公开课课前谈话有效性的思考

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公开课课前谈话有效性的思考

                     张祖庆

先来看看诸向阳老师在《大瀑布的葬礼》公开教学中的



课前谈话片段——

师：我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？
生：电影演员，演武打片。
师：知道刘德华的请举手。（全班学生都举起了手）我再问一个人：知道诸向阳的请举

手。（全班有数人举手）他是干什么的，在哪儿？
生：是一位老师。就在我面前。
师：谢谢你！诸向阳就是我。现在知道诸向阳的请举手。（全班学生都举起了手）噢！

我现在和成龙、刘德华齐名了。（学生大笑）初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题：

什么鱼不能吃？
生：木鱼。
师：真聪明。下一道题目难了：什么池不能有水？
生：电池。
师：完全正确，再来一个：什么布不能做衣服？
生：瀑布。
师：（板书“瀑布” ） 提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——（生答“《望

庐山瀑布》”）能朗诵一遍吗？（生朗诵）


    诸向阳老师的这一课前谈话，在网络上引发了比较多的争议。

    支持者《小学语文教师》执行主编李振村先生认为：“观摩教学中，面对陌

生的学生，借‘课前谈话’迅速融洽感情、拉近距离，十分必要。但一些老师的‘课前谈话’为了迎合学生一味追求噱头，与教学内容常常风马牛不相及。相比之下，诸老师的脑筋急转弯游戏就很巧妙：在活跃气氛的同时，及时把学生的视角引向文本，一举两得。”

   诸老师这一课前谈话，也遭到了一些网友的反对。网友义乌佬指出：“此环节，就如同大款宴请招待以前贫穷兄弟一样，先瞎扯一通，看看，我现是成龙了，刘德华级别了，发了，我是大哥，兄弟们就跟着我干好了。从气势上就压倒兄弟一片。所以以此看‘开胃羹’却是落了个以特殊场合以特殊烹饪为手段，选料不精，嘻哈笑倒一片，营养价值不大。喧闹、奔放有余，恬静、优雅全无。”

    “‘什么布不能做衣服？’这年头，脑筋急转弯也只能整一年级水平，整得没有实力，没有技术含量。此脑筋急转弯一出，学生自然而然想到了是瀑布。是随其自然吗？与课文有什么关系？只能引出课题目而已，还有什么作用？只“迎合学生一味追求噱头，与教学内容常常风马牛不相及”（李振村语）。

这一案例引发了我一些列的思考：诸向阳老师的这一案例，究竟是有效的精心设计的课前谈话还是迎合学生的追求噱头？有效的谈话，应该具备哪些特质？课前谈话应该把握怎样的尺度？

   一、公开课课前谈话的必要性

   关于公开课前谈话要不要？大部分老师在实践中得出这样的结论：适当的谈话，是必要的。课前谈话有哪些作用呢？

   1.  消除紧张心理。公开课上，无论教师还是学生，都或多或少存在紧张心心理。教师通过拉家常似的谈话，让孩子们的注意力由原先对陌生环境的关注，过渡到对谈话话题的关注。人的注意力一旦转移，且迅速地投入思考，那么，紧张的情绪就能得到缓解。在放松的心态下上课，就会发挥比较好的效果。

   2．建立融洽关系。人在什么环境下能无拘无束地敞开心扉说话？在一群老朋友面前而绝不是都是陌生人的环境。同理，在公开课尤其是借班上课的情况下，学生对老师充满着陌生感，此时，他们对老师有着本能的排斥和观望。因此，借课前谈话，和学生聊聊某个话题，让孩子们觉得老师是亲切的，是值得信赖。如此，学生放能很快地消除对老师的隔膜，迅速地建立起和老师的亲近感。

   3.适度课前预热。适度的课前预热，是课前谈话的第三个作用。由谈话巧妙地引出新课，谈话的内容看似与上课无关，实则与课堂息息相关，这样的谈话，能迅速地调动学生的知识积淀和情感储备，将学生的注意力吸引到学习的内容上来。这就是网友王山而老师所说的“是靠船下篙好，尽量靠近课文，尽量为本课服务。”！这样的课前谈话有吗？有，只要精心设计，这样的谈话，是能够实现的。请看孙双金老师的《林冲棒打洪教头》一课的谈话——

　  上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院
　　上课时间：2004年3月21日上午

　　上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结束，师生进行课前交流。
　　师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？
　　生（齐答）：《好汉歌》。
　　师：好听吗？
　　生（齐答）：好听。
　　师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？
　　生：我最喜欢神勇冠英的武松。
　　生：我最喜欢鲁智深。
　　师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。
　　生：我喜欢《水浒传》里的林冲。
　　生：我最喜欢九纹龙史进。
　　师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。
　　生（齐答）：108位。
　　师：你知道什么样的人叫好汉吗？
　　生：勇敢的人。
　　生：重情义的人。
　　生：有正义感的人。
　　生：爱打抱不平的人。
　　生：忠义疏财的人。
　　师：是“仗”义疏财的人。
　　生：路见不平，拔刀相助的人。
　　师：讲的真好。你们是什么学校的？
　　生（齐答）：实验小学。
　　师：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？
　　生（齐答）：是。

   师：好，今天，我们就学习和《水浒传》有关的课文——

   从《好汉歌》聊起，聊到108将，自然地导入了新课。既消除了紧张，又建立了比较和谐的师生关系，同时又水到渠成地导入了新课。妙哉！



    二、有效的课前谈话应具备的特质

    那么，怎样的课前谈话，算是好的，或者说有效的呢？窃以为，有效的课前谈话，必须具备以下几个特质。

   1.话题比较吸引人，能引发学生的积极参与。如果老师选择的话题平平，勾不起学生的兴趣，老师只能唱独角戏。或者偶尔有个别孩子附和老师，大部分学生成为旁听者，课堂气氛一开始就很压抑，学生也会越来越紧张。这样的谈话，是最低劣的。谈，还不如不谈。反之，贴近学生的心灵，一下子勾起孩子们的谈兴，这样的谈话就有可能是有效的。

   2.话题有较强的开放性，有利于人人参与。话题是封闭的，非此即彼，那么孩子们三言两语就谈完了，那也是不成功的谈话。因此，话题要开放，要引发孩子们人人参与，上文引用的孙双金老师的话题，就比较开放，每个孩子都有话可说。

   3.话题的情感基调要与学习内容的情感基调基本吻合。常常在一些公开课上，学生要学的课文明明是比较凝重的，而教师在谈话的时候，却插科打诨，极尽幽默之能事。有些老师，甚至有点油腔滑调。学生是被调动起来了，但是课堂的基调定歪了，学生很难进入课堂的情境。一教师执教《小音乐家杨科》，教师让孩子谈自己喜欢的歌曲。一孩子谈到喜欢《老鼠爱大米》，上课的时候，老师让孩子们写一写杨科跪在小提琴面前会说些什么？一孩子写道：“小提琴，我爱你，就像老鼠爱大米！”课堂一阵哄笑！这样的谈话，不但无效，反而是负效的。

    4.谈话是简洁明快的，而非拖泥带水的。一般来说，课前谈话要点到为止，切记无止无休。课堂时间是宝贵的，若谈话就占去了20来分钟，师生都过了兴奋期。到了课堂，学生反而疲软了。

   三、《大瀑布的葬礼》课前谈话的改进策略

   如果用上述几条标准来衡量向阳老师的课前谈话。我以为有效的但不是最高效的！

诸向阳老师的谈话，在消除孩子紧张心理上，融洽师生关系上，无疑是达到了比较好的效果。先打听一组学生熟悉的明星，再出其不意地引出自己的名字，这样的谈话，有点类似于修辞上的“突降”，学生原本以为接下来打听的是另一位明星，哪里料到问的是老师自己的名字——幽默产生了，笑声响起了！气氛活跃了。至于老师将自己和成龙刘德华放在一起比较，是否如一些网友说的把自己比作明星？我觉得没有必要如此“上纲上线”，只不过老师制造轻松愉悦氛围的策略而已。

    但是，这个课前谈话，我以为还不是最好。因为，课文的基调是凝重的，而诸老师的谈话却有些插科打诨的味道，谈话的氛围和文本的情感基调不太和谐。细读了义乌佬老师的设计，我认为他的设计就要比向阳的高明得多。

    “我来点实力，有技术含量点的。我就整个四年级脑筋急转弯。什么布剪不断？学生答：瀑布。错！学生一下子就吸引住了，我们今天这个瀑布就给人剪断了，这瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，并吸引了世界各地的许多游客，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。但是有一天瀑布给“剪断”了。今天我们就来举行一场-------生肯定会接着说：特殊的葬礼。什么叫巧妙：在活跃气氛的同时，及时把学生的视角引向文本，一举两得，教师的这一设问，学生开始思考，并鲜明的对比从头开始，思维矛盾的强烈碰撞，为全文的学习做了铺垫，垫定了感情的基调，此乃正是‘未成曲调先有情’啦。”

    良好的开端是成功的一半。课前谈话必须要精心设计并认真实施，它理应引起每一个上公开课的教师的重视。