铁皮鼓：关于教育的闲话

教师之友网

铁皮鼓：关于教育的闲话

1、在成人意志下起舞的儿童

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲了教育的两条非常重要的甚至可以说首要原则：尊重学生（呵护学生自尊）和思维挑战（智力挑战）。

可惜的是，这是最容易被践踏的两条原则。当老师对教材的理解并不比学生高多少的时候，却最喜欢讲“照顾学生水平”之类的屁话，并摆出一副对于“深度”警惕的样子，仿佛一“深度”，便意味着脱离学生实际。“简单语文”、“诗意语文”乃至于“生态语文”之类，便是在这种背景下出笼并成了遮羞布。并且，自觉不自觉的，许多人将语文的深度仅仅理解为主题解读的深度，殊不知同时是预习的深度，生字教学的深度，练习的深度，朗读的深度……没有见过汪洋大海的鱼儿，或许以为大海并不适合鱼类游泳。

今天突然想起的，与深度无关，与尊重学生有关。

我想一个真正优秀的教师，即使在听课的时候，也应该为在许多场合下学生被当成道具来利用而感到悲哀并极力在自己的课堂上避免。怕的是浑然不觉，以为本该如此。小学课堂上这种情形尤其突出，也特别可怕。若能够像中学生那样或明或暗的反抗，也许是好事，难过的是许多学生都在尽力地配合讨好教师，揣测着老师的意图并尽力迎合。这些在成人意志下起舞的儿童，以及以赏鉴的态度坐在教室里听课的看客型教师，经常让我感觉到背后凉嗖嗖的。

但许多人不是这样看的，他们看着在教鞭下起舞的儿童，在廉价的奖赏下起舞的儿童，会觉得自己充分地诱导和尊重了儿童的主体性，他们生活在破碎的名词里，拂去这些落叶，看到的，无非是无知、傲慢以及偏见。

2、关于新教育的是是非非

今天在研究中心办公室里，我说要特别警惕根本不了解新教育，却信誓旦旦地在不同的场合表达热爱之情的人。任何人对自己不了解的事物都不宜轻易表态，不宜“宣誓效忠”或“势不两立”，而应该聆听、理解，或者让它在你的生活之外存在。

在我眼里，也可以说没有新教育，只有真的教育，理想的教育，能够最大限度发展儿童的教育，能够经得起辩诘经得起质疑经得起考验的教育。而追寻真教育的路上，会有挫折，会有反复，但重要的是，目标始终如一。

在这个意义上，我欣赏那些质疑者，但鄙弃那些说风凉话的看客，许多人总是怀着对一切美好事物的仇恨，除非能够为自己带来直接的利益。他们诋毁乃至于仇恨的理由其实只有一个：这群人和我们不一样。

经常有人要我给他“解释”、“证明”新教育，我总是保持沉默。花儿在开放，真正的蜜蜂，总会找过去。没有一朵花儿会飞离枝头寻找蜜蜂，那是花的死亡之路。花唯一的任务是努力绽放，并发出扑鼻的芳香。

因此，新教育不是教育部，它始终只能寻找尺码相同的人。那些热爱学生的教师，那些追求真理的教师，那些无论在何等艰苦的环境之下，不抱怨，把美好的东西带给儿童的老师，那些在专业发展途中遇到困难仍在坚持，在苦苦摸索的老师……当然，也包括这样的校长，这样的局长。

3、谁是我们的榜样？

在苍南，我将讲一讲我对榜样的新的认识。

真正的榜样，乃是无论在什么样的条件下，都能够独立发挥作用，发挥创造性的人。当一个学科交给你，当一个班级交给你，当一个备课组交给你，当一个项目交给你，当一个学校交给你，当一个区域交给你……

把信送给加西亚！

不要抱怨应试制度，不要抱怨文化环境，不要抱怨领导，不要抱怨任何外在环境――因为从来没有理想的环境在等着我们。只有运用你能够利用的资源，特别是你的大脑，以犟龟般的坚持，努力把事情做到最好。――这是所有优秀者的品质，也只有这样的优秀者，才能够成为我们的榜样。榜样不是顺应甚至迎合环境的人，榜样往往是能够改变环境的人，新教育的真正领导，正是这样榜样们。

可惜的是，更多的人既是环境的抱怨者，同时又成为恶劣环境的一部分，与环境如影随形而不自知。这固然可以获得某些一时的好处比如名利，但长久地看，牺牲掉的，乃是一个人的创造性甚至尊严。