2011.5.25//第三节课：周美英、胡明老师评课

管季超0712

☆第三节课：周美英、胡明老师评课

评研要点（舒丽丽记录）
■一、周美英评——《绝句》
主题：诵读吟唱和谐诗意的语文课堂
优点：1.读（独）领风骚
①读有层次   ②读有品味
          2.深浅适宜，目标明确
          3.分层导学，高效无痕
①评价性语言导学好！
②描述性语言导学好！
③课件形式导学好，如沈老师的《绝句》
遗憾：沈老师的课的示范作用有待加强。①如，要加强粉笔字的展示；②又如，整节诗对重音的    有欠缺。
■二、胡明评课——《燕子专列》
    优点：1.语言有感染力，教态亲切
2.指导写字认真细致，不时强调学生“把头抬高些”
3.词语的教学非常踏实，对关键词如“风雪不止”、“气温骤降”的表现力强调好
4.对朗读训练非常扎实
——对重点词能品悟到位
5.课堂注重培养学生的想象能力
6.扩展的部分很鲜颖，象丹顶鹤的故事引用妙，使课文教学的人文性和工具性都得到了完美的统一。
建议与看法：
1.课堂空把更多的时间给学生，让学生自主学习；
2.有待进一步在课堂上关注新生成的课堂资源，老师要适时抓住时机顺势而导；
3.在指导朗读时，教师要充分发挥示范作用，要适时范读重点文段，还鼓励学生读出自己独特的感受。
■区教研室小语教研员管季超老师主持互动

诵读吟唱，和谐诗意的语文课堂   
周美英评课稿
今天有幸聆听沈娟老师执教的《绝句》，真给人耳目一新的精神享受，突然发现，原来古诗的教学可以如此的有滋有味！
一、“读”领风骚，诗情画意
语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的，古诗词教学应特别强调以读带情，以读悟情。沈老师今天的这节课，正是用多种形式多种层次的读营造了诗情画意的语文课堂。
1.读有目标，读有层次。初读，读准字音，读通句子；品读，领悟诗意；美读，体味情感。
2.音乐渲染，课件激趣。沈老师的课件辅助教学，用画面、音乐来营造氛围，很好地激发了学生读诗的兴趣。
3.踏歌一曲，课末增趣。课临近结束，让学生唱《绝句》，把课堂氛围推向一个高潮，其实我们可以想象，假如是初次见到，孩子们的情绪会更加高涨。
二、深浅适宜，目标准确
同一首诗，幼儿园可以学，小不可以学，中学可以学，大学也可以学，如何把握好一首诗教学的目标是一个不容忽视的问题，像今天这首诗，沈老师能针对二年级学生的认知水平，把诗的内涵与外延把握得恰到好处，背景知识的信息量恰到好处，对于课题《绝句》的解读也把握得恰到好处，五言、七言绝句知识的渗透符合二年级学生的认知水平。
三、分层导学，高效无痕
这节课沈老师渗透了学法指导，而且是有层次的，潜移默化的，不露痕迹，却又是高效的。
1.评价性导学（记字环节，记字方法的渗透，柏——泊……在读的环节同样有评价性导演：你读得很有滋味，谁还想读？就像他这样读）
2.描述性导演。沈老师用了一些生动的语言对诗景进行描绘，并流畅导入到下一句古诗的学习，突破了传统的逐字逐句讲解的教学模式。
3.计件导学。在引导学生描绘诗意环节，教师两次用到了课件填空，很好地帮助学生有层次地表达弄懂了诗的意思。
建议：沈老师这节课师生关系融洽好，学生的主体地位显而易见，但我个人认为老师的地位——平等中的首席体现得还不够。
如：认字环节，相机指导写字，展现老师基本功，也是在完成本课教学目标。
读诗前两行，孩子们在韵味把握还不够的时候，教师可以示范读。
两个黄鹂鸣翠鸟，一行白露上青天。
生集体将重音放在了“鸣”、“上”。

■《燕子专列》评议讲纲
●车小：胡明
一、做得好的：1.教态亲切，语言有感染力，教学设计精心细致，过渡自然，重难点突出，学生学得扎实有效。
2.指导写字认真细致，注重了写字方法和写字姿势的指导。
3.词语教学扎实，教师抓住了重点词语，从字义到想象意境，使学生在自然流畅的教学中体会到了关键词语的表情达意上的作用。
4.朗读训练形式多样。
5.注重培养了学生的想象力。
二、建议：1.可以把更多的时间留给学生自主学习，在此基础上再来汇报交流。
      2.要进一步关注新生成的课堂资源。
      3.在指导朗读时可充分发挥教师的示范作用，鼓励学生读出自己独特的感受。

神舟8号

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