做一个有良好教养的人

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做一个有良好教养的人

――读《教育漫话》


一丛新绿

　    带出了一届学生，最大的感触是，做一个好教师真的很合算。出门逢人就听见好话。真诚的赞美是语言中的钻石。它自然让人心情愉悦，当然，面对那么多称赞，我也坦然接受起。
  　  具有谨严和博学的品质的优秀教师很多，但我知道自己教给了学生更多东西：情感、良心、态度和价值。塑造学生的言行举止，培养他们的心灵；使学生养成良好的习惯，树立德行与智慧的原则；将人世的真情实况逐渐地显示给学生，使他们喜爱并且模仿优良的值得被人称誉的行为；培养学生的活力、积极主动的精神和勤奋不懈的品质。
　   我所期望的是，孩子们都做一个具有善良的心地、有德行、有才能而又具有礼貌与良好的教养的高雅之士。虽然种种学问他们都要学一点，但其目的只是给他打开大门，让他可以看到里面的情形，了解一点情况，而不是让他长久停留在那里。我让他们更多学习的是关于世态人情的知识、德行、勤奋、良好的教养以及对于名誉的爱好。
　   我们的学习是为了生活，而不是简单的做学问。不要以为，教育全在于汉语、英语，或者某些枯燥乏味的逻辑、科学。假如请教一下理性，我想理性必会告诉人们，孩子的时间，应该用来学习那些对他们自己将来有用的东西，而不应该用来使他们自己的头脑填满了许多废物。
  　  众所周知，走入社会，我们最拒绝那种有些可笑的学问的迂气，这时候才智也变得滑稽。我一贯认为，一个优雅有礼，具有良好教养的人，即使他还具有学问还不行，学问如果处理得不好，反而可以使他在与别人交往的时候更加无礼，更加令人难堪。真正受欢迎的人，他的行动不仅有力量，而且十分优美。教养润饰了人的所有其他美德而使之光彩夺目，使这些美德变得有用，为美德的拥有者赢得了周围人们的尊重与善意。没有良好的教养，其余一切成就就会被人看成骄夸、自负、无用或愚蠢。
　   现在，很多年轻人就是因为不谨慎或缺乏教养而吃得不少亏。凡是注意一点观察的人，都能发现，社会上一些有能力而又可亲近之人物，他们不一定拥有种种了不起的学识；但是一个人如果没有德行，不懂世态人情，没有礼貌，那么他在哪儿也不会有成就，不会有价值。良好的教养是一个人处社会的通行证。它为一个人打开更宽广的道路，使他获得更多的朋友，在这个世界上达到更高的造诣。这是比渊博的知识更为重要的东西。
  　  但良好的教养是很难教得的东西。这是一种艺术。为培养一个恰如其分的有良好教养的人，它要求其教师自身首先应当具有良好的教养并且熟知世态人情。当然，做如此一个聪明善良的人，在别人的心目中以及在事实上，都很少不是伟大与幸福的。怪不得我会这么乐哉乐哉。（但请千万别笑话我又在自夸^_^）

（2）

    我又在思考怎样做一名优秀教师这个问题。
    我认为，教师在具备一般的能力之外，还应该具备一种精神智力。用左哈尔和马歇尔的话说，它是一种灵魂智力。一个精神智商发育良好的人不会仅仅依靠经济环境作出商务决策，而可能更倾向于伦理。它强调对意识、愿景和价值的追求是人类最重要的活动之一。它在于唤起学生的潜在天赋，在他们积极自主的学习中大大提高学习效率。这一智力应该成为教师的一个必备技能；而且确实也应该成为每个从事学习的人的必备技能。
    一个优秀教师还不应该陷入当今教育问题的困境中。考试产业无疑已经变得庞大十分。当代教育的一个大困惑就是对学生的评价体制。我们教师需要从这种绝不是获得能力证明的方法，而且在很多环节还有令人不快的感受――这种大众考试体制不仅没有成效，而且浪费天才的应试教育中真正、灵活地脱离出来。
    在这个世界，可能会有越来越多的测试，但是这些测试可能只是作为一种个人检查练习来发现自己处于学习曲线中的哪一点上。前英国考试标准和教材大纲管理委员会首席执行官大卫・哈格里夫斯基本同意这种观点。他认为从形成性评价到他所谓的对继承所获的“学习评价”，集合课程、评价以及教学的重要驱动力。（《终身学习在行动》P78）

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