音乐教学对语文教育的启示

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音乐教学对语文教育的启示
作者: 唐晓敏
  
       音乐教学，例如钢琴、小提琴的教学，有某些共同的地方。首先，是必须从儿童学起。这时候，孩子的理性还没有得到发展，倒是学习乐器的最好的时期。

       其次，钢琴、小提琴的学习，是按照教程学习的。而这些学习内容的选择，考虑的只是它在乐器学习方面的价值，而与时代性没有什么关系。也就是说，教学内容是相对稳定的，几十年，上百年，大致都学这些。

       再次，从学习方法说，也比较简单，即按教程来，一首曲子弹会、弹熟、弹好，再弹下一个。而不是简单地看看谱子，试着弹一弹，浅尝辄止，还没有弹会，就弹下一首。

        最后，学生是在教师的严格要求与指导下学习的。学生需要听从教师的意见，按教师的要求做。这是不能打折扣的。更不存在这样的情况：孩子还没有学多少东西，就对教师“质疑”不止。
        我们可以想到，中国古代的语文教学，与此是很相似的。传统的语文教学，也是从儿童时期开始学习，这时期，重要的不是理解，而是感受、记忆。就教学内容说，也是选择那些最重要的，最有学习价值的东西，在古代，这就是“五经”。从学习方法说，也是一段文字、一段文字地读熟、背诵下来，最后，这一学习也是在老师的指导和严格要求之下进行的。

        但今天的语文教学就不同了。我们让孩子学习的，不再是历史上最重要的、最有价值的东西，而是学习那些最符合当代要求的东西。如大跃进时期就学习《喝令三山五岳开道，我来了！》，文革时期就学习《吃吃喝喝绝不是小事》，我们觉得现在的语文课文好一些了，但上海人前段时间就刘翔的事迹编入了课本，他们的理由也就是“时代性”。

        从学习方法看，今天的语文学习，如同多年以来那样，仍然没有重视文本，与前些年不同的是，那时是老师的讲解占了大量的时间，而现在，若按新课标的要求，则是学生的讨论填充了课堂时光。

        今天的语文教学，有必要从音乐教育那里学习一些东西。