又见少慢差费的学习形式

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又见少慢差费的学习形式



唐建新





    昨天下午到学校观课，又见到一堂学习农村教育典型的少慢差费的学习形式。

    教师是有一定经验的教师，学生也是训练有素的学生，形式使得他们的学习效率以及学习效果距离目标非常遥远。

    主要的形式是分小组汇报教师分配的学习任务。有的小组专门负责生字生词，有的小组专门负责背景介绍，有的则是朗读训练，有的是美文欣赏，有的是应用拓展……

    面对一片激情澎湃的《安塞腰鼓》，每一小组被轮流抽上去以所谓的汇报学习成果的形式想大家讲述该部分的主要内容，每一部分既无重点，也无独到的感悟，虽然被用来教其他的同学，然而的确没有教学经验，提不出切入气氛的具有思考价值的问题。

    一个小组站上讲台之后，只有组长一人在那里表演，其他的组员偶尔有事出一下声音，多数时间都是无奈的苦恼人的笑，下面的同学则是以局外人的身份在那里观看。小组长时而抽组内的同学时而抽组外的同学读一读生字或者读一读最喜欢的句子。全班同学在跳出来的老师的要求下，齐读了一遍第25——27自然段。而课堂上多数同学则目光涣散，三心二意，心不在课本，而在诸如有无表演的毛病等其他方面。

    下课铃响了，还有两个小组的汇报没有举行，留待以后。

    显然，这是学习农村教育课堂模式典型的课。表面上学生经过了充分的自习，按照学案已经对课文进行了研究，课堂上已经非常放松，仅仅是展示展示而已，课堂已经是学习的非重要阵地了。

    但是，值得探讨的是：学生对《安塞腰鼓》中的字词，能够理解并进入自己的语料库的有多少，可以说没有一个字词引起了学生的兴趣能够自然内化为自己言语行为的有机组成部分；学生由于年龄小把握不住自己的学习走势常常是把表演看得很重而忽略了自己的独立学习的进账；观看别人的表演其兴奋点在抓毛病而不是像成年人那样反思自己的学习，其存在的问题又将用多少时间去弥补；被一些病态媒体爆炒的几所农村教育典型的学生是住校学生且被奴化得来吃饭睡觉都排队齐步走高喊着中考高考要命默写的古诗句，学生的大脑被榨取到了每一分钟都要用来换取中考高考的分数，我们是否也要只见分数不见人去挤占掉学生的童年时光；学生在小组学习中所关注的问题只占全文的六分之一甚至八分之一，其余的六分之五或者八分之七又从什么地方拿得出时间来弥补？

    像这样的小组展示用于综合性学习结果的展示还是值得提倡的，因为涉及的内容涉及的方面比较庞杂，切实偶一为之，让学生感受自己去实践的快乐。但是，面对人类五千年的文明成果，都要采用探究体验的方式去接触与获得，那即是睁着眼睛说瞎话，将极端的少慢差费的课堂教学视为儿戏，与锦涛书记24日再清华百年讲话中提倡的“学有所教”背道而驰。

    我们的血管里应该流淌着教育良知的鲜血，为孩子的一辈子发展着想，摒弃形式主义的陋习，把学生的学习得实惠放到首要位置，把学生对语文的喜爱，把学生对学习的热爱，把学生的语文素养的提升放到职业从教的重要地位，我们才不辜负国家的期待家长的期盼孩子的期望。