我眼里的高素质老师

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我眼里的高素质老师

       ——与老师们共勉

◇吴春来

叶圣陶先生在《教学合一》一文里明确指出“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。先生没有进步，学生也就难有进步了。”叶老的观点，一言以蔽之——要想提高学生，首先得提高自己。

我一直以为，只有高素质的老师才能教出高素质的学生，处理好“教”的问题，就是要想法设法提高老师的素质。老师的高素质体现在哪里？我以为起码要有以下几种品质和行为：

一个观念——终身学习的观念。为何一些老师评上高级后，教学能力反而不如一些中级教师？为何一些年长的教师业务能力反而不如年轻教师？这跟学习有关，著名教育家于漪说，她当了一辈子老师，也一辈子在学习当老师。只有勤于学习的老师，才可能成为高素质的老师。叶圣陶先生《每天四问》其中第二问就是“我的学问进步了吗？我们不妨常问：今天，我学习了吗？著名特级教师王崧舟说：“一个老师，尤其是语文老师，在他的举手投足之间，在他的音容笑貌之间，能不能少一点市侩气，能不能多一点书卷气，取决于你能否做到天天读书。”学习主要体现在读书上，是啊，读书，若养成了一种生活习惯，我们的素质，何愁得不到提高。多读书，老师才少点痞气、匪气、俗气、邪气，多读书，老师才能多点正气、义气、大气、浩气。

一种思想——淡化名利。“名利”两字，无人能逃脱，但，我们尽量要去淡化。一个老师做事若仅仅为了名利而为，这样的教学效果势必会不好。教学就是为了评个校优秀教师，获得校十佳，写教案就是为了评个优秀教案，批改作业就是为了评个优秀作业，等等等。但学校为了发展，不得不采取这样的措施去激励老师，我想，学校是不是换种方式来评价老师，也许会更科学。再说这功利心吧，为了自己的这科学好，一味强调学生学自己所教的这科，这科教好了，而其他科目呢？再说班主任，急功近利之心普遍存在。为了本班成绩迅速提高，把班级当成私人财产，哪科成绩不好，就责怪老师没教好，给任课老师造成无形的压力，好像自己老子天下第一，什么科目都精通，这样的思想，若在学校盛行，那是很恐怖的事情。若淡化名利，从学生的长远角度来考虑，我想班主任跟老师之间的关系和谐发展着，何乐而不为呢。其实，老想考第一的老师，并非是好老师。当然“淡化名利”不是指无所事事，而是要所为，有所不为，正所谓“圣人之道，为而不争”。

一件事情—一辈子当老师。“当代毕昇”王选曾说，他一生只做一件事情，就够了。既然当了老师就要选择一生就做一件事情，就要全心全意做好这件事。否则，天天想着炒股，天天想着炒房，天天想着麻将，天天想着歌厅舞厅。君子要务本，本立则道生。

两种行为——时刻关注课堂、天天写教学反思。著名学者叶澜教授说：“如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量的实践和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的部分。因此，十分重要的是使每个教师都意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为了学生成长所做的付出，不只是为了别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。”那么作为一中的老师，我们首先就要关注自己的课堂，把课堂当成自己的生命，激情澎湃地进入课堂，让学生在45分钟充分感受到生命的意义。关注课堂之余，那就要及时写教学反思，反思课堂的得失，只有这样教学才日渐提高。记得一位教育家说过，一个老师只写教案，写一辈子就不可能成为优秀的教师，只有坚持写教学反思的老师，才能迅速成长为优秀教师。江苏著名特级教师洪宗礼说：“每一次反思都是成功的记录，每一次反思都是思考的直接结果。反思出理论，反思出经验，反思出智慧，反思出灵性，反思出创意。”可见，写教学反思，是教师成长的重要环节。