“语文活动”替代不了“语文学习”

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“语文活动”替代不了“语文学习”

杨生栋

语文很大，甚至等于了生活；语文上法很多，甚至超乎人们的想象。最近听了一些课，有点想法，那就是“语文学习”等于“语文活动”吗？“语文活动”能代替“语文学习”吗？如果“语文学习”等同于“语文活动”的话，那么我们就可以将语文学习变成一种活动，甚至是有趣的活动，那样学生不是就有了学习的冲动和欲望了吗？
活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。从活动和学习的定义中，我们不难看出活动强调动作性，而学习是一种过程，强调行为的变化。学习的范围大于活动的范围，二者应该是一种包含关系。
语文活动，又称语文实践活动，是语文教育内容的一个重要组成部分，是学生学好语文不可忽缺的一个重要环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
这一界定告诉我们，语文活动是学习语文的一种有效方式，是语文学习中可供执行有些学习内容的有效途径，但这并不等于除了活动这一形式就没有其他方式可以进行教学了。语文活动，凸显的是一种形式，一种手段和方式，而语文学习的内涵远远大于这种形式。余映潮老师曾指出，“课中活动”是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。余老师的这一表述传递给我们就是活动不是为形式，而是为目的，目的就是人的发展。再看看我们活动，有多少是为了这个目的呢，我们只是为活动而活动。正是因为这太多的活动，导致课堂语文知识的缺失，导致人的发展的缺失，导致课堂低效。
课改后，语文教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，旨在调动学生学习的积极性，凸显学生的主体地位。但由于误解或是理解上的偏差，我们在教学中没能将“自主、合作、探究”当成语文学习的方式，而当成了语文活动的形式。
我们的教师，无论在备课，还是在教学中，都会设计一些教学活动，有的课堂甚至以活动贯穿始终。活动，的确有利于突出学生的主体地位，能体现课改的要求和理念，但是，我们不是为了把一束花呈现给别人，我们要的是一朵美丽的花能结出丰硕的果实。试问下那些看起来很热闹、很花哨的课堂，学生收获了什么，下课合上书后，学生还知道些什么。我们说什么样的课是好课，难道体现课改精神的课就是好课吗？有时并不见的，好课因地区而已，好课因人而已。过多的语文活动，可能导致语文课堂徒有形式而没有了内容。