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13、看课看什么?
看课,一看教师的素质;二看教学设计;三看教学细节。这次组委会很细心,将每位教师的简历和教案及执教的课文都刊印了出来。
看课的间隙,我留了一下心,将每位执教教师的简历都浏览了一遍,这次获一等奖的16位青年教师,绝大部分都是本科毕业生,而且很多第一学历就是大学本科。即使第一学历是师范学校毕业的,也都通过各种渠道,或函授、或脱产进修将自己的文凭提升到了本科的高度。且都有教研论文在省市级获奖或在省市级刊物发表,且都有在省级以上教学大赛中获奖的经历。没有一位是坐直升飞机到全国大奖赛的舞台上来的。
虽然文凭只能说明教师的学历,但学历也能从侧面反映教师的素质。一个学历低的人,至少素质也高不到哪里去!
学历高,说明其书读得多,读得系统,书读得多,他对文本的感悟也会敏感一些,透彻一些。“胸有诗书气自华”,书读得多,气质也佳,举手投足都能洋溢着一种魅力,一种睿智、一种成熟。书读得多,语言丰富,能将语言的香味烹调出来,能让学生将文本的言外之意、弦外之音悉收心底,让学生谛听到本民族语言成长的声音。
然看看我们身边的小学语文教师,年老的多是民办、代课转正的,年轻一些的多是初中毕业后升入师范学校学习后毕业分配的。这样的教师成长过程,使小学语文教师没有经过系统的文学学习,大多数文学功底单薄,解读文本的能力明显不足。尽管现在的教师培训为断,无论是教师职务培训还是学历培训,更多考虑的是如何提高教师的学历层次和教学技能,而真正为提升素养而学习的教师少之又少。原本文化功底薄弱的小学语文教师缺乏足够的文化滋养,显得底气不足,即使使出浑身解数,也还只能成为一名名副其实产“教书匠”,课堂教学就像文字游戏,只注重文字的解读和训练,缺乏视野和高度,而不能成为真正意义上的小学语文教师承担起语文传播文化、滋养文化、创造文化的历史使命。如此看来,提升小学语文教师的文学修养和文化视野,已是刻不容缓的事,高水平的小学语文教师,高质量的小学语文课堂诞生的前提是尽快提升小学语文教师的文化素养。
提升自己文化修养最好的方法是多读书。著名特级教师窦桂梅也谈到了教师要多读书的问题,“人要想有气质,要想真正地漂亮起来,一定要多读书。”读书是最好的“精神化妆品”,要想保持内存的魅力,读书就是最好的“身心保健品”。
小学语文教师要做象林黛玉一样,对文本特别敏感的人。
林黛玉经历过的挫折多了,她对社会、对人生、对周遭的一切都具有特别的敏感性。看到花谢花落,她联系到了自己的身世,一篇《葬花词》让读过这本书的人和作者和林黛玉一起痛苦、一起经历了一次沉甸甸的人生。也会让读者自己不止活过一回,而是和书中的男女一起,活上百回、上千回,获得的是生命的享受和审美的愉悦,人生也丰富多了,内心健康丰富多了。
只有通过反复的读书实践,多读好书,多感悟好书,才能锻炼自己感悟语言的能力。感悟好了新课标,感悟好了文本,那么上起课来,就“像在草原上行驶,只要方向不错,都能到达目的地。”
其次,我惊叹于教师们的写作水平了,这些教师都有有省市级以上的刊物上发表作品的经历。因为造就教师的书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了,写作最能体现一个人的综合素质。北京师范大学教育学院的肖川教授认为:能够写好文章的人,一定能上好课。
写一篇文章无非是确定主题,选择材料,运用写作技巧,运用语言。
而上一节课也无非是透彻地确定教学主题(同写作的确定主题),选择丰富的、帮助学生理解主题所依托的材料(同写作的选择材料),规划教学进程、设计教学活动(同写作的运用写作技巧布局谋篇),提炼课堂语言(同写作的运用语言)。如果你有读书、写作的习惯,你就不会满足于浏览书籍,你会研读,你会事事留心,那么你的阅读就会有质量,有收获。
培根说:“写作使人精确”。那么这些擅长写作的教师能将自己的课上得“精确”起来。真诚的文字,也能够将你平淡的岁月定格为永恒。
另外,这次获一等奖的还有省市级的教研员,如南京市的教研员王玲湘,我们为其勇气击掌。教研员不能只研不教,只有通过亲自上课,亲口尝尝梨子的味道,这样获得的第一带着露珠芳香的材料,来进行教学研究,把实践上升到理论的高度,然后再通过自己亲自感悟到的理论指导教学实践,这样的指导才会科学的,也才是符合认识哲学上的认识客观世界的规律的。
不是吗,有的教研员,文章写起来,那是狗赶鸭子――呱呱叫,但上起课来却不敢恭维,“理论一大套,实践尽碰灰”。
王玲湘做教研员六年之后,重返教学舞台,荣获全国一等奖,这种理论联系实际的教研作风,我们的教研员应当效仿。全国著名特级教师,江苏徐州鼓楼区教研员于永正在担任教研员之后,还担任一所学校六年级的语文课,因而他的教研水平、理论水平,是许多教研员们望尘莫及的。
“勇于实践”,这温家宝总理对北京景山小学五年级学生说的。温总理肯定了学生的认真学习课本,思考,和查资料。“但是还缺一条。”话锋一转,温家宝向学生们发问,“除了查资料外,自己还看过什么新型玻璃没有?哪位同学能回答?” 温总理把学生的思考、把学生的视线、把学生的注意力,从“纯书本”,引向了实际的“生活世界”,引向学生自己亲见亲历的“生活世界”。回归学生的生活世界,是教育学研究的新领域,有研究者说,生活世界是教育世界的根基与源泉,教育的有效性与意义就是要最终回到生活世界(《光明日报》2006-07-10《教育学研究的新领域:学生的日常生活世界》)。 |
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