优秀教师的核心素质是什么

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优秀教师的核心素质是什么
（《教育时报》书卷版推荐，作者赵希斌）



本文刊登于《教育时报》2011年8月10日 http://jysb.shuren100.com/2011-08/10/content_31367.html

对于学生来说，教师提高自身素质和专业水平意味着什么？

我在学校（北京师范大学）给本科生上课，在不点名的情况下能有80%的到课率。有些学生虽然还叫不出他们的名字，但我知道他们每次都来，学生能有这样的学习动力让我很感动。这可能是教师不断提高自己专业水平的理由——回报学生对教师的信任、喜欢和付出的时间。

某个县级市的老师告诉我，他上高三的孩子早上5点起床，5点半从家里出发，6点钟就开始学习。晚上10点45分才能结束晚自习，上床睡觉一般在12点以后了。这是教师提高专业水平的原因——提高教学效率，让正在长身体的学生每天多睡一会儿。

我的一个学生在他上小学时因为发烧让姐姐替他写了作业，班主任为此踢在他的膝盖上让他跪在教室门口。因为是差生，老师让他坐在最后排的角落，连同桌都没有。四年级换了班主任，他第一次坐在了第三排的正中间。老师还在他面临困境时给了他巨大的支持，他决心以好成绩回报教师，最终以671分考上了北师大。这也是教师提高自身专业水平的原因——为了你的学生有更美好的未来。

什么是专业教师——在专业态度的基础上掌握一套专门方法和技术、能实施高效教育教学的教师；为什么要做专业教师——纳税人给我们机会做教师，从事一份稳定乃至体面的工作，是因为他们相信我们能够做得比普通人好，相信我们能够带给他们的孩子美好的未来。

即使在美国这个经济和教育高度发达的社会，教育教学仍然是一个压力重重的职业，约1/3的教师从教不到3年就离职而去。令人头疼的学生、不好打交道的家长、蜚短流长的同事、水平不高的学校管理者（科特勒等著，方彤等译，《怎样成为一名优秀教师》，华东师范大学出版社）。这一切和我们的环境多么相似！作为一名教师该何去何从？

当前的教育环境有许多不利的、需要改进的地方，这是不可否认的，但我们不能因此而将教育教学中的问题全部归咎于外部环境，如果这样教师就会丧失改进的愿望和动力。教师在教学中往往会存在这样或那样的不足，环境需要优化，教师自身也需要提高。不能要求教师做到完美，古今中外也没有完美无缺的教师。教师的水平是存在客观差异的，一个重要的原因是教师素质的不同。

对于教师来说，提高自身素质和专业水平又意味着什么？

提高自身素质和教育教学技能对于教师来说同样意义重大。如果教师将自己的工作当做事业而不只是一个谋生的饭碗，那么教师就会因为自己教学水平的提高而产生的积极成果感到欣喜，这反过来也会提升教师的职业成就感，形成更积极的工作状态。这好像一个艺术家，令自己和世人都满意的作品无疑会给其带来极大的成就感和幸福感，这是克服困难、追求卓越的重要动力。

在“教育心理学”这门课上，一个学生在交给我的作业中写道：“听了您的课我重新燃起了当一名老师的愿望。”另一个学生这样写道：“作为选修课，我只是抱着能听就听，不能听就睡觉的心态来上这门课，没想到还挺有意思的，我已经跟宿舍这次没来的哥们儿说了，让他们下次一定来听听。”学生简单的表白给我带来的愉悦和满足感却是难以言表的。

教师形成职业倦怠感的一个重要原因就是教育教学工作中层出不穷的问题却又解决不了。可以想象教师在一节课结束后同行告诉他“概念讲错了”；教师在发泄了自己的愤懑之后整节课都看到孩子冷冰冰回视的目光；或者教师发现自己努力想上出与以往不同的课，实际却没有什么变化……这些都是非常令人沮丧和痛苦的。

本人不太认同将教师比作蜜蜂、蜡烛、春蚕，这样的比喻太具悲剧色彩，对教师也不公平。教师是一个专业工作者，但首先也是一个普通人而不是超人和圣人，教师不但通过其职业付出和奉献，也应该从职业中获取与享受。教师能够承受巨大工作压力的一个重要原因是他觉得为这份工作付出值得，并且能够从工作中获得成就感和乐趣。如果教师在教学工作中面临诸多问题又无法解决，这个职业给教师带来的一定是压力和沮丧，时间长了势必形成职业倦怠。因此，教师提高专业水平也是为了自己的职业发展和人生幸福。

此外，教师社会地位和经济地位的巩固与提升也与其素质和专业价值密不可分。什么是“专业”？用最通俗的语言解释就是“你做的事不是随便每个人都能做的”。当教师的素质和专业水平足够高的时候，你的职位和地位就不是他人能够随便替代的，这样的教师也更能够得到社会的承认。

总之，每一个教师在教学中一定存在这样或那样的不足，这并不可怕，也是正常的，可怕的是没有反思和改进的意识。不断改进并追求卓越是任何一个职业工作者都要具备的专业精神，是教师实现对学生、对自己和对这个职业的承诺的基础。

教师的改变同时涉及三个方面：认知、情感和行为。这三个方面是协同改变的：教师在认知上明确优化自己的教育教学行为要在哪些方面有所改变，这提供了改进的方向；教师在情感上认同、朝向这种改变，这提供了改进的动力；教师在行为上做出实际的改变，这是检验教师是否真正改进的落脚点。本书将从职业价值观和职业态度、教师基础素质、优化学生学习过程、教学专项技能等方面对专业教师应具备的素质进行阐述。

（《优秀教师的四项核心素质》，赵希斌著。大夏书系。华东师范大学出版社2011年7月出版。本文为自序，有删节。题目为编者所加）