踩住教育底线，践行教学常规

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踩住教育底线，践行教学常规[zt]

总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。他们来到这个地方，站在同一起跑线上。在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别：某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”；某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一个新的学校，他以何种方式展开他的职业生涯，这实在是一个值得关注的问题。总有一些年轻的教师，他们在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，等到他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。更可怕的是，总有一些教师，他们来到一个学校，觉得自己与周围的同事一起做事，一起生活，没什么差别。可是，等到他发现有了差别时，竟不知道“差别”究竟出在什么地方。

造成这种差别的最主要原因，关键看教师是否有三样东西：责任意识、主动精神、反省状态。责任意识：教育的对象是人，来不得半点马虎和任务观点。无论你是出于喜欢还是无奈，一旦你选择了教师这个职业，你必须认真履行教师的职责，并且要不可救药地乐观主义。这是基于“人”的最起码的良知与道德。因此，责任感是成就一个教师的底线要求。主动精神：（非被动）有积极的进取心。反省：吾日三省吾身。消灭差别，就需要带着这三样东西踩住教育底线，践行教学常规。下面结合教学六认真来谈。



何为教学六认真？（备课、上课、作业、辅导、考查、反思）各有哪些具体要求？

先说备课。这是上好课的前提或者说是基础。没有质量的备课就没有有效的课堂。请问：当你拿到一篇教材的时候，是怎样备课的？

教学预案要包含以下内容：

①教学目标。②教学重点、难点。③教具、学具准备。（包括现代化教学辅助手段） ④课时安排。⑤教学过程。  ⑥板书设计。⑦作业设计。

要备好课，要努力做到五有：脑中有“纲”（课程标准），胸中有“本”（教材），目中有人（学生），心中有数（差异），手中有法（方法）。

个人建议：先独立钻研，再看教参，千万不要一味地：“拿来主义”，一旦缺失了自己的思维过程，只能称之为“抄教案”，而不能叫“备课”。

备完课后要“背”课。作为新教师，如果上课时教案不熟，手里捧着教材（教参），两眼盯着教案，心里想着教学流程“接下来该讲什么？”“这儿的小结怎么说的呢？”手忙脚乱，课堂缺失了师生间的互动对话，教学有什么效果可言呢？因此，“备课”后一定要反复熟悉教案，教学流程和一些教学语言要熟稔于心，流畅表达。到上课时，教案只是手中灵活处理的工具或凭借，教师更多的是关注学生的表现（倾听、思考、引导、点评）。因此，备课需要一定的提前量，我区教育局规定是提前一周，但我对新教师的建议是：至少提前两周甚至是一个月，趁假期或休息日多备课。因为平时，新教师可能还需花更多的精力在班级管理上。

再说上课。上课前，要做好充分的准备工作。一是物质准备（课件、黑板、练习本等），二是心理准备，觉得一切都“OK”时，就自信满满地上课。上课要做到哪些呢？

教学时体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，努力提高课堂教学效率。要紧扣教学目标，教学内容丰富，教学环节紧凑，努力做到：目标明确；讲授正确；重点突出；难点突破；教法灵活；语言简洁；板书设计合理规范；训练扎实有效；信息技术运用恰当；学生学习积极性高、主动性强。避免两个极端：一是只上了30分钟左右，教学内容已经结束；二是下课铃声响了，可教学任务只完成一半或三分之二。怎样避免？一是千万别让课堂成为教师的“一言堂”，教师从头讲到尾，而是鼓励学生质疑问难，加强学法指导，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。要给学生思维的时空，让学生去经历学习的过程。二是要学会调控，对学生的回答要做准确简洁的点评，切中要害，顺势而导，不可漫无边际。

教学时要面向全体学生，（尤其在提问时，眼睛里不要只有好学生，好、中、差各类学生都要关注，真的要做到“眼观六路、耳听八方”）突出学生的主体地位。教师要密切关注学生的言行和知识生成状态，（观察学生学习的表现，专心聆听学生的回答，从中发现闪光之处和问题所在，及时准确地进行点评与反馈，不能不置可否，不做任何评价）从而灵活执行教案，适时调控教学过程，给学生的自主、合作、探究学习留下充足的时间和空间。

加强课堂练习。每节课都应安排学生练习的时间。学生练习时，教师进行巡视或个别辅导，及时发现练习中的共性问题，当堂评讲。

坚持正面引导、教育学生，多关注学困生，禁止体罚和变相体罚学生。不剥夺学生上课的时间，依法保障学生受教育的权利。

体育（及课外活动）、科学、综合实践等学科也要严密组织，加强指导和示范，保证学生的安全。

严格按作息时间上课，上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事。

教师要注意形象，仪表端庄（体育教师应着装上课），不化浓妆，举止文明、语言得体、为人师表。教师授课时要精神饱满，声音响亮，语言清晰、规范，使用普通话进行教学。

上完课要做什么？那就是反思。叶澜教授说过“写三年教案，还是一个教书匠；而写三年反思，却有可能成为一位名师。”可见，反思是促进成长的一条捷径。这种反思就是一种自省的工作状态。每上完一节课要及时反思与分析，根据课堂教学情况以及学生在作业中暴露出来的问题，把教学的得与失，教学中闪现的瞬间灵感，学生的独特见解以及困惑，教后的体会与认识及时记录下来，写在教案的右侧或下边。以积淀经验，总结规律，催生智慧，提高教学水平。

刚才提到了作业，我们就来谈谈这个话题。

作业如何布置？多少才合适？各个学科有各自不同的特点。但必须遵循以下原则：

1.科学性。即准确性。不要出现让学生无法完成的作业。即使是现成练习册或试卷，也不能甩手丢给学生。要让学生做的，一定要自己看一遍甚至做一遍，确保零差错。（这也是在学生和家长面前建立自己威信的一条途径。）

2.典型性。在当前“减负增效”的教学改革中，对作业的要求是“少而精”。一是重复作业尽量不做；二是量多作业分批做、选择做，选择让学生举一反三、触类旁通的那个“一”、那个“类”，不要抱有“宁可多做一百，不可放过一道”的心理，学生岂不苦死，累死？

3.灵活性。即针对学生之间的差异来设计不同程度和数量的作业。譬如，今天课堂作业全对的学生，家庭作业可以少做甚至不做；默写100分的回去不必再抄个3遍、5遍。对于一些后进生，作业的难度是否可适当降低一些，让他们小步迈进，万不可布置惩罚性作业，置学生于万劫不复的学习噩梦中。

4.综合性。书面的与口头作业相结合，知识性作业与实践性作业相结合。

同时，各学科的作业要相互协调，严格控制作业总量。小学一、二年级不布置书面作业，三、四年级作业时间为半小时，五、六年级控制在一小时。

有效的作业还需有效的批改。作业批改应及时、认真、细致，不漏批错批。批改符号规范，字迹工整，要写明等第及批改日期，发现有严重错误的要集体评讲或个别辅导，要求学生及时订正。作文批改要加强眉批与面批，批语贴近学生，针对性强。提倡教师对学生的作业进行个性化评价，增强评改的激励性、指导性，提高学生作业的信心和兴趣。提倡教师做有心人，收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”。

注意：每批完一次作业，都需要及时清点，查漏补缺，做到“堂堂清”、“天天清”。

关于辅导，简单地说三点建议：1.课前点拨、课中关注、课后辅导三维一体；2.加强习惯培养和态度指引；3.通过强化和扩大非智力因素（学生的长处、闪光点），激发学生学习的上进心和自信心。辅导要耐心，细心，不可简单粗暴。或许你不经意的一句话，一个举动会了断学生的一门心思，会使他的生命走廊少开一扇窗户。

最后是关于考查与测试，由于时间关系，在这儿不再赘述。

总之，作为新教师，努力做好教育教学系统中的每一步基础性工作，怀揣一份责任意识，一个主动精神，一种反省状态，再加上一腔理想主义情怀，相信各位能通过努力，很快地适应岗位工作，在常规、细节中走向成功！

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。让我们共勉。