什么人最愿意说教无定法

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什么人最愿意说教无定法

                                                            吴启兴

    有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云寻不见完全雷同的一双叶片。那么也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。于是，教学无定法说在滋生蔓延。
    什么是教学方法？教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务、在教学过程中的一些具体做法。自从人类有教学活动开始，随之也就有了教学方法的创造和应用。
    教学方法的产生，经历了漫长的道路，最初是由许多个体的老师在各自的教学实践中探索，你产生出一条切实可行的好方法，他产生出一条切实可行的好方法，同一时代的老师经过互相学习，每个人的教学方法都在逐渐增多。
    同一时代的老师互相学习掌握使用的教学方法，又作为经验传授给下一代，每个时代的老师都互相学习，又学习上个时代的老师的经验与方法，个体的老师掌握的教学方法越来越多，有些人把这些教学方法记录整理，逐渐成为体系。
    随着人类教育历史的越来越长，人类的积累的教学方法也越来越多，个体的人的教学经验、教学方法有个积累增加的过程，整个人类的教学经验、教学方法也积累增加，随着教学方法的不断增加，还出现了不同的教学流派。
    就好像一个胎儿在母腹中的十个月就经历、完成人类从低等生物向高等生物的进化、一位站在某个学科制高点上的专家、对于这个学科的学习要经历、完成这个学科有史以来的学科知识的产生发展积累一样，从事教学的教师，从进入教育行业开始，也要学习经历人类教育史、教学方法的发展、通晓教育教学规律与教学方法，才能成为一位合格的教师、才能成为最优秀的老师。
    每一位刚刚从事教学工作的老师，对于教学方法也是要经历学习，提高，升华的过程，每一位老师概莫能外。都必须经历：
    一、教学无方法、学习教学法：教学成长阶段
    二、学会教学法、教学有方法：教学成熟阶段
    三、教学无定法、产生新方法：升华创新阶段
    所有的大、中、小学、幼儿园的优秀老师，都要经历这么三个阶段，非优秀老师，就可以分别停留在前面两个阶段了。所以，咱们大、中、小学、幼儿园老师，从第一个阶段开始，都必须深入钻研教学内容，对于所教学科的知识，应该是掌握越多越好、理解越深刻越好，尽量接近等同于本学科专家的知识才好。
教师所拥有的教育学、心理学、教学法方面的知识，也应该是越多越好，尽量接近等同于学科专家的知识才好。上述知识都属于教师的专业知识，只有越多越好地掌握运用，才能迅速成长，进入第二个阶段，教学成熟阶段，成为合格的教师。
    进入教学成熟阶段以后，在教学中，教师通过对自己教育教学经验的反思和提炼所形成的对教育教学的认识、是一种属于教师自己的知识，包括教师的教育信念、自我知识、人际知识、情境知识、策略性知识等。不仅包含教师在实践中形成的自己个性化的教学机智和教学风格，
也包含教师对学科本体性知识和教育教学方法知识的创造性应用。
    咱们每一位老师可以把这些内容积累整理出来，可以示人，可以交流互相学习，可以使自己提高，产生出属于自己的“理论”、产生出自己的教学方法。能够这样做的，就达到了第三个阶段，教学无定法、产生新方法的升华创新阶段。从此自己的教学是举手投足即是剑着，飞花摘叶，皆是利剑。人即是课、课即是人，所有行为皆是切实可行的方法，从教学方法的必然王国走向自由王国。
    已经达到了教学无定法、产生新方法的升华创新阶段、产生出属于自己的“理论”、产生出自己的教学方法的老师，已经进入了教育教学的自由王国。你随意给他一节课，给他一个课堂，无论什么条件，他都能得心应手，运作自如，因为他们已经进入了教育教学的自由王国。
    可是，有的人刚刚参加教育教学工作不久、处在需要广泛地学习教学方法的成长阶段、却天天附和着别人谈教无定法、这样的人连教学规律都还没有掌握、连一定的教学方法都还没有掌握、怎么能够教好学生？——这样的人的教无定法、只是教学时的随便放羊而已。
现在，在论坛上、在博客中，有三种人在谈论、在宣扬教无定法。
    一种人是谦虚好学、向一切人学习、学习一切人的长处，从进入教育行业开始，就认真学习人类教育史、广泛学习各种各样的教学方法、通晓人类已经掌握的教育教学规律与教学方法，成为一位合格的教师、优秀的老师以后、要超越人类已经有的教学方法、而要产生新方法的人。这样的人高喊教无定法、是要产生新教法。
    一种人是刚刚参加教育教学工作不久、处在需要广泛地学习教学方法的成长阶段、却不愿意学习各种各样的教学方法、贪图安逸享乐不思进取，他们天天附和着别人谈教无定法、其实是连教学规律都还没有掌握、连一定的教学方法都还没有掌握的懒惰人。谁都知道操千曲而后晓声、观千剑而后识器，这样的人不晓、不识、却妄想随心所欲，是放弃了教师教的职责高喊教无定法、只是为自己在教学时的随便放羊寻找所谓的理论根据而已。
    还有一种人是自己认为已经掌握了教育教学规律、自认为也已经掌握了人类已有的教学方法，其实他们是盲人摸象只知其一不知其二，他们没有能力超越前人产生新方法，又嫉妒能够产生新方法的人。他们不相信同时代的人能够产生新方法，为自己不能产生新方法的最好的辩解，就是混淆模式与模式化两个概念，使用教无定法的说法、攻击产生新方法的学校（譬如洋思中学与杜郎口中学）与个人是制造教学模式、束缚老师们的教学。这样的人高喊教无定法、是要反对与阻挠别人产生新方法。
    谈论、宣扬教无定法的人，第一种人是教师队伍中的教“师”，第二种人是教师队伍中的教“混”，第三种人是教师队伍中的教“痞”。