“必须、应该、可以”对应的境界

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“必须、应该、可以”对应的境界

■朱时宏

    在学校管理过程中，我们经常听到一句句带有“必须”的话：你必须做什么，你必须怎么样……仿佛学校里的每件事情都必须用“必须”二字来作个界定；仿佛离开了“必须”一切都将停滞，一切都无法顺利进行；仿佛校园中来往的不再是活生生的个体而是冷冰冰的群体。其实，我们也许不曾想到，也许不愿深思，用其他词语来代替“必须”——比如“应该”，比如“可以”，会有更好的效果。我认为，“必须，应该，可以”代表了三种教育理念，也恰好形成了教育的三重境界。
    第一重境界：“必须”管制人。言必语“必须”，凡命令式的“必须”，一律强调“不得不”的“必须”，这其实是教育中无力的表现。当我们面对学生无能为力的时候，只能通过“必须”，通过制度来管制他们。我们用“必须”，这个程度上最深刻的词语，更多的是害怕被拒绝，害怕被反抗，害怕失败。老师对学生说“你今天必须在学校完成作业才能回家”是因为老师担心或者恐惧学生不完成作业。“必须”排除了一切可能发生的“意外情况”和“特殊情况”，而教育的主体是人，对象是人，目的也是人，本不可能“一刀切”。带有命令式口吻的“必须”，也许确实能管制人，确实能保证教育的顺利进行——但这真是顺利进行吗？只不过是表面上的，而未必是发自内心的。一旦遇到叛逆的教育对象，遇到特殊的个体，“必须”是行不通的，硬碰硬的结果无非是“两败俱伤”。
    第二重境界：“应该”规范人。教育中的“应该”同样带有制度化的色彩，但是相较于“必须”，“应该”已经有了引导、规范的含义。“你今天应该在学校中完成作业”相比于“你今天必须在学校完成作业”是否多了些人性化的色彩？目的是一致的，但“应该”多了些说理的含义，也为可能的“特殊情况”留下了一定的余地。“应该”也带有一些需要认同的意味。所以，“应该”是教育的第二重境界。对学生说“应该”而不是“必须”，需要一些勇气，更需要已然建立的权威。唯有此，学生才愿意听从你的“应该”，认同“应该”，发挥“应该”的规范作用。在校园里，敢于说“应该”的老师为数不多，但这已然有了一些进步和远见。
    第三重境界：“可以”教育人。我们能用“必须”来管制人，能用“应该”来规范人，但只有“可以”才能真正地教育人。有太多的学生，听多了命令式的“必须”而厌恶；有一些学生，也不愿认同老师的“应该”而厌烦。如果我们用“可以”呢？“可以”是一种尊重式的教育，认同学生的能力，相信学生的觉悟，最根本的是尊重学生，更是尊重教育的力量。我的圆梦实验班中，每个孩子在大部分老师眼中都是令人头痛的，甚至“无可救药”。然而，当我试图走进他们的内心，和他们进行更深入沟通的时候，发现其实他们本没有那么糟糕。他们不过是太想追求自我，因而采用了一种不恰当的方式。他们往往也因为反感老师们的命令式“必须”和“应该”而走上了一条反传统反教育的激烈的道路。当我尝试用“可以”和他们交流的时候，他们虽然带着不确定，却都选择了认可。“可以”教育人，不仅是学生，也同样适用于教师。在学校教育管理中，是用“必须”和“应该”还是用“可以”，我想这应该就是制度化还是人性化的界限了吧。
    （作者单位：浙江省宁波市鄞州实验中学）