|
如何利用网络学习
来源：
转载
内容摘要：网络以其资源的丰富性、空间的开放性和操作的便利性成为信息时代的一大信息通道，它为课堂教学提供了便利，对传统的课堂教学提出了挑战。它不仅促进人们的教学思想和教学理论的变革，而且深刻地改变着课堂教学的形式、方法、过程、结构等。本文将从网络教学模式、师生角色定位、变化及应对策略等方面来研究如何以网络课堂教学为突破口，促进学生的自主发展。
关键词：课堂教学、网络、自主发展
资源的丰富性、空间的开放性和操作的便利性成为信息时代的一大信息通道，它为课堂教学提供了便利，它对传统的课堂教学提出了挑战，它不仅促进人们的教学思想和教学理论的变革，而且深刻地改变着课堂教学的形式、方法、过程、结构等。现在我将从网络教学模式、师生角色定位、变化及应对策略等方面来研究如何以网络课堂教学为突破口，促进学生自主发展。
一、建立一个学生自主学习的网络教学模式。
首先学生自主学习的网络课堂教学模式是利用网络的优势，先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展。它是以学生的“自主学习”为主线贯穿于整个教学过程，它与传统的以“教师教授”为中心的教学模式完全不同，它把“主导”与“主体”有机结合，变“学会”为“会学”， 由以教师讲授为主转变为学生探究为主，把“基础知识”与“能力培养”有机结合，达到知识、能力、素质、品质的高度统一。
其次学生自主学习的网络教学模式主要由利用网络创设情景、利用网络搜索资源、利用BBS交流互动、利用网站自我拓展这四个环节构成。一是利用网络创设情景，在网络教室里运用网络技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，再现现实生活的场景，激起学生情趣，唤起学生兴趣，促使学生自主发现问题，自主研究问题，自主解决问题。二是利用网络搜索资源，学生在网络上操作演示搜索资源，在寻找问题答案的过程中形成对知识的感性认识、从个别的，零星的了解，逐步达到全面、系统的掌握，从而促进学生自主的发展。三是利用BBS交流互动，发挥网络资源和BBS人机互动功能让学生广泛交流、讨论，培养学生协作学习的意识，四是利用网站自我拓展，专业知识网站由于其储备丰富，开放性强等特点，学生可以自主选择练习的内容，练习的坡度，做到真正意义上的自主的发展，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
再者学生自主学习的网络课堂教学模式给学生主动学习，自主发展提供了有利条件，使学生有更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权。有利于提高学生应用网络技术的能力，同时网络技术可以辅助学生对其他学科的学习，既扩大知识面又能提高学生的自学能力，使学生够适应现代社会发展的需求，能够充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力，使得不同层次的学生都等到自主发展的机会。
二、发挥学生的主动性和积极性。
课堂教学提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。网络课堂教学以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的信息以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的载体。网络课堂教学可以让学生在课堂上自主动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，表现出求知欲，好奇心，学生热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。学生既学到了知识，更培养了自学能力，提高了自身素质，使学生有了比传统课堂教学更大的收获，利用网络进行课堂教学是提高传统学科课堂教学效率及促进学生自主发展的有效手段。只有发挥学生的主动性和积极性，网络课堂教学才能真正达到因材施教、发展个性的目的，学生才能按照自己的认知水平来学习和提高，这样的课堂教学是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了能力而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；只有发挥学生的主动性和积极性，网络课堂教学才能真正的整合各个学科内在知识体系，学生自主利用网络进行学习，首先要具有网络知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能在网络中搜索有用的信息，这需要调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的主动性和积极性，这对于开阔学生眼界、扩大学生知识面、开发学生自身资源很有益处的。
三、加强教师的具体作用。
利用网络课堂教学促进学生自主发展过程中教师的作用不应小视。首先教师必须注重“以学生为本” ，在实际的网络教学中，我们不难发现：有的网络教学，学生生疏的东西与需要操作太多，学生感到陌生，高不可攀高，由畏惧之感；有的网络教学，资源提供了一大堆，但知识信息却没有得到优化组合，学生面对着一堆的信息，无从下手；有的网络教学，纯粹把电脑当作“移动的小黑板”学生会感到单调乏味……，为此，教师必须从学生的角度去考虑，溶合学生的体验，用学生的学习方式思考问题，选择解决问题的方法和策略。这样，促进学生“自主发展”这目标才会得到真正体现。学生在网络的帮助下才能自主参与，使课堂教学活动成为具有高度选择性、探索性的一种自主学习过程，其次，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。创设促进学生自主学习的课堂氛围，整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，也有利于为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。第三，在网络课堂教学中，教师的一项重要任务是在教学中应尽量减少教师的课堂活动量，相应增加学生利用网络自学和思考，并在网络中互相质疑，讨论和交流，练习和操作等诸方面的时间和环节，让学生积极主动地参与教学地全过程，让学生成为知识的主动探求者，教师不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”并且相信通过不懈努力，绝大多数学生能够会学，使课堂教学真正成为学生自主发展服务。一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自主学习，即积极主动地学习。
四、师生角色变化及应对策略。
动态的教学形式：传统的教学形式师生交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性，而网络课堂教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，学生成为了学习活动主体，成为了组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的动态教学形式中，对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
动态的教学过程：学生的课堂表现、课堂需求是调整教学活动进程的基本依据，而网络课堂教学往往会因解决问题的需要而加以调整，在课堂上没有固定的教学过程。教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。网络化教学的动态性还表现在教学活动不完全局限于课内进行，学生思维、讨论和学习的空间可以由课内向课外延伸。在课堂上，有些问题解决不了时，教师可以引导学生课外调查、访问、查资料。这样，在学生掌握了学习方法。养成了自学习惯之后，他们的学习就会自觉地由课内转到课外。
具体的应对策略：教师只有靠深钻大纲，吃透教材，在备课上下功夫，对学生的问题或突发情况才能有备而来，才能控制课堂，适时调整。网络课堂教学，看似教师轻松，实则对教师的要求提高了，教师不能把教学内容一古脑地倒给学生，而是要适当创设情境，善于捕捉反馈信息。适时调整，要求教师要有较高的驾驭课堂的能力，能创造性地使用教材。课堂上，学生的思维一旦被真正调动起来，他们提出的问题就会各种各样、千奇百怪，有些问题教师的确难以解释，但有些学生的解答也会令老师意想不到。所以，网络课堂教学要求教师不仅要研究教材，研究网络资源，还要研究学生，实则是对教师的要求更高了。
总之，课堂教学最重要的是学生的良性发展，这也是教学发展的方向。网络教学使课堂教学进一步个性化以及人性化，从而有利于更好地培养学生的创新意识与创新精神。网络教学不是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的程式。网络教学有丰富的信息优势，能扩展了学生感知的时空，加深了学生认识的层次；这种多重刺激效应有利于学生对知识的理解和接受，提高了学习效率，更有效地促进学生自主学习能力，的提高。促进学生自主发展的研究
![]() | 
|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网
( [沪ICP备13022119号] ) 
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-8-15 06:59:41
收藏
转播
分享
淘帖
顶
踩
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
楼主