍自己尝试创新；“变”，甩掉拐棍走几步看看；“飞”完全进入自由王国，成为真正的自由写作的高手，怎么写怎么有，写什么都好看。许多名副其实的大作家都体验过这个过程，比如我们随便抓个作家作家，以“成名作”为界，可以看出此前此后迥然不同的水准。从处女作（之前的练笔不算），到成名作，到代表作，也有个渐进的过程。如果当面采访，他会告诉您在处女作之前，他曾经写了几十万甚至几百万的废稿。
    豪气万丈的作家、教育家一上来就要求蹒跚学步的中小学生信马由缰放手去“飞”，初衷是好的，但缺少了对实际情况的考察。甚至连自己是如何学会写作的也忘记了。请回忆一下，您的写作能力的提高有没有一个从基本功开始的渐进过程？除了文章本身的技巧学问，是不是还要阅历和学养的积累？思考判断能力的提高也是在与年龄、时代、生活等等紧密相关。一上来就“飞”？没有的事儿！
    一上来就“飞”，您看到的只能是孩子们的满嘴胡话或者鬼画符。

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