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语文飞扬着激情。我和学生们一起触摸栩栩如生、千姿百态的《黄山奇石》，漫步于美丽、神奇的《五彩池》，感受那如烟、如雾、如尘的《瀑布》。语文燃烧着思想。当同学们流着泪听完《小珊迪》，他们小小的心灵已被小珊迪诚实、善良的品质所感动；在《草船借箭》中，同学们赞叹诸葛亮的神机妙算，剖析周瑜的心胸狭窄，嫉贤妒能。    我给学生打开一扇扇窗，放飞他们的心灵，使他们置身于辽阔绚丽的世界。同时，感受他们点点滴滴的进步，惊叹他们不时迸发出的创新思维的火花，我自己也被学生深深地感动着。
    当我们以自己的热情唤醒学生，感染学生，学生就会以欣赏者的身份参与课堂，获得知识。激情可以使学生获得挑战的机会，激情可以激活学生学习的欲望，激情可以使教师获得成功。
    在我们短暂的等待中，行进在学习路上的孩子们拥有了一份镇定和从容，拥有了一份宁静、舒缓的心境，智慧在这安静中迸发，美丽在这无声中的等待中悄悄诞生。
    人生应该多读几本垫底的书，尤其是在孩童时代，更应该与书为伴，感受书的魅力。我始终坚信孩子们的童年应该溢满浓浓的书香，让学生在读书中充实，在交流中分享，在写作中升华，我一直努力着！
    为师者，以呕心沥血育人为本，以安贫乐道执教为根。与粉笔黑板为伍，同三尺讲台结缘；于平凡中见伟大，在默默里写春秋；不为横流之物欲而染，不为满目之浮华而动。
    静默时，常思课堂教学如何春风化雨；凝神时，更想品德教育怎样润物无声。当眼见一届又一届的毕业生信心满怀地踏上征程，为师者那种满足与欣慰非常人所能理解。而每当孩子们在教师节为自己送上一束鲜花时，便愈加高声对全世界说：“当老师，真好！”
    风，从花叶间轻轻拂过，吹响远方。在这安静的表象背后，是生命庄重的行进。大地则以宽厚和温暖，让那些高高矮矮的草木，在它的呵护下，风花雪月、春华秋实地一路走过。
    小草可以成为人类的老师。它们的天性，最好地诠释了“成长”的内涵：把成长视为生命最本质的特征，自我否认，自我怀疑，自我更新。在年轮的印记里，它们把成长进行到底，同时也在证明着成长是一个缓慢的过程。
    人们恨不得一夜之间平地就崛起为山头。在我看来，这种节奏恰恰违反了“教育生长”的本质特征----成长是一扇树叶的门，教育是一个漫长且缓慢的绿色生态过程。
    有人说，做教师需要养大气。我想，这大气来自于师者的志气和正气，当然还有才气和锐气，等等，但是，最不可或缺的，恐怕是“静气”。
    童年缺少阅读，是残缺而遗憾的时光；青春缺少阅读，是孱弱而空虚的年华；人生缺少阅读，更是疲乏而苍白的岁月。生命终有衰老，阅读永无止境。
    善于阅读的人必然乐于探究，乐于探究的人必然勤于思索，勤于思索的人必然勇于实践，勇于实践的人必定精于阅读。
    阅读与思考结合，能产生智慧的灵感；阅读与实践结合，才能有生花妙笔斐然华章；阅读与人生结合，才能青春永驻，芳华长存。人生因阅读而精彩，阅读因人生而厚重。
    感谢亲人、老师。是他们，在我童稚的心田里播撒了爱的种子，教育我做一个淳朴、善良、正直、勤勉的人。每天一看到一双双渴求知识的眼睛，饱满的热情瞬间涌出。日复一日，年复一年，与纯洁无邪的小鬼们一起徜徉在语文的世界，健康成长，不断进步。
    被爱包围的我，一直在幸福地成长。教育事业繁重而艰巨，光荣而伟大，我将一如既往地满怀真心、诚心、耐心、信心热衷于本职工作，修剪自己，说自己想说的真话，走自己选择的正路，唱着自己心爱的好歌，走出梦中的小屋，走向理想的远方……
    每天走进校园，阳光洒进我们的心田，让幸福伴随我们度过每一天。怎样体验教育的幸福？体验教育幸福，就要有幸福的追求，做一个幸福教师，有幸福感地做教师。幸福是一种灵魂的体验、精神的圆满，是一种融通、豁达、敞亮、满足和感激。
    教师的幸福，在于劳动的结果不仅仅是付出，而是在付出中我们获得了成长，获得了提升，这是一种成长的快乐。对于享受幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教学不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。
    “当你们带着爱工作时，你们就与自己、与他人、与上帝合为一体。”当我带着爱走进每一天的教育工作，将我“灵魂的气息”注入我的“所有制品”，我发现每一个孩子都那么可爱，每一天的生活都那么生动，每一天都享受着教育幸福。我愿开掘一口激励源泉，站成一盏引路明灯，带着经久不衰的爱，将我的教育生活涂满明丽的色彩。
    在学生取得进步时，我用微笑送去欣赏；在学生遭遇困难时，我用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我用微笑送去宽容……我微笑着走进课堂，微笑着走向孩子。微笑带我走进一个新天地，宽阔、敞亮。微笑绽放在我和孩子们的心中，成为最美的花！
    让生命与我们的事业同行吧！这样，生命会因为有了对事业的奉献与追求而弥散着永不衰竭的激情；事业则因为有了心灵的专注与投入而绽放出炫目亮丽的光彩。行进在追求与探索的路上，让我们积蓄能量，提升生命的质量，创造事业辉煌。因为有生命与事业同行，人生之路便会风雨无阻、豪情满怀……
    “生命永远都在，我们都是生命的一部分。我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”一片叶子回答孩子所有关于生命的疑问，这让我感受到了生命存在的意义，体验到了师爱的伟大，更让我懂得了作为一名教师的责任。“一分钟不开心，就失去了一分钟的快乐。”这是我的希冀，也是教育的希冀，更是生命的希冀！
    “学而不思则罔，思而不学则殆”，有了思考，你才不会在“乱花渐欲迷人眼”的课改大潮中迷失方向，失去自我而人云亦云；有了思考，你才会有自己的思想，独特的个性，才会有所创造；有了思考，你才会“以你的思考去点燃学生的思考”“以你的个性去塑造学生的个性”。
    教育是一门“心的艺术”，那么，教师心底的那份最真挚最朴实的爱，便是这门艺术的灵魂。在平凡而又平实的课堂上，我们面对的是真诚善良的童心，呈现的是润物无声的传授，给予的是无私无求的呵护，收获的是日新月异的成长。
    语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是文化生成的沃土，是生命律动的历程，是精神生活的空间，是点燃学生智慧的火把，是异彩纷呈的画卷。
    一位优秀的教师犹如出色的导游，和孩子们一边走路一边赏景，进行着美妙的精神之旅，高远的目标决定旅行的境界，精选的景点决定旅行的内涵，坚实的步履决定旅行的效果，精彩的解读决定旅行的魅力。

    孩子们质朴的童心，美好的天性无形之中成长了我。我在这样一片纯净的土地上，耕耘和收获，灌溉和汲取，是多么幸福。和孩子们一起潜心会文，朗读感悟，然后静静地思索，这时候，笔尖流泻出来的文字，就是心声，就是属于自己崭新的生命。这是一种最自然、最纯真的创造。
    孩子们晶亮的眼眸，清脆的童音，纯真的笑脸，与我们相伴在书声琅琅的清晨，彩霞满天的黄昏......我们不知不觉地向他们学习，以孩童的天真来灌溉自己，从儿童生活里得到滋养，从儿童文化中得到“反哺”。
    童心像一片大海，“天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全地见到。”我愿意一直沉浸在真实的体验与幸福之中，无论春披绿装，还是秋染双鬓，都能拥有一颗天真无邪的心。
    我对生活的热爱，对读写的热情，无形之中影响了孩子们。当我把自己的文字放到班级学习园地的展示袋里，和孩子们肩并肩地享受成长的快乐时，或许在他们幼小的心田里，已埋下了一颗文学的种子。
    有一种点燃的艺术-----“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，她有如一个强大的引擎，推动学生不停地进入生活。语文教师正是通过语言这个媒介，复现自己的心灵，把心灵中的真善美展示出来，使教学成为心灵与心灵的对话，心灵与心灵的提升。
    我珍惜和孩子们在一起的美妙时光，以孩童的天真来灌溉自己，顺孩童的天性以求发展，享受清新快乐的教书人生。
    徜徉于语文教学之美的海洋里，你会领略到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的设计之美，感受到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的积累之美，邂逅于“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的生成之美，感悟到“江上层楼翠霭间，满帘春水满江山”的诗意之美......语文是美的，语文学习是美的，语文教学是美的。

    在我的心目中，一节好的语文阅读课应该是有效的、智慧的、诗意的、情趣的、和谐的......因教材而异，因教师风格而异。孩子们的学习状态应该是考评课堂最重要的指标，孩子们是学习的主人。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”，一节好的阅读课应该是学生、教师、编者、文本之间通过思想碰撞和心灵交流而动态生成的。
    我用爱搭建通往孩子心灵的桥梁，让孩子懂得爱自己、爱别人、爱生活、爱自然。爱是教育永恒的主题，爱是人类最美好的语言和情感。我尊重、关爱每一个学生，使每个学生都能和谐、持续发展，适应未来。我相信每个孩子的潜力，欣赏每个孩子的特长。
   我努力给每个孩子一份信任，一份欣赏，让他们自立自强，热爱生活，乐观向上。我从不奢望每一个学生都成为国家栋梁，但真诚地希望他们都能成为真正的人，身心健康、积极进取的人。我从不放弃任何一个学生，在我眼中，每个孩子都是独特的，我总是鼓励着每一个学生，默默等待着他的进步和成长。我快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。
    其实，人生不就是一部用行动不断写着的书吗？孩子的每一步，都是人生之书的具体章节。假如每一位老师都能以“第一读者”的身份出现在孩子们面前，都能热情洋溢地赞赏他们的每一次超越，分享他们的每一次成功，在他们六年的小学生活中不断给予最热烈的赞美，那么，他们便会在“第一时间”获得前行的信念和动力！
    人们赞颂教师是吐丝的春蚕，是燃烧的蜡烛，而我更愿做快乐的使者！当我和学生一起在书海中遨游，感受童话的晶莹，欣赏大自然的神奇，感悟人间真情的时候，我们是在和经典对话，与大师交流，共同享受智慧的快乐！当我和学生尽情游戏，研讨辩论的时候，我们是在心心交融、教学相长中把真爱的快乐传递！

    家乡的山太大太高了，我多少次曾在梦中撩开笼罩它的彩云，寻觅家乡的脊梁。今天，我站在家乡小学的校园中，抬头仰望，发现彩云尽管迷人，但太单薄了，而山则秉承着它的博大、雄浑、平实，默默地孕育希望，自此我知道家乡的脊梁其实就是山。
    我和孩子们在简简单单的语文学习中快乐地攀登。“大道至简”，书读出情来就行，文写出味儿来就可。相信有一天，博大的母语文化会融入我们的血液与骨髓，让我们登山的同时也欣赏着山的美丽风景，一切是那么雄浑，那么平实！
    老师的责任心，是和煦的春风，哪怕是已经结了冰的心灵也会慢慢融化。它吹醒了孩子们的个性，和而不同， 班级才能出现万紫千红春满园的喜人景象；老师的责任心，是涌动的清泉，滋养着教学智慧。教学智慧与书香为伴，扎根中华民族的文化沃土；教学智慧与实践为伍，在实践中弥散着育人的芳香，汲取固本强枝的营养。
   
    让校园浮动书的墨香，弥漫书的韵味儿，摇曳书的丽影......让书市、书摊、书场、书屋、书角、书桌......成为校园最奢侈豪华、最雅致舒适、最活泼温馨、最清新幽静的地方，成为老师和孩子们每天最向往的地方。让书境吸引书生，让书生爱上读书。读书成为兴趣，读书就会动力不竭。
    奋斗在校园的三尺讲台，笔灰满身。一遍遍聆听着孩子们生命拔节的声音，令我油然而生一种责任。于是，在教育这片土壤上，我用清溪般的爱浸润着孩子们的心灵，用赏识圈点孩子们的骄傲，用宽容洗涤孩子们言行的污尘，让孩子们演绎出更加绚丽的人生。
    每堂课，我俯下身子把孩子们当做一个个完整的、充满活力的有情感的自由个体，用心感受着孩子们的心灵，使他们在轻松愉悦的学习中敢想敢说敢表达，不断成长。一批批孩子让我分享着不同的人生感悟，给我增添丝丝缕缕的暖意，也给我带来一次次惊喜。我要用爱和责任铸造师魂，让每个孩子去追求成功。
    青青校园，记录着孩子们快乐成长的足迹，浸透着孩子们憧憬幸福的热望，展示着孩子们淳朴憨厚的品质。校园中的美无处不在，我们应该用自己的眼睛和心灵，去观察，去触摸美丽的灵魂，做一个善于发现美、感受美、理解美和创造美的新型教师。美丽，原本就在我们身边。
    教育，这方绿色的田园，我在其间耕耘。在这条充满阳光而又遍布荆棘的为师之路上，我用爱心播下希望的种子，用真心培育芬芳的花朵，用爱心收获香甜的果实。
    我爱“白天鹅”，更爱“丑小鸭”，不仅精心培育优生，而且耐心辅导差生。真心去爱每一个学生，平等看待每一个学生，真诚帮助每一个学生，让每一个学生都感到老师特别爱他，这就是我成功的秘诀。
   也许，你没有才华，没有机会；也许，你得不到领导的青睐与他人的赏识；也许，你没有任何社会背景与一丝一毫升迁的希望。但是，你也能在无法舍弃的那块贫瘠的土地上，凭借自己的智慧和努力，扭转自己的人生轨迹，达到成功的顶峰。弱者等待机会，强者创造机会。
    可能是机缘巧合，你“误入”了教师行业；可能你有很多弃教的机遇，你却留在了教师队伍里；可能你十二分不喜欢当下的环境，但因为理想因为执著又无法舍弃。人生，不在于你面对什么，而在于你采取什么样的行动。平凡的坚持，执著的理想追求，可能是我们做教师与生俱来的一种内在品质。一个人能力的强弱，就在于能不能把握每一种可能的境遇，并把它转化为对自己有利的机遇，开拓出一条崭新的希望之路。
    只有一个孩子和一个老师的学校：一条鱼的河，一颗种子的田野，一棵树的森林，一缕光的轮廓勾勒，一根手指的抚摸，一个额头的吻。那是世界上最小的、简陋得不能再简陋的学校，却在坚持做世界上最大的事情：升国旗。那是“一面旗帜”，那是“一页飘展的诗”，在创造着“满天星星，满天眼睛”的理想。
    不高的三尺讲台，她会托起明天的太阳；不宽的四方教室，它是引领学子成长的殿堂；不长的一截粉笔，它阐释的育人道理却很精良。在那简陋的教室里，有多少山村教师以自己不懈的努力，忠实地耕耘着，以自己不凡的业绩收割着，微笑着。
    我心中有一个“好教师”的标准：一位好的教师是既为今日奔波，也为明天操劳；一位好的教师是既时刻净化校园空气，也朝夕净化社会风气；一位好的教师是既雕塑着儿童的心智，也校正着家长的心态；一位好的教师是既向幼小的心灵播种，也向社会的心田注流。
    好教师是知识的宝库，是高洁的象征；好教师懂得怎样尊重学生，怎样友善待人；好教师最注重人格魅力，用高尚品格影响人，用美好灵魂塑造人；好教师的微笑对学生是滋润心田的春雨，好教师的明眸是学生夏日期盼已久的清凉；好教师能“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。好教师是一首诗，含蓄但不晦涩；好教师是一幅画，清淡却很高雅；好教师是一棵松，正直而不清高；好教师是一座无字碑，不留文字而韵味长存。
    阅读应该是一种自觉的行为和习惯，是一种内在的需要。大量的阅读能除却内心的浮躁，使头脑更清醒，使思维处于流动状态。读书应与思考相结合，且读且思。要思考自己在阅读过程中出现的疑点、难点，多追问一个为什么，解“来龙”明“去脉”。
    阅读和思考是教师成长的根本途径。只有广泛的阅读才能拥有教学的底气和勇气，只有经常性的思考才能找到教学的最佳门路。优秀教师应该是书生，全身散发的是浓郁的书卷气；优秀教师应该是智者，课上流淌的是智慧与和谐。作为教师，只有厚重的阅读、深度的思考，才会有本质上的成长。
    语文时时滋润着生命。学习《卖火柴的小女孩》一课时，在经典的文字里，我们用心倾听文本最细微的声响。听到孩子们的心声，我感到了童心的纯真、善良。望着孩子们晶莹、透亮的眼睛，我为之感动，为之震撼。这感动是真实的，是涌动着炽热情怀的浪潮；这震撼是潜藏的，是“随风潜入夜，润物细无声”的滋养。
    课堂上，我们沐浴着语言的光会，让那如诗的语言在我们身边流淌，学生扎根在语言文字这片沃土里，他们的思想在自由地飞翔，这样的课堂是心与心的交流，是心与心的碰撞。我心中的语文不是一张张试卷，而是一种情怀，一种信念种子的播撒，一种关乎人生与生命追问的培植。我追求我的课堂都能成为孩子们心灵的牧场，让孩子的生命得到滋养。
    “三多三多”，我也有自己的三多：有所为有所不为——要多一点自律；不畏浮云遮望眼——要多一双慧眼；斜风细雨不须归——要多一些付出。教师的幸福，其实源自对平淡生活的热爱：如果多一点自律，就多一些作为；多一双慧眼，就多一份充实；多一些付出，就多一缕幸福。只有这样，教师才能诗意地栖居校园，快乐地谛听生命拔节的声音......
    初为人师时，师为何？懵懵未懂。仅知道：身正为范，学高为师，那是师范的校训；师者，传道授业解惑也，这是古人对老师职责的诠释；红烛、春蚕、太阳底下最光辉的职业，这是今人对老师的礼赞。
    那充满魅力的讲台，是我心仪已久的舞台：出神入化的分析，声情并茂的讲解，抑扬顿挫的朗读，情在奔涌，血在沸腾。这是一方神奇的舞台：知识，在这里幻化成股股清泉，浇灌着渴求知识的生命。风和的日子，喜闻生命的拔节；日丽的时光，乐见新苗的茁壮。
    保卫童年，我们就要让孩子们在童年这段时光里，接触最有价值的东西——善良，这是人的根本。如果善良的种子未能在童年的心灵里扎下根来那他就永远也培养不起来了。让那些充满色情、武打的片子快一点离开我们的孩子吧！如果我们对此无能为力的话，就让我们多组织一些“善良”的活动让他们去体验，对推荐一些“善良”的读物让他们去感悟。
    让我们去关注、去学习、去适应童年的思维和语言。童年，是人生的源头。他的思维也应在其源头之上。思维的源头在哪里？在直观的形象中，在具体的体验中，在大胆的想象中。面对一个真实的情境，孩子们常常喜欢用幻想的形式来感知它、思考它并创造它。让我们走进这个美妙的童话世界中，引导孩子去大胆地想象，尽情地让思维去遨游吧！这才是通向孩子心灵的正确之路。
    我们要“尊重孩子的无知”。不要让分数过早地成为孩子的目标。很多时候，孩子并不清楚分数是怎么回事啊！让我对孩子多一些鼓励，多一些信任和期待，而少一些冷冰冰的评价吧！记住，这是孩子的童年。让我们再次回味苏霍姆林斯基的这句话吧：“教师的教育机智就是要让孩子在任何时候都不失去信心，都不使他感到他什么都弄不好。”
     教育是什么？教育是以阳光召唤阳光，以高尚激励高尚，以生命培育生命的事业。当你的生命融入到另一群生命之时，教育便获得了新生。这种境界蕴涵着教师积极工作的热情和踏实做人的品质，体现着教师那种自然的、真实的思想意识和行为习惯。
    如果你是一粒种子，我愿是一抔肥沃的土壤，给你养分，给你呵护，让你在爱的包围中发芽，长大。任你在风雨中饱经风霜，承受考验，体验磨砺，认识世界的多姿多彩。让你的心映着世界，让世界拥有你的心。如果你是一页白纸，我一定要好好珍爱你的洁白无暇。在你的身上，画上世界上最美的图画。让你尽情地展现你的可爱，你的自信，你的风采。
   教师是“农民”，我们首先需要的就是对生命的尊重和赏识，当我们对挺拔茁壮、青翠葱绿的小苗疼爱有加的时候，千万别忘了那些有点羸弱的小苗，这样才能让每个生命都能感觉到自己是重要的，是有尊严的。毕竟，受到赏识是每个人所期望的。“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”尊重和赏识是所有生命走向成功的起点。
    教育是需要期待的，它是一种固守，一种耐心，是一份信任，是一份宽容。人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。当事物最终以生命的形态呈现在我们面前时，别忘了，让我们用农人的耐心来观察生命的演变，因为期待的艺术，也是信任和宽容的结晶，是生命成长的催化剂，也是孕育惊喜的历程。
    “黎明”象征着开始和诞生，“黎明感觉”是积极性情的标志，它不仅表现出一种生存姿态，同时释放出生活的热望，辉映着精神的天空。让我们一道奔向“黎明”，让早晨的第一缕阳光透过自己的眼睛照亮整个心灵，我们就能翱翔于更广阔的生命空间，沐浴在朝霞中的我们就会获得新的动力，接受新的洗礼，产生新的梦想......
    作为一名教师，最大的幸福莫过于看到自己的学生在进步；作为一名教师，最大的享受莫过于在课堂上与学生进行心与心的交流；作为一名教师，最大的感动莫过于学生真挚的问候、诚挚的关心......作为一名教师，我尽情地享受学生带给我的一切，我的生活因此变得充实。所以，我爱我的学生，爱他们的聪明可爱，爱他们的调皮捣蛋，爱他们的琅琅书声，爱他们的纯真幼稚。我将在这浓浓的爱意里，从一头青丝变成满头银发，走向桃李满天下的那一天。
    自从踏上三尺讲台那天，我就牢牢地记着：要给学生一碗水，自己得有源源不断的流水；于是，我苦学不倦，勤耕不辍，努力用自己对学生的爱架起师生之间的心灵彩桥，用丰富的知识去开启学生的聪明与智慧，用优秀的人格魅力去影响学生的思想品德，用无私的奉献精神去熏陶学生稚嫩的童心，让每一名学生在人生道路上快乐地生活，健康地成长。
    阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。引领孩子们共读儿童文学作品，重温童年阅读的温馨，努力守护他们童年阅读的幸福，这是多么诗意的旅程。
    我喜欢在悠扬的乐曲声中，和孩子们一起走进舒克和贝塔的有趣世界，感受皮皮鲁的机灵、鲁西西的可爱；我喜欢和孩子们静静地品味曹文轩笔下金色的“草房子”......儿童读物已成为我和孩子们共同成长的“精神美餐”。“如果你想超越我，便读书吧！”我要把孩子领进书的门槛，一起体验阅读之乐吧！
    人生有多少空白需要我们去做“填空题”，填写知识，填写梦想，填写情感，填写信念......以“一个长大了的孩子”的身份，教师有义务告诉学生：那空白处虽然只填寥寥数笔，却浓缩了人生的精华，你的一言一行、一举一动，无时不刻不在书写着答案，这答案便是你将来面临更多考试的基础，要认认真真地完成。
    在人生的考题中，有许多“选择题”。当我们站在人生的路口，你必须在对与错、得与失之间，在一个个困扰着我们视线的似是而非的答案中间，做出并不轻松的选择。机会只有一次，错了不能重来。以一个教育者的角色，教师有责任告诉学生：命运之神永远眷顾那些有知识、有智慧、有准备的人。而当你做出了选择，你就要努力把它做好。也许你没有办法改变现实，但你可以好好掌控自己；也许你不能事事顺利，但你可以做到事事尽心。
    在人生的旅途中，我们会遇到无数的判断题，对的打“√”，错的打“χ”。在真与假、善与恶、美与丑之间，我们必须用理性和良知，用人类的道德准则来做出判断。但做着做着，你就会发现，这样的题型并不如打“√”或者打“χ”那样简单，有时你会面临放弃的痛苦，面临“鱼和熊掌不可兼得”的内心挣扎。对与错全在你的心中，全在你对生活的领悟。
    每个人都要面对的是没有标准答案的思考题。你可以从不同的角度去解答它，试着诠释什么是人生，什么是生活，什么是成功，什么是幸福和快乐。以一个儿童榜样的形象，教师应该用自己的情感，自己的胸怀，自己对人生的态度和对事业的热爱，去努力地完成这最难回答的一道题，让学生从我们的身上学会做人，学会做事，学会生活，学会面对一切的人生考试。
    当人生的试卷铺展在我们面前时，我们做好去面对它的准备了吗？当每一次考试结束时，我们有能力享受成功的欢悦或是拥有足够的勇气去承受失败的重压吗？我们能用自己对待考试的态度，现身说法，告诉学生，什么是从容应对、虚怀若谷、宠辱不惊吗？
    也许，我们会在人生的若干次考试中获得成功，但我们并不得意忘形，因为人生旅途，还有很多次考试在挑战我们的智慧与能力。我们必须永远保持一种准备的姿态，不因暂时的成功而松懈。也许，我们会在人生的若干次考试中惨遭失败，但我们并不气馁，我们具有承受风雨的勇气。因为失败是最宝贵的精神财富，是人生成功的基础，就像孕育着彩虹的风雨，来得愈凶猛，之后的阳光就愈灿烂。
    人生，就犹如一连串的考试，从你出生的那一刻起，命运之神就将试卷一次一次郑重地交给你，直至你生命的终结。只要我们在这一次次的考试中沉着冷静，心存渴望，不断地战胜自己，认真地写下每一个答案，当我们走到终点的时候，就可以领到一份满意的成绩单，留给历史，照亮后人。