“零作业”：在教学改革的敏感部位动手术

管季超0712

“零作业”：在教学改革的敏感部位动手术

陶继新

当下学生课外作业多，已经成了难以化解的一个痛。但山东省利津县北宋一中李志欣校长却提出了“零作业”教改目标，而且收到了始料不及的效果。那么，“零作业”的具体内容是什么？它又是如何实施的？其效果究竟如何？

　　2007年3月，当李志欣被任命为山东省利津县北宋一中校长时，该校学生考试成绩一直在全县倒数的位置徘徊不前。有人认为，走马上任的新校长将在加大学生作业量上下一番工夫。令人想不到的是，他却一语惊人——“零作业”！

“零作业”的刚性管理

　　为实现“零作业”的目标，李志欣对作业布置进行了刚性的管理，引领教师向课堂效率要成绩。

　　为净化作业布置环境，学校规定各年级一律不准布置任何形式的课外书面作业，不准课下发成套试题，课上完不成的作业不准留在课下做，更不准布置隐性作业。学生每天有多达四节的自习。在自习时间，所有老师都不允许进入教室，班主任除了布置学校的工作外也不允许进入教室，目的就是真正把自习课还给学生。同时，要求老师所选习题必须注重能力的培养与训练，深度和广度要适当，而且要为学生提供适当的选做题，以关注不同层次的学生，因材施教、分类推进。学校还推行作业当堂完成制度，以提高课堂效率。

　　不布置作业并不意味着学生无事可做。自习课上，教师提倡学生进行“自助餐”式学习。学生根据自己学习的情况，可以选择自己想要补充学习的科目，或预习新课，或复习已学内容，或练习提高，都由学生自定，教师不予干涉。

“零作业”的有效实施

　　真正做到“零作业”，必须统一思想，提高认识。通过各种各样的会议，李志欣一次又一次地给老师们讲，拼时间可能会带来短期的提高，但学生不会有充足的后劲儿。同时，他让大家明白，布置大量作业的结果，剥夺了学生的自由空间，学生没有了自由的张力，也就没有创造性生长的时空，甚至造成人格的萎缩、心理的压抑。

　　为此，学校成立了以校长为组长的“零作业”研究办公室，要求学校中层班子成员全部参加，并吸收部分骨干教师加入。

　　为了使措施落实到位，李志欣也上了一个班的英语课，带头执行“零作业”，引领全体教师向课堂要质量，努力打造高效率的课堂教学模式；在实施的过程中，发现违反政策的老师，则坚决地予以制止。校长的兼课打消了老师们的思想顾虑，也促使老师们反思自身行为，回到正确的教学轨道上来。

　　学校规定，教师教学成绩评价采用捆绑式评价，取消原有的个体评价方式。在绩效评价方面，学科成绩和年级总成绩挂钩，同年级同学科老师按相同成绩进行考核。这样就使得年级组老师、同一学科老师成了利益相关的共同体，加强了团结，密切了关系。

　　学校对违规老师给予通报批评，限期整改，并在常规考核中给予扣分。对多次严重违反制度者，校委会可根据干部人事管理权限对相关责任人给予相应处分。

　　李志欣在全校师生大会上向学生公开言明，禁止老师布置一切形式的课下作业。如果老师布置作业，就属于违纪，学生可以不予完成，也可以向校长写投诉信，检举揭发老师的违纪行为。

　　学校在提出“零作业”的同时，也将全体老师置身于同一起跑线上，教师比的是教学能力、教学手段、教育理念，比的是效率。争抢时间涉及每一名老师的直接利益，因此违纪老师的行为会受到全体老师的舆论谴责。

　　改革的结果虽然不能用学生成绩来说明，但起码这项改革没有影响到学生的成绩。几个月后，这个一直在全县考试成绩倒数的北宋一中，中考成绩全县第二，其他年级均在全县前三名，县综合评价第一，荣获“教学工作先进单位”称号。

　　不到一年的时间，北宋一中的“零作业”不胫而走，外地学校纷至沓来，学习其在减负增效方面的先进经验。2007年12月3日，全县课改教育现场会在北宋一中召开，李志欣作了典型发言，引起了强烈的反响