青年教师的教学从哪里起航

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青年教师的教学从哪里起航



唐建新





    最近几天到一所学校和老师们讨论课堂教学文化的建设问题，涉及到选择什么样的课文来进行教学尝试。

    没有想到两位教师都选择的是大作品或老名篇，一是两万多字的传记，一是话剧《雷雨》。按照学校的要求是一个课时的探索实践教学。如何处理学生的学，则成为了首先要面对的问题：课内处理学生没有时间在做其他的学习事项，课外预习则是多年来的陋习，我们的语文教学把阅读写作的很多时间都放到了课外，其结果大家都非常清楚，那是典型的靠不住的干活。

    两次接触沟通，包括试讲，感到最主要的两大问题是文本解读缺少自己新的感悟，课堂驾驭缺少经验积累和处理的智慧。

    应该说这是很多青年教师的存在的共性问题，这是一个需要时间沉淀的要害问题，然而，很多青年教师往往难以证实这样的问题，凭借自己的勇气去选择超越自己实际的难以处理的文本，使得自己的缺失难以在短时间内得到补救。

    要改革要探索，自己教学探索的起航应该基础一些基本一点，先从一般情况下能够把握便于驾驭的内容开始，在此基础上进行呕心沥血的发酵，认认真真的实践，然后才去思考总结自己教学的走向方式效果以及改进的路径。如果对一般的课堂教学还掌控不好，文本解读还重视不够，教学处理还很不娴熟，就去匆匆忙忙地进军大的经典名篇，则难免顾此失彼或捉襟见肘。

    文本的研读永远是第一位的，要给学生做出表率：常读常新。要能够联系当下的社会发展和人们的价值观念，寻求和开发经典作品对学生对人们的价值取向飞影响和获得新的精神力量，并在语言发展智慧启迪以及生命点化上有新的发现与收获。

    怎样教，则永远是第二位的，是应该且必须服从服务于内容的。

    有了内容的深刻解读烂熟于心，才去思考学生的学习基础学习方式以及教师应该进行的指导点拨，教师可能和应该进行的提升，才是知识的巩固和能力的强化。