小学语文教学有多难

教师之友网

小学语文教学有多难

              乔雪

作为一名中文系的硕士研究生，教小学一年级语文，是不是能够驾轻就熟，举轻若重？我常常在教学中发现一些这样的知识点，说难不难，毕竟语文功底我还是比较扎实的；说不难却很难，因为自己懂和使学生懂是两回事。在这样的发现问题与解决问题中，我体会到了小学语文教学有多难，就有多重要。

第二单元“家园”有一个句型知识：

山脚下有一条小河。

（     ）有（        ）。

本句练习难点在于：地点状语在句首，而一年级学生体会不出地点状语与普通主语有什么不同，往往写出“我有一只猫”这样的错误句子。

经过总结，我在练习的时候进行分散难点，先让学生说说一些地点，再说完整的句子。这样正确率有了大幅度提高。

第十五单元“长大”也有一个句型：如果（         ），我就（           ）。

教参明确指出：这个练习的重点在于用“如果……就……”表达自己愿意做好事的心情，启发学生帮助别人的智慧，千万不要把这个练习的重点转移到讲解假设关系和关联词上。

但是在练习中学生最容易出现的错误是别人帮助自己，或者仅仅是一种假设的情况，与帮助别人没有关系。经过思考，我是这样处理的，对于这一类的句子，不直接判错，引导孩子从帮助别人的角度去思考，对于正确的句子明确肯定和表扬，用正面强化的方法给学生明确的概念。

《好事情》这篇课文在理解上有几个难点。1、尤拉想做的三件事做了没有？从哪儿可以看出来？2、尤拉想做这些事的时候发生了什么事？他做了没有？为什么？

针对难点我让学生充分思考、讨论，尝试解决。对第一个难点学生解决得特别好，可以从“如果”、从“尤拉想”这些词，看课文插图，都可以看出，尤拉想做的三件事并没有发生，没有做。

第二个问题比第一个更难，学生不易理解这三件事也是好事情，为什么尤拉不做。为了帮助学生理解，我问他们：尤拉想的事容易做吗？后来发生的事容易做吗？通过对比，学生发现尤拉想做的是大事，没有做到是小事，从而说出：小事不做，怎么做大事？明白：做好事要从小事，自己能做的事，身边的事做起。

第六单元“爱护”中有近义词的知识点，学生容易出现词性的错误，“温暖”的近义词，学生说：温和、太阳，“珍贵”的近义词，学生说：珍宝、珍品。词性问题、细微的搭配问题，对一年级的学生讲是讲不清楚的，比较好的办法是让学生用词语造句，然后替换用词，通过语感发现不同。

语文学习需要持久，需要积累，需要熏陶，需要感悟，而通过实践，我体会到，能够发现难点说明我对教材的认真思考，能够尝试解决难点，说明自己在一点一滴的进步。我的优势在哪里，在于我的语文功底；怎样把我自身的优势化入教学中，变成我学生的优势，在于我的发现难点与解决难点。