亮相的，不仅是说课

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亮相的，不仅是说课
2011-08-16
作者:陈惠芳






一年一度的新教师考核如期进行，我有幸当了一天的评委。听了近三十位老师的说课，感触良多。不妨先再现几幅画面：

  【镜头一】：

一位年轻的老师推门进来，极有礼貌地说：“老师们，上午好！”伴着清纯甜美的微笑，她来到了讲台前。我朝她笑了笑，算是给予了回应。

那老师约莫二十岁，朴素的装束，满身的学生气，为人很大方。走进教室，她先把自己的身份证放好了，拿着一张下发的练习纸和自己写的说课稿，镇定自若地开始了说课。“我今天说课的内容是认识小数……”。作为评委，我知道自己的责任重大，我的分数将会关系着他们明天的就业，维系着这些老师的生活、工作诸多问题。于是，我仔细盯着评分表，认真听着，不敢有丝毫地分心。

她不紧不慢地说着，望着那密密麻麻的说课稿，我猜想刚才的半个小时对于她们而言，真是挺痛苦的。好在她有平常的心态，一幅驾轻就熟的样子，让我听着听着就感觉在课堂里听随堂课一般，并不觉得时间太久。她对于整个教学流程比较熟悉，分析教材时关注了前后知识之间的联系，制定的目标中既有知识能力目标，也有情感态度等目标，教学重点、难点把握非常正确，特别是说教学方法时，她能联系学习过的教学理论来讲，我觉得这是很不容易的。不用说，流畅的表达能力，清晰工整的板书设计，让我看到了这位老师扎实的基本功。望着那位老师离去的背影，我感叹着：自己当年参加考核时，说不定没有这么老练呢？

【镜头二】：

正在等待中，一位身材高大的男生进来了，跟每个老师打过招呼后，就开始了说课。因为男生的稀少，让我对前来应聘的男教师格外充满了期待。更有利的今天说课内容都一样，评价起来自然方便了许多。

没有了女教师温柔可人的外表，有的只是浑厚沙哑的声音。“我今天说课的内容是认识小数……”他埋头盯着说课稿，显然，这位男生略显紧张。我发现他一直低着头，右手还有些颤抖，呵呵，男生呀，胆子应该大些么，评委有这么可怕吗。

因为紧张，他的语言并不流畅，说话时有中断，好像在时时补充思维中。他的思路没有刚才的女生说得清晰，教学过程中，教师的讲解较多，大部分时间他在读书。因此，我感觉不到他采用了什么方法来组织教学，对于小数与分数的联系，又采用了什么方法来解决？不一会，他告诉我们“我说完了”。

看着他尴尬地站在那里，评委组长说：“请你把课题板书一下吧”。他颤悠地拿起粉笔，开始板书。那个课题，感觉还不如我班学生写的板报。我顿时惊讶：如今有些师范生，有了电脑，大概不知道课堂上还要写字呢。

【镜头三】：

又来了一位女生，她腼腆地朝我们笑了笑 “要看身份证吗？我是X号。”“哦，不需要，你说吧。”看着她一副可爱的样子，我想起了我班经常迟到的A同学，每次走到教室门口，总是态度极诚恳地说“陈老师，我又睡晚了，可以进来吗？”……呵呵，稚气未脱的孩子啊，明天你也要当老师了。

她用很快的速度扫视了一遍教室，由于我们评委与考生的距离比较近，她似乎有些紧张起来，左右两手不停地交换着练习纸，一会把教材纸放在左手，讲课稿拿在右手，一会又交换位置。她慢慢说来，好像并不知道说课有什么程序。我猜想着她或许是本科生，昨天也许参加了中学的应聘，今天又来小学参加考试。她并不了解小学五年级 “认识小数”前后知识是怎么编排的，教学目标应该讲什么，教学过程中，又该安排那些流程。她拿着讲课稿说了好多的教学理论，一开始我还有些兴趣，慢慢地，我听得有些玄乎玄乎，正期待着例题教学环节呢，没了……最后那句“老师们，再见！”让我终于抬起头，用失望的眼神仔细端详她，有些同情，有些埋怨，更有些无奈……

老师们离开了教室，我的心中五味俱全。前来参加应聘的教师，除了小学，还有中学，除了专科，也有本科。我开始思考：亮相的，仅仅是说课吗？

答案，无疑是否定的！

我认为，亮相的，首先是个人的精神状态。有的教师精神饱满，声音高亢有力，节奏明快；有的愁云惨淡，满脸乌云，声音低调，让人猜想昨晚睡眠不佳，心情不悦。其实，状态是很重要的，因为这是留给人的第一印象，也是显现育人情怀的一面：“你有什么样的情怀，你就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，你就有什么样的行为！”

其次，是个人的基本功状况。毋庸怀疑，扎实的基本功应该包括：深厚的理论功底，一手娟秀的字迹，流利的普通话，准确的语言表达等等。有了这些，才能正确把握教材，认真分析学情，精心预设教学过程，及时调控教学流程。（当然，现代信息技术的掌握和灵活运用也是其中之一，只是说课时并不能很好地体现。）

再次，是教师的综合素养。说课中，说的成分多了些。而仅仅是语言基本功，涉及的范围也很广：教师的语言要简洁明了，易于学生接受；要具有启发性，有幽默感；要突出重点，讲在关键处。讲得精当明了、深入浅出，不是一件容易事，需要我们长期锤炼。还有，课堂上需要教师与学生能推心置腹地交流思想、讨论问题，而说课时，课堂里与学生的交流互动并不能很好地体现出来。当然，还有科研素养，仅有几条理论是不行的，还得联系实际来上好课……

诚然，今天的教师还能凭着继续教育来不断修炼自己的内功，这些新教师还要回校读书，继续参加各级各类的培训、考核，直到拿到上岗证为止。但是证书不是当好教师的法宝，“好教师从来就不是靠培训造就的，更不是靠检查、评比、竞赛造就的，好的制度加上自我期许，才是好教师成长的必由之路！”---与大家共勉！