千古一愁，不朽的失眠

管季超0712

千古一愁，不朽的失眠
——-《枫桥夜泊》教学设计
湖北省优秀教师、黄冈市团风县实验小学 刘敏

   ●教材解读
《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详、童叟皆知的诗篇。在那个诗人辈出，几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代，仅凭一首诗歌而享誉于世的并不多。而张继就是其中一个。在《全唐诗》中，张继名下的诗歌只有两首，而我们熟悉的就只有这首《枫桥夜泊》。因此，我们不得不重新审视这么一首二十八字的诗歌如何流传千年而日久弥新了？当我们抛开张继的创作背景，单单从审美的角度来剖析这首七言绝句时，惊奇地发现其中一个个意象竟成了一种文化的符号，情怀的象征。
“明月寄相思”的“月落”，那几声揪人心扉的乌鸦的“惊啼”，已然成了我们遥思故里、漂泊他乡惊魂的“化音”。那几点被江霜渲染得愈加昏黄的“渔火”，透过弥漫的寒气让人稍稍感到“家”的温馨，抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵，同时也勾起多少游子“思归”的心怀。冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺！声声啼鸦，阵阵钟声，似乎是从生命的最深处，一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声，夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗，分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。“何时最是相思处？月落乌啼霜满天”（明．孙愤）；“北城月落乌啼夜，更是孤舟肠断时”（明．张文潜）；唐以后，这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。

●学习目标
    1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
    2、通过反复地诵读比读，感受一种涤荡千年的文化情怀，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

　 ●教学重难点
　　教学重点：本课教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。在引领学生一次次入诗言中，读出自己的见解，读出自己的体悟，读出自己内心独特的情感体验。
教学难点：感受中华民族悠久厚重的古诗文化，品味重点句，借诗句的诵读来触摸文化的脉搏，以文化的厚度去诠释文字的意韵。让古诗经典浸润孩子的心灵，让千年文化源远流长。

●教学理念：
　　1、古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此，本课教学设计努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中入“诗言”，品“诗意”，悟“诗韵”。
　　2、重诵读品悟，重内化积淀。诗歌的境界是情趣与意象的融合。因此，教学中努力通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充满文化内涵的意象。

    ●教学过程
   一、揭示课题，解字读题
     教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？这里指什么停泊？在哪儿停泊？
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。

    二、通读感知，读懂诗意
    1、自学字词，读通读顺。
    张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
    （师出示古诗）生自由读。
    2、初解诗意，读出韵味。
    （1）接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
    （2）学生自学自读。
    （3）指名生读。
学生齐读全诗。

    三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
      1、抓一“眠”字，进入情景。
      2、抓一“愁”字，感受愁意。
      3、抓一“对”字，感悟“愁”思

四、钟声叩心，释放愁怀
    1、钟声响起，述说情怀
    （1）这里什么都没有，但是，听……（播放钟声）在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
   （2）学生练习写话：在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着：_________________________________
    2、交流评析，释放情怀
    （1）学生述说着钟声的述说。
    （2）听，寒山寺的钟声还在敲呢。（播放钟声）来，就让我们带着这钟声特有的意蕴，一起再读这首诗。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

    五、总结拓展，人文关照
出示课件：张继，唐朝诗人，自幼家贫，刻苦好学，虽有考场失意，但依然坚持不懈。他久别妻儿老母，远离故园，最终考得进士。他为官正直，忧国忧民。
张继的枫桥一愁啊，愁出了深深的情怀，愁出了浓浓的亲情，愁出了无穷的力量，愁出了无限的人格。难怪台湾著名女作家张晓凤称张继的那场一千多年前的失眠为《不朽的失眠》，推荐给大家阅读。好，下课。



引之以“趣”，导之以“法”
——“编动物童话”习作指导
湖北名师、恩施州恩施市实验小学  田祥珍

教学目标：
1．激发习作兴趣，在习作过程中体验习作快乐，并能与他人分享这种快乐；
2．能选几种动物，展开想象，编一个童话故事，并尽量让故事有趣；
3．能修改文中明显的错误。
教学过程：

一、回顾童话悟特点
1、课前欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，引导学生把歌曲听成一个动物童话故事。
2、学生回顾自己读过的动物童话。
3、提到这个童话故事，你想到了什么？（引导学生想起故事、人物、道理以及童话故事中丰富的想象）师生交流，教师总结童话的特点：
有趣的故事、鲜活的人物、告诉道理或知识、丰富的想象

二、创设情境选人物
1．出示教材要求：今天，我们就自己来编一个动物童话。
2．听说我们要编童话，动物们可高兴了，他们争先恐后赶来要做我们童话里的主人公呢！看，他们来了（播放多媒体课件），请你认真观察思考，想想它们有什么特点。
3．你看到了哪些动物朋友？想想还有哪些动物朋友还没来？
引导学生尽量用如“聪明伶俐的猴子”这种结构说出他们看到和想到的动物，尽量多地说出动物名（教师板书），提醒学生编童话要抓住动物的基本特点。
4．哪几个动物之间可能发生故事？你准备选哪几个动物朋友做你童话中的主人公，想好同桌交流。
5．全班交流选主人公。在交流中提醒学生，主人公之间要有发生联系的可能。

三、激活想象编故事
1．想想你选的动物主人公之间可能发生怎样的故事呢？想好了小组交流一下。然后小组推选一个最有趣的故事，大家一起把它编得更有趣，讲给全班同学听。
2．一名同学讲故事，师生、生生互动，追问细节，完善故事。
3．小结：编童话故事要让故事里的人物动起来，让他们有动作，有表情，会思考，会说话（提醒冒号、引号的用法），有时候还可以向读故事的人介绍一下他们的样子。这样，你的故事别人才爱读。
4．闭上眼睛或看屏幕上的图片，让你故事里的人物在你头脑里演电影，看看他们是什么样子？有怎样的动作和表情？会说些什么？会想些什么？
5．把头脑中的电影最精才的片段写下来。你可以写一段主人公的外貌，一连串的动作，一段精彩的对话，也可以写一段故事中角色内心的想法，有能力写完的同学也可以编整篇的故事。

四、交流点拨互启迪
1．同桌相互欣赏、修改、提建议。如果你觉得同桌编的故事很有趣，就把它推荐给全班同学，并说说你推荐的理由。
2．佳作交流，师生点评。主要看语句是不是通顺，故事是不是有趣，想象是不是丰富。
3．修改自己的习作。
4．汇报自己觉得修改得最满意的地方。

五、课堂延伸显身手
1．有的人一个人编了很多有趣的童话，人们就把这些童话整理成一本一本的童话书，比如《安徒生童话》《格林童话》《郑渊洁童话》……如果同学们中某个人也编了很多有趣的童话，也可以整理成一本书，我们为自己将来的童话书命个书名。
同学们自己童话集的第一篇作品马上就要诞生了，请同学们课外把自己的动物童话编完好么？将来出版了自己的童话选集别忘了送给老师一本咯！
2．学生课外习作。

学写儿歌
湖北名师、湖北省特级教师、武汉市汉阳区教科中心   李莉

习作目标：
1、              激发学生的习作热情；
2、              通过实践感受写儿歌的快乐；
3、              大胆地写心中的歌。
课前准备：
学生准备
1、诵读学过、读过和自己写过的儿歌及诗歌；
2、网上搜索：
（1）搜一搜、看一看、唱一唱儿歌（童谣）和儿童歌曲的视频，说说自己的感受；
（2）网上查找：儿歌（童谣）的介绍——与父母分享自己眼里的儿歌；
（3）大自然里的各种画面和声音，搜一搜、看一看、听一听，说说自己的感受。
3、训练一分钟内的写字速度（要求：字写得又快又工整）。
教师准备
1、搜集整理学生学过的儿歌；
2、习作训练的文字资料和练习卡。

教学过程：
一、设悬念   激兴趣
1、自由读《咏鹅》：说说七岁的骆宾为什么能把一只普通的鹅写得如此可爱有生趣
师：是啊 生活中自己喜爱的 觉得有趣的事 可以写成儿歌
2、再读《家》这首儿歌，想想：这首儿歌写了什么？为什么说森林是鸟儿的家呢？
师：《家》这首儿歌由大自然里的蓝天、树林、小河是 白云 小鸟、花儿的家。联想到我们的祖国，不仅想象丰富有趣，而且表达的作者对大自然的热爱，对祖国的热爱之情。看来大自然里有趣的事，自己喜欢的事加上丰富的想象可以写成儿歌。
其实，李老师既喜欢这些短小、有趣的儿歌，更喜欢儿歌中写到的有趣的、
可爱的事，读到儿歌就仿佛回到了快乐的童年。
像这样把自己喜欢的、有趣的事学着写成儿歌一定很有意思。
板书：学写

二、仿一仿  改一改   学写儿歌
1、同学们，在我们生活中有哪些声音？请开火车说，说不一样的
2、生活中，你们熟悉的、有趣的声音是什么样的？
师：刚才你们说到的各种声音全是耳朵听到的，可儿歌《声音》CAI出示文字片（一）读一读，边读边想象画面，思考：这首儿歌（中写的声音与我们知道有什么不同？——这里要吗？）有趣在哪？
生答后师小结：这里的声音有眼睛看到的色彩、心里感受、写出了作者对大自然的喜爱，你们能像作者这样用眼睛看、用心感受、用手触摸自己喜欢的声音吗？
3、CAI出示文字片（二）：     （     ）的声音是绿色的
（     ）的声音是金色的
（     ）的声音是暖暖的
CAI出示文字片（三）：     小溪的声音是     （       ）
                                  蜜蜂的声音是     （       ）
                                  医生伯伯的声音是 （       ）
     自然界、生活中还有各种各样的声音，在不同的时候、不同的地方，哪怕是同一种声音，你的感受会不一样，此刻，你想起了什么？想到了什么就写什么？
注意：前面说过的不要写，要写不一样的，看谁写得有趣！让人一读就喜欢。
4、CAI出示文字片（四）：     （        ）声音是（          ）
5、展示学生水平： 教师相机文件------其实把你们学的连起来，一首有趣的儿歌。指名读（读出有趣 读出喜欢之情）

三 、读一读 创一创 学写儿歌
1、过渡：生活中你最喜欢什么？为什么？想变成它吗？为什么？
2、CAI出示文字片（五）：读一读儿歌《我真想》边读边想象画面。
思考：这首儿歌有趣在哪里？怎么写？
3、假如我们也把自己变成一阵风，可以做很多有趣、有益的事情，你想做什么？为什么？（先说后写）请接着往下写几句吧！
4、CAI出示文字片（六）：
          我真想成为一阵风，
(              )。
我要(          )，
(              )。
小结：大自然的各种事物，生活中的人和事只要是你喜欢的都可以成为我们笔下的儿歌，你想成为什么？你喜欢什么？就可以写什么？怎么写能表达你的喜爱就可以怎么写。
CAI出示文字片（八）：
                              如果我有







如果我是







四、赏一赏  悟一悟  学写儿歌
1、欣赏《碰碰车》，读一读，感受儿歌的美；
2、欣赏《唱不完的歌》，读一读，说说：为什么是一首唱不完的歌？可以怎么续？
师过渡：像这样，儿歌写着写着就成为了诗歌。
4、欣赏：《别问我这是为什么》

五、拓展延伸，小结

《威尼斯的小艇》教学设计
全国优秀教师、武汉市学科带头人、武昌实验小学胡媞

一、教材简析
《威尼斯的小艇》是人教版小学语文教科书第八册第8单元中的一篇课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
教科书选编课文的主要意图：一是使学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟文章的表达特点——抓住事物特点来描写。

二、教学设计
教学目标：
1.引导学生扣住文中的关键词句，了解威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，享受审美情趣。
2.在读中领悟作者抓住景物特点来描写的方法。
3.学习本课的生字、新词；背诵课文的4-6自然段。
教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系。
教学难点：学习作者抓住景物特点来描写的方法。
课时安排：两课时
                             第一课时
教学内容及要求：
引导学生整体感知课文，抓住重点段落，了解威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，享受审美情趣。同时，引导学生在读文的过程中，领悟作者抓住特点来描写的方法。
第二课时
教学内容及要求：
赏析法国作家乔治·桑的美文《威尼斯之夜》；学习课文的表    达方法写一写自己家乡的某处景物。
课前准备：
1、课件。
2、学生课前预习课文，搜集有关威尼斯的资料。

三、教学过程
                        第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、预习反馈。学生凭借课前搜集的资料，交流对“威尼斯”的了解。
2、出示课件，让学生初步了解威尼斯，了解小艇在生活中的重要作用。

二、初读课文，整体感知。
1、创设游览威尼斯的情境，整体感知课文内容。
师：同学们，走进课文，其实就是坐到威尼斯的小艇上，照相机带了吗？读完之后，把你最想拍的镜头告诉大家。
2、师生交流初步读书之后的感受，教师相机板书：样子、驾驶、生活等关键词，初步理清文脉。

三、自主阅读，围绕小艇，感受威尼斯的独特风情。
1、激发兴趣，自主阅读。
师：刚才我们是用眼睛去看威尼斯，其实，威尼斯真正的魅力我们还得用心去走进她，感受她。下面给大家自由观光的时间，默读课文，围绕小艇，在你觉得特别有意思的地方作批注。
2、学生自主学习、批注。

四、集体交流，感受威尼斯“说不完的情趣”。
这一部分是本课教学的重点，主要教学策略是在情境中，自然引导学生抓住重点段落（第二、四自然段）的语言文字，联系生活实际，展开想象，感受小艇样子的与众不同，感受船夫驾驶技术的高超，感受小艇给人们生活带来的情趣。
文章第三、五和六自然段的语言浅显，一读就懂，因此采取的教学策略是创设情境，以读（议）代讲。期待通过合理取舍，突出教学的重点和难点。在这一环节的教学中，我们将全文作为一个灵动的整体，依循学生的读文需要，随时调整教学行为。交流的重点内容和过程如下：
（一）   小艇的样子（课文的第二、三自然段）
1、学生读课文第二自然段，并说说自己觉得特别有意思的地方。
2、出示第二自然段，预设交流的要点如下：
（1）       第一句，扣住“长、窄、深”体会小艇外形的与众不同。
（2）       第二句，扣住“翘起、轻快灵活”体会小艇静动对比之美。
（3）       联系全段，体会作者描写的精妙。
3、有感情地朗读课文。
4、根据第三自然段的内容，创设情境，感受威尼斯“说不完的情趣。”
（二）船夫的驾驶技术 （课文的第四自然段）
1、由学生的发言切入第四自然段，出示第四自然段。
2、围绕“操纵自如、平稳、速度极快”，联系生活实际，体会船夫的驾驶技术“特别好”。
3、男女生比赛读。
（三）关于小艇和威尼斯人的生活
1、师生读议第五自然段，感受小艇已经成了威尼斯人生活的一部分。
2、创设情境，感受威尼斯夜晚的静谧之美。

五、首尾呼应，抒发情感。
1、总结全文，齐读课文的第一自然段。
2、再读课题。
第二课时（略）