郎言君：写的精彩与活的精彩

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郎言君：写的精彩与活的精彩



　　昨天，看了《光明日报》上刊登的《新教育还能走多远》的文章，朱永新说他倡导阅读与写作，把自己的教育叙事写下来，当我们写得精彩时，活得也精彩。

　　我钦佩朱永新能在我们所处的环境中敢说句实话，而且敢办真实的教育事。他自己就用行动表白了他自己所说的，他做的很多，写的也很多，著作等身，在中国教育界是屈指可数的实力派人物之一。尽管他说的话并不是什么新鲜话，苏霍姆林斯基就是这样要求这样做的，但在教育上，说正确话的人不少，做正确事的人就不如说正确话的人多了，教育上贵就贵在能做正确事，我是这么认为的。戴明说：“太阳底下没有新鲜事。”我见识过不少培训啊学习啊什么的冠冕堂皇的事，就象报纸上报道公务员的考核考试那样，走走过场而已；但教育上比行政上要好不少，至少我们不复制考卷啊，那样我们连抄抄的机会都没有了。

　　教育叙事确实能提升教育者的人生品位和教育品位，现在都在说反思，写作不就是反思吗？就象我现在正做的事，不得不动动脑筋，想想自己都做了点什么，成败得失的原因及改善等，想想人家魏书生等如何在不利的环境下做成点事情的，人家的意志和毅力，可不是象我这样不坚强的人一样啊。教育上就那么点事，如果说你在知识上还有什么说不明白的话，那是另一类问题；我见到的大多不是传递知识上知识源（我这句话里采极狭义的教师是最重要知识来源的观点）有什么问题，而是教育教学思想上差别巨大。思想决定行动，思路决定出路，看看人家洋思、上海闸北八中、杜郎口的做法，听听人家魏书生说相信教师和学生，放手让他们去干，人家自己想出了出路和办法当然要支持了，咱又想不出来什么好办法；人家不想办法也不得你负责吗？人家想自己负责，你为什么不让人家干呢？他说的多好啊，可惜，这样看起来不难的事，却只能达到一定的境界才能说出做到。在昨天的《中国教育报》上，就有人写到在教育育人这件事上，更应该容许有不同的做法，容许和我们不一样的人，那样才能百花齐放。不然，人人都象我一样，认为自己是猪八戒的脊梁，别人当然也就是无能之辈。岂不悲哀！

　　写作是反思，但反思绝对不会是这一种形式。我读过裴斯泰洛齐，他说他二十年不曾读过书。但这并不妨碍他成为大教育家，思想者的体现是思想，只要去思去想了，不就成了吗？教育虽然不是要成为什么思想家，但没有思想绝对是行不通的。我常常想：“填鸭式”教学虽然在苏霍姆林斯基那里早就知道了结果（学生越学越感觉到困难，越学越不愿学，最后是放弃学习），但在我们这儿还是屡试不爽；因为我们从来就没有想过让学生成为那样的爱学习的人，我们的目光局限在能塞进多少东西上，所以，从这个意义上，在这条路上越成功的人就越失败，因为，显然，我们做的不是教师的事。我赞同这样的说法，说教育是开发学生的需求的；这里的需求当然是学习的需求，不是别的不正当的需求。“填鸭式”教学彻底把这种需求给排除了，给消解了，这样做永远也不会也不可能会培养起这样的需求来的。当然，我们反对这样做不是给那些吊儿郎当不负责任的思想和行为找借口，戴明说企业管理上处于一个矛盾之中，我想教育上无时不刻不处于这样的矛盾之中；必要的强制还是要有的（这一点我不敢与魏书生苟同，他说他从来也没有难为过孩子们；我虽然不赞同，但我相信他以这样的方法确实取得了成功）。我想，具体的行为和手段与当事人的人格和经历密切关联，这在前面的随笔中已有叙述，此处不再赘述。

　　当我们有了一定的想法，就可以来讨论问题了。不然的话，大家各执一词，如盲人摸象，虽然各人说的确实是真理（从他的角度看），但，我们会不欢而散，并永远不可能产生友谊，友谊是在想做共同的事出发的．正如人们所说的，没有友谊的生活，如在黑暗中摸索．如此的生活，岂不悲哀！

　　写的精彩了，真的能活的精彩。

http://bbs.eduol.cn/2006-12/8/2459699.html

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