学习中成长(周兰)

管季超0712

学习中成长(周兰)

教育教学观点阐述

5月13日下午，陈芳美术工作室与居丽华数学工作室的全体学员，聆听了上海市特级教师、上海市名师基地主持人、嘉定区教师进修学院凤光宇院长，作了《反思——教师专业发展的重要途径》的专题讲座。听完讲座后感慨颇多，凤老师曾是我中学的历史老师，他写的一手漂亮的仿宋体板书，很多同学喜欢上课写摘录时临摹凤老师的字体，是当时我们写字的活摹本。如今我还能回想起凤老师当时写板书，我们在下面默默临他字的情景。想来这就要叫做，教师个人素养影响学生成长。做一名“爱学生的幸福老师”，只有爱自己的学生，才会去发现学生的优点，才会去理解 他们的需要，去引导他们的学习与生活，在互动中建立起师生的信任，才会得到教学的成功。做一名“活到老学到老的教师”，面对日益变化的信息时代，只有不停的学习，才会收获和更新自己的知识，去更好的适应学生的知识需求。就像我们的教学的媒体，从幻灯机-----实物投影仪-------电脑PPT------电子白板、电子杂志等的不停替换更新，教学才会有进步。做一名“多思考多记录的老师”，在教学的过程中要不断思考不足与优点，多用文字记录自己的教学闪光点，积少成多，形成自己的教学风格,做一名有魅力的老师!

同伴给我启示（作为主讲者）

参加了4月29日绿地小学的《整合中浓校园京韵 推进中显“两纲”精神——京剧进小学课堂暨“两纲”教育现场研讨会》，观摩了邱琼老师执教的五年级美术《京剧脸谱》，这堂课给人留下了“精致、精细”的感受，精致是设计的教学过程及学生作品的呈现形式上教师寻求传统文化的格式来潜移默化的熏陶学生的审美情趣；在讲解的脸谱的意义上，教师挖得较深，精细地讲解了不同脸谱色彩，格式的不同与表达的人物个性与意义的不同。教师运用大量的媒体素材视频与图形信息，丰富了课程。在学生最后的作品来看，学生的绘画技能非常熟练，表达完整工整，但作品呈 现的多样化上有所欠缺，没有特别有创新的作品。

同伴给我启示（作为听讲者）

4月21日下午嘉定区第六届学科带头人课堂教学展示活动在嘉定疁城实验学校举行，区美术学科带头人汤伟老师借班执教了二年级《装饰小夹子》一课，汤老师在整堂课中言语娓娓道来，引导学生自己发现问题，解决问题的能力，从多次的学生尝试中，才得到“使架子动起来”的好方法，我认为这才是一个老师难能可贵的地方就是教会学生思考和解决问题的能力，教人聪慧。善于发现学生的闪光点，及时点拨，制作有创意的作 品。学生最后的作品，形式多样，充满创意的灵气。 参加了新城路小学“运用交互式白板技术”教学研讨活动。活动中，我们观摩了焦玉静老师执教的二年级美术课《图形的联想》,整堂课层次清楚,作业完成也很快,运用了新的电子白板技术的放大、旋转、复制等功能。焦老师课件准备非常细致认真，出示的示范作品也画得精细，线条丰富。从学生的作品中来看大多孩子的作品中的联想来源于老师的示范作品，也有的学生进行了自己联想的创作，但不是很多。怎样来鼓励学生创作有意味的联想作品，不是一节课能马上解决的问题，它需要老师在平时的教学中经常引导，经常鼓励是分不开的，特别是教师在评价优秀的作品时，是否注重学生的创新意识，如果注重的话，教师点评的作品中就会点评有喜欢有创意的作品，教师的眼睛就会发现那些闪现智慧光芒的作品，哪怕它的技法不是特别好的，教师的观念会影响学生的发展方向。希望大家都有一双善于发现学生创新意识的眼睛，让我们学生的美术作品，闪耀智慧的光芒！

我的读书心得（写明书籍名称）

&日期：2月 通过《小学美术教学中的创新探索》的阅读，使我了解到：新课程改革的今天，一名小学美术教师在教学中应该如何进行创新。在小学美术教学中应该如何进行创新呢？主要从四点入手： 第一是教师的创新。 文中说：“强化与培养教师的创新意识，不仅在于提高教师的创新思维和创新能力，更重要的在于通过教师强烈的创新意识，感染与培养学生的创新意识。”我在教学中也是深有体会，师生之间应该是和谐、民主、平等的，要建立新型的师生关系，这是迈出创新的第一步。将单一的老师讲解示范变为讲解、讨论、示范、观摩、互评等多向交流的形式。这样既营造了轻松和谐、热烈平等的课堂氛围，又发展了学生的个性，使学生的思想得到了充分的表现。 第二是学生的创新。 在美术教育中要注重培养学生的创新。“应该注意保护学生的独特的个性，并给与学生发挥个性的自由。把激发学生的创新精神和培养学生的实践能力紧密联系起来。要激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用。”我就发现我们的学生在遇到困难时，解决难题的能力欠缺，要培养学生克服困难的意志品质，在美术教育中要注重培养学生的主动创新。 第三是教材创新。 一套相对静止的教材永远无法承载一个不断变化的世界，它只是学生认识世界的众多媒介之一，是连接师生的桥梁。教材不一定绝对准确，但却可以引领师生围绕这一主题共同探索，从学习过程获得学习的方法。在美术学科中，教材为我们提供了许多有关美术的话题。对每个话题，我们不能只考虑线性地深入，还应该着力于点的泛化，教材应该立体化、开放性，教学过程中要使学生的探究性学习有展开的空间，改变灌输教材知识的局面，让学生学会学习。教学过程中要使学生的探究性学习有展开的空间，改变灌输教材知识的局面，让学生学会学习。 第四教学空间的创新。 选择合适的教学内容，带领学生到美术教室或专业教室进行活动；用第二课堂的时间，带领学生走出学校，参观学校附近的美术书法活动。如：少儿中心举办的各类美术活动等。

&日期：3月 最近读了《职业规划——自我实现的教育生涯》一书使我对教学中的一些问题有了进一步的认识。 一、教学方式应当有所转变。 1、变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，创新型的教学内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变，既开阔学生的视野又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。 2、教师在教学中要以学生为主体，提倡民主化的教学风格。综观目前教学状况，课堂教学中教师绝对权威，重师道尊严，忽视了学生学习的主体性，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看做能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。培养学生创新能力要求教师在课堂教学中要有意识地渗透民主意识，提高学生民主参与的自觉性和主动性。只有民主化的教学，才能促进学生主体主动活泼、自由生动的发展。反之，专制型的教学会扼杀学生创新思维的萌芽，使学生失去进一步探索的兴趣和动力。 3、教师要鼓励学生大胆质疑问难。发现问题，大胆质疑。巴甫洛夫指出：怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此教师在教学中对学生提出的问题哪怕是幼稚可笑的，也不能简单地加以否定，而要正确引导，耐心解答，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得到燃烧发展。 二、应当具备一定的教学艺术。 1、在教育过程中善于针对学生个性特点和当时的情境随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速巧妙而正确的处理。重视培养学生的个性，善于发现学生潜在素质的闪光点，能认清每个学生的优势与发展方向，给学生创造一个自主发展的空间，因材施教，使每个学生的个性与特长充分而自由地发展。 2、注重知识的整体结构。在教学过程中注重知识的整体性、系统性以及各知识点相互之间的联系，使学生具备较强的知识迁移能力，达到思想跨度大、跳跃性强的效果     3、培养学生主动学习的热情和方法，调动学生的学习热情，掌握有利于培养学生创新精神和创造能力的教学技巧，积极注重启发学生的思维，让学生在主动学习和探究中体验成就感。教师在教学中要善于发现学生在课堂活动中的闪光点，及时给予表扬和鼓励。心理学家告诉我们：及时的表扬和鼓对激发学生的学习兴趣，提高学习效果很有必要。而在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中提出一些出乎教师意外的问题时，有些教师会不自觉地扼杀学生的创造性。这不利于激发和培养学生的创新意识和创新兴趣。     4、营造创新的环境，尽可能地创造条件，让学生了解不同的思想和观点，接触多种材料和工具，以帮助学生更敏锐地感受和理解周围的世界。     新教育理念的提出无疑是对我们的一次挑战，我们应当转变观念逐步完善自己的教学。

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[原创]如何来培养学生美术创作团队精神. 结合国画社团教学谈谈如何来培养学生的团队合作精神 我们社会正一步一步走向现代化，知识和信息的多元化要求有不同个性和专长的人才，层出不穷的意念将之赴诸实践，竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越熟悉到从小培养孩子的创新意识是促使他们成才的必由之路。 我相信，每一个孩子都有其独特的潜力、才能及先天限制。他们都有机会成为一个杰出的、有思考力、觉察力、创造力的有价值的人。竞争教育便是在教育各环节中以比较的方法，通过引发学生的好胜心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。教师只要在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，确实发挥重视实践能力、确保良性竞争的指导作用，学生表现自我的勇气以及创新的意识和能力就一定能得到更大的锻炼。 在国画社团中,学生每周参加集体的培训活动、各项绘画比赛及各项公益绘画长卷展示等，都需要集体的参与和配合，集体的活动中让学生学会相互的宽容、相互的配合、相互照顾。例如：参加百米绘画长卷活动，首先让学生明确绘画的主题，在主题创作时内容的相互联系是非常重要的，学生要学会解读相邻学生的绘画内容，尽量与自己所画的内容不相同，但是要主题相通，有连贯性。做到这一点往往学生要多次创作实践，形成共识。

谈谈如何在美术课堂上加强宣传"世博"精神 结合国画教学与"美好城市我来画"的主题创作,谈谈如何在美术课堂上加强宣传"世博"精神 。 在美术课堂上结合绘画主题，如标志的设计中可以融入世博的标志学习，在绘画卡通人物的时候可以介绍学生认识海宝，在学习建筑立体时可以让学生了解世博主会场“世界之冠”美丽之处，通过不同的绘画形式结合当前的世博宣传内容在美术课堂上做好宣传工作，让我们的学生尽可能多了解一点与世博有关的内容，相信在2010年世博会到来之际,我们小学学生定能当好小主人,成为宣传世博会小使者。

落实"两纲"教学,加强"世博"教育 如何在美术课堂教学中加强"世博"主题的宣传内容 “城市让生活更美好！”是２０１０年世博主题，目前区、市的各级美术比赛中的主要表现注意，结合美术课堂教学每让学生了解迎接世博盛会，提倡要文明先行，让学生结合在生活中我们要遵守的文明行为，在美术课堂上进行与国画 人物写意画结合创作，富有世博主题的创作作品，让学生通过绘画育人的方式，了解世博，了解当代精神，热爱生活。

在国画课堂教学中创作意识的培养 请美术教师结合自己的教学经验,谈谈在国画课堂教学中如何培养学生的国画创作意识,丰富国画课堂。   通过临摹、写生提高学生的国画创作意识 在课堂教学中，学生在绘画的创作过程里往往回遇到没有内容画的创作困难，原因是学生在平时观察生活较少，不注意积累等。所以我在三年级的国画教学中加入了临摹与写生相结合的方法，在临摹中学习国画技法，在写生中提高观察及创作素材的积累，创作富有生活气息的国画作品。

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评价重人性，教师“多元全面”，学生“施展才华”。 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。 （1）评价不是为了证明，而是为了发展。（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。这也是我对评价多元化的体会。我在实践中尝试的解决办法其实也是:利用评价方法的多样性。比如，在课堂作业中对学生的作业进行面批，带好学习用品的学生每次奖励一颗星星。采用学生成长记录袋、学习日记、情景测验等，课内外都可以进行评价，这样多方位的全面考察学生的综合素质，对学生的学习和发展进行全面评价有利于促进学生健康的成长。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。(4)在评价的过程中学生的成长过程必需有所记录,教师做到心中有数,方可调整和完善教师的"多元全面"的评价策略.

阶段性教学实践反思（个案，案例、课例等）

意外事件”中的“惊喜”     前几天的国画技艺班发生了这样一件事情：在讲课的过程中，突然全部学生都发出了“啊”的声响。我一看，三年（5）陆文朵班的同学将一碟墨汁碰倒，墨汁洒了一地。全部学生都看了看地板，再看了看我，陆文朵手里握着还在滴水的毛笔，更是胆怯地看着我。我看了看地板：陆文朵手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点，有的大，有的小，有的聚，有的散。我灵机一动，拿了一张宣纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起宣纸平铺在地上，慢慢地，不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”。我小心地拿起宣纸，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼，再画了一些水草，画面就更完美了。我说道：“有些时候不用笔直接在纸上面画也可以画出好画，不是吗？”“是啊，我怎么没有想到？”学生点了点头说着。 接下去，课堂显得更加活跃。我问道：“除了不小心洒在地上的墨汁或颜料可以作画，还有什么办法也可以做到不把笔直接接触纸张也能画出好的画来呢？”学生就开始想的想，讨论的讨论，得到的答案是：“老师，笔上的水多了就会自己落在纸上。”“对了，再用手抖动毛笔是不是会不规则地抖落在纸上，很自然而且也很生动。”“如果不小心把毛笔掉在了纸上，这张纸还能用吗？”学生开始讨论起来，有的学生说不可以用，应该换一张；有的学生看了刚才那一幕后觉得可以用，说：“老师，我们可以把画面上改一改，说不准还能画出好画呢？”我满意地看着他们点了点头，拿起了另外一张纸随意地画了一个点，问：“同学们看，如果画面上不小心有了这么一个黑点，这时候我们可以把它改成什么？”学生们一个个看着点，开始很积极地想象起来，紧接着答案就出来了：可以是画叶子，可以看成鸟或小鸡的身体，可以是鸟的头部，也可以是一块石头，还可以在上面继续画大变成一片荷花的叶子……。答案一个接着一个。学生们的想象力有了，就差动手尝试了。我说：“我们一起来试试看，是不是能变成这么多漂亮的画？”学生们听了以后，一个个都很积极地尝试着，很专注。结果教学效果很好，课堂很活跃。学生们一个个都说：国画真是太神奇了！ 教学反思： 一、教师应变能力和引导能力的考验     美术教学中常常会出现一些意想不到的事，这次是墨汁，下次有可能是颜料等其他的绘画工具。老师在教学过程中抓住课堂上出现的“突发事件”，引导学生展开想象，激发学生对形的联想，从而让学生更进一步地体验、思考、再体验。启发并引导学生在实践的过程中不仅仅要学会发现问题，而且要慢慢学会自我探究解决问题的方法，使得画面上的“错”的墨点变成了“对”的作品。同时，我也惊奇地发现学生的积极性可以如此高涨，学生大胆尝试得出的笔墨效果和想象力是这般的难得，甚至是我自己做不到的。所以，我打消了原来的一些想法：较深的笔墨技巧可以暂时不教。在接下来的两次技艺班的教学过程中，我想着法让学生感受了笔墨的神奇：用洗手液、肥皂、胶水画国画；还教他们先把清水不规则的抖落在画面上，然后再用墨水画在上面，这时候会出现白色的点等等。学生们沉浸在玩的快乐中，同时学到了知识。通过这节课的教学活动，学生们更加自主的大胆尝试，亲身体会并了解了国画的魅力。 二、创设教师与学生情感化的“教”“学”环境 在作画的过程中，作为教师难免也会碰倒一些工具材料，更何况是天性好动好玩的学生。此外，学生的心理是希望得到教师的赞扬和鼓励，害怕自己受到批评。这时候，教师的一个鼓励的眼神或一个肯定的微笑都会让学生从中得到自信与满足。我想当时倘若批评了那位学生，那么教学效果可能会是截然不同的。所以，教师在学生犯错误的时候不要一味地批评；在学习过程中给予学生适当地鼓励与肯定，会给学生创设一个轻松平等的学习平台，使学生更自由的思考与质疑，更大胆更自主地尝试与创新，这样让学生在一个感情浓厚的环境下，喜爱美术，热爱美术，激发学生创作出更神奇的绘画作品。