新媒体环境下，如何引导青少年阅读良性发展？

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新媒体环境下，如何引导青少年阅读良性发展？
　作者：李雪昆 王坤宁 王玉梅 王玉娟　 　
　　当今数字时代，新媒体产品快速融入人们的日常生活中，阅读环境也随之发生了巨大变化。在这一大环境下，对于青少年阅读习惯的变化该如何科学引导，内容、技术提供者又该如何应对新趋势，成为摆在业界面前的重要课题。



　　趋势——不可避免不可逆转



　　伴随着互联网的兴起，人们的阅读方式正在发生变革，网络阅读已成为部分青少年的生活习惯，正在为越来越多的青少年所使用。今年1月，中国互联网络信息中心发布的《第27次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年12月，我国网络文学使用率为42.6%，用户规模达1.95亿，较2009年年底增长19.9%，是互联网娱乐类应用中用户渗透率唯一增长的项目。“而这一人群中，青少年占有重要比例，不容忽视。”中国互联网络信息中心主任毛伟如是说。



　　毛伟认为，互联网等新媒体的迅速普及降低了文学写作和发表的门槛，让大众获得了更多参与文学创作和阅读的机会，从而带动了网络文学的繁荣。数字化内容及产品的推行，有助于提高国民阅读率，新的渠道也将增强传播效果。并且，数字化平台可以是互动的、低成本的、快捷且易于刷新的，这一切意味着丰富的成长可能性和令人意想不到的空间。



　　担任过第十届全国政协委员的中国出版工作者协会副主席、版协少年儿童读物工作委员会主任海飞的视线一直没有离开过未成年人阅读。海飞告诉记者，目前，全国有未成年人3.6亿~3.7亿，随着电子媒体的不断发展，纸媒空间不断被压缩。国民阅读调查显示，自2007年以来，纸媒阅读率从以前的百分之七八十跌至48.7%，而网络阅读迅速升至半壁江山。但其中，12岁以下孩子的阅读情况显示，其接触新媒体阅读相对较少，主要原因在于孩子本身上网技术不够成熟、家长老师不愿孩子过早接触电子媒体以及出于保护儿童身体的需要。海飞认为，如果有一天提供给青少年的电子媒体没有了辐射的危险，又可以像玩具一样摔不破打不烂，那么，在青少年阅读领域，电子媒体一定会争取到更大的发展空间。



　　目前，青少年的新媒体阅读年龄呈现出低龄化趋势，尤其是当ipad出现后，使得低龄儿童甚至低幼儿童更多地接触到数字化新媒体阅读，这样使得青少年的新媒体阅读习惯更容易培养。对此，国民阅读研究与促进中心主任徐升国认为，就总体而言，青少年新媒体阅读的总体趋势是不可避免且不可逆转的。

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思路—— 平台要建好更要用好



　　“针对目前青少年对网上阅读的热情日益增加，应该建立专业的青少年网站，打造专门针对青少年的电子阅读器。”中国民主与法制出版社副社长刘明清认为，青少年有相近的阅读取向，业界应该提供一些适合这一年龄段的阅读内容。目前，专门为青少年开放的阅读网站还相对较少。培养青少年阅读兴趣并加以引导，并不是依靠一味的灌输。对此，可以依靠市场的力量，如奖励专门为青少年开放的网站等方式，激励更多新媒体关注青少年阅读需求。



　　“为网络提供优质的阅读内容非常重要，这也是内容提供商的社会责任。与此同时，作为网络服务商也应保证所传播内容的绿色和优质。”在接力出版社总编辑白冰看来，阅读产业链上的各个环节，都应把共同认可的优质内容送给孩子。



　　中文在线董事长兼总裁童之磊对此也表示认同，他表示，作为新媒体特别是提供阅读的新媒体，应做到严把内容审核关，去伪存真，把对青少年有害的淫秽、色情、暴力等内容屏蔽干净，并针对青少年的阅读特点，提供适合青少年的绿色阅读空间。新媒体的阅读内容是针对大众提供的，有些内容不适合青少年阅读，而青少年的新媒体阅读不受时间和空间的限制，因此，我们要提供一些针对青少年的新媒体阅读平台。同时，引导青少年形成良好的阅读习惯。可以通过设置网站导读、开展读书活动等途径吸引青少年多读书、读好书。



　　作为提供新媒体阅读的重要力量之一，中文在线已经在引导青少年新媒体阅读上下了很大工夫。中文在线专门推出了“书香中国”阅读平台，邀请国内专家推荐书目，为不同地区、不同年龄层的青少年量身打造适合他们的阅读空间。童之磊说：“平台不是建好就行，还要让大家喜欢，让更多的青少年用起来。”为此，中文在线与江苏、上海、福建等地的新闻出版局、教育主管部门、学校等共同开展了各类丰富多彩的读书活动，培养青少年在绿色平台上阅读的习惯。据统计，仅江苏的青少年用户就已经达到1.2亿人次，收到了较好的效果。（记者 李雪昆 王坤宁 王玉梅 王玉娟）

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特点——浅阅读、碎片化特征明显



　　徐升国告诉记者，有研究表明，人的阅读习惯是在15周岁前形成的，这个时期形成的阅读习惯会对今后有着决定性影响。因此，对于新媒体环境下的青少年阅读，业界应特别关注，更应慎重作出结论。



　　与传统阅读不同，新媒体阅读有着自己的特色。徐升国认为，网上阅读比较鲜活，未成年人更多关注趣味性、娱乐性强的内容，与传统阅读形态相比新媒体阅读的知识含量可能更弱。但不少青少年上网多是进行社交、游戏等，而不是传统意义上的阅读。这种社交和游戏，从阅读角度上讲其价值、意义如何，还有待观察。但可以肯定的是，它会大量消费上网者的时间，侵占其阅读时间。另外，网上阅读相对而言，尤其是对未成年人而言，呈现出浅阅读和碎片化阅读的特征。



　　“这些特征不能简单地用好与不好进行判断。首先，浅阅读、碎片化阅读的同时也会增强青少年对阅读的兴趣。其次，交互型、交友型阅读，能使青少年形成新的社交、知识获取、信息交流、人际传播方式。再次，碎片化阅读和浅阅读也会形成新的思考方式。”徐升国补充道。



　　在谈到新媒体的出现对青少年阅读的影响时，海飞表示，阅读是个性化的，但青少年像一张白纸，染于苍则苍，染于黄则黄。因此，对于新媒体环境下的青少年阅读必须加强引导，并在引导中注重提高其阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，从而达到增长知识的目的。



　　同时，无论是新媒体阅读还是传统阅读都要让青少年有好书读。为此，海飞建议国家设立中小学生基础阅读书目，并推广分级阅读。“阅读是私人行为，但在未成年人的主流层面上，要提倡什么年龄读什么图书，有导向性，循序渐进、科学阅读。分级阅读在美国已有百余年历史，我国广东在31个城市也开始试验，并收到了较好效果，孩子们阅读什么更加清晰，家长老师也不再为选书犯难。而这里的分级阅读主要是针对文学、科普、知识类图书。”