儿童漫画作文

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原文地址：一、儿童漫画作文--我的作文教学主张作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
              
               一、什么是儿童漫画？
                           
                         特级教师   宋运来

漫画作为一种人们喜看乐见的艺术，如今在中国深受人们的喜爱。作为一种不费口舌、不需多加解释的特殊的“世界语”，它在世界范围内，在不同国家地区之间得以广泛传播及交流，成为幽默与智慧的“使者”。“漫画”之名，最早诞生于日本德川时代，在中国，丰子恺先生所描小画，被标明“漫画”二字，这是中国首次运用“漫画”一词。丰子恺说：“漫画式样很多，定义不一。简笔的、小形的、单色的、讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的……都是漫画的属性。有一于此，即可称为漫画。”他对漫画下的定义是：“漫画是注重意义而有象征、讽刺、记述之用的，用略笔而夸张地描写的一种绘画。”
著名漫画家方成认为：漫画以其独特的方式反映生活，它经常采取大幅度夸张手法突出事物的特点，暴露事物的矛盾，因而鲜明地，也直截了当地表达作者的思想观点，成为具有广泛群众的艺术和舆论工具。《辞海》称漫画是“一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。”
漫画种类繁多, 从不同的角度划分，就有不同的漫画种类。如按件数分有独幅漫画、连环漫画、系列漫画等。按制作手法分有水墨漫画、木刻漫画、剪纸漫画、雕塑漫画等。儿童漫画是按漫画作者群或表现的对象群来划分的。儿童漫画除具有漫画讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，其创作的主体主要为儿童，或绘画表现的对象为儿童，符合儿童的认知心理与审美特点。

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原文地址：“儿童漫画作文”三部曲（2007.04.26《扬子晚报》刊发点评文章)作者：宋运来
  “儿童漫画作文”三部曲

儿童漫画集幽默与讽刺于一身，以它特定的画面来揭示丰富的思想内涵，深受儿童的喜爱。它能帮助同学们关注生活，打开视野，拓宽思路，培养高尚的品格和情操。怎样写好儿童漫画作文呢？
一、巧抓“漫画眼”。写好儿童漫画作文的第一步，要能正确解读“画意”。正如一篇文章有它的“文眼”，一幅漫画也有它的“幽默眼”，所谓“漫画眼”就是这幅漫画的画面最可乐、最出彩的部分，这部分起到“画龙点睛”的作用，也是这幅画的精华所在。此次写作的漫画中，那位被撕裂的小学生，就是该幅图的“漫画眼”，他给人以很强的视觉冲击力。“撕裂”只是夸张的手法，在双休日，这位小朋友被各科学习搞得身心俱惫才是漫画的主旨。
二、插上想象的翅膀。原来这幅漫画的题目叫“争”，为了不限制同学们的想象力，就把它变成了无题漫画。当然想象不是无根据的“乱想”，而应从“图意”出发，进行合理的联想。以这幅图为例，大家可以就“漫画眼”追前、想后。追前，就是往前想：这位小朋友是被谁撕裂的？真的是语文、数学、英语、电子琴、国画、书法等科目？静下心来想一想，便会恍然大悟，它们的背后是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……甚或是老师的手啊！接着作深层思考：大人为何让他学习那么多的科目？
想后：这位小朋友真的会被撕裂？那“撕裂”的后果是什么？双休日是来休闲的，愉悦身心的，而被各类学习科目挤满了的双休日，不再是这位小朋友的期盼，而是梦魇。带来的后果，可能与大人们的希冀相去甚远。
     三、自由表达。与一般的看图写话不同，看图写话强调写清图意,否则就是跑题。这次“看漫画写作”征文，给同学们十分自由的表达空间，只要“意合”就行。写记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌都可以。如五年级学生陆帅的《双休日真烦恼》运用诗歌的形式来表达。如果从人称的角度，既可以用第一人称 “我”来叙述，如丁笠人同学的《只盼没有双休日》，又可以用第三人称的口气来写。从画面上各科目伸出去的手，启发同学们编写童话故事也可以，如郑思琦同学的《作业“拔河”》，还可以“角色错位”站在家长的角度写一写，“假如我就是爸爸或妈妈，该怎样为自己的孩子安排双休日？” （宋运来）

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原文地址：南京市第一部“个人课题”成果专著出版（转自：南京市及建邺教育信息网）作者：宋运来
  

南京市第一部“个人课题”成果专著出版

      由建邺区南湖第三小学副校长、特级教师宋运来主编的《中国儿童漫画与作文赏析》一书，近日由原子能出版社出版，它的出版宣告了南京市第一部“个人课题”成果专著的诞生。该书是宋运来主持的南京市教育科学“十一五”规划“个人课题”——“儿童漫画作文研究”的科研成果。
      在小学生作文图书市场饱和的今天，仍能得到出版商的免费出版，说明该书的市场前景十分看好，也说明了宋运来主持的科研课题研究价值所在。正如市教育科学研究所刘永和所长在该书的序言中所评价的那样：“儿童漫画作文使作文教学驶入了快车道。”
     《中国儿童漫画与作文赏析》一书由“漫画选例”“欣赏提示”“精品小屋”“简评”“漫画赏析ABC”五个板块组成。该书集儿童漫画、优秀作文赏析与一体，让学生在娱乐中收获，在收获中娱乐。该书凝结了宋老师8年研究的心血，前后有40余位教师加盟研究，可以说它也是一项集体科研成果的结晶。

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原文地址：兴趣是习作不竭的动力作者：宋运来

兴趣是习作不竭的动力

      ——观宋运来老师的课有感

高邮城北实验小学 冯永华   出处：扬州市网上家长学校

前些时，有幸观摩了南京市南湖第三小学副校长特级教师宋运来为我校四年级学生上的一节儿童漫画作文指导课，并聆听了宋校长关于《新课程背景下如何为作文难求解》的报告，受益匪浅。
在作文指导课上，宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉，也给我留下了许多思考，在这节课上，宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求，从学生的兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。
一、独辟蹊径，在画画中呈现写作素材。
学生惧怕作文，怕的是无话可写，宋校长也认为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。也就是说，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，他们就没有可写的材料，儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。上课开始，宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起，让学生谈谈自己喜欢的漫画形象，再亲自画画，随着教学的推进，事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来，自然水到渠成，当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理，在动笔之前，早已通过训练，实现了语言的三级转换，由思维转换到内部语言，转换到外部口头言语表达，再经过过滤最终形成外部书面言语表达。
二、依画习作，在想象的王国里畅游。
画画能够激发学生的想象力。通过画画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面，在幻想的天空中，学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。这节课上，宋校长凭着扎实的画画基本功，凭着栩栩如生的简笔画，牢牢抓住了学生的心。画月亮，让学生观察想象，这是什么样的月亮，引导背描写月亮的诗句。画上小鸟，让学生想象，小鸟在干什么？再画一只哭泣的小鸟，让学生想象，为什么哭泣？学生自由地想象，自由地表达，最后画上地面的光秃秃的树桩，答案浮出水面。孩子的思维在跳跃，智慧的火花在闪烁，他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐，完全忘记了这是一节作文课。
在这里，漫画成了施展创造性想象力的源泉。也让我们深信，“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”（苏霍姆林斯基语）
潜移默化中，宋校长也不忘学生语言基本功的训练，小到一句话、一个词，都和学生推敲，如修饰月亮的词语，皎洁、弯弯的……学生从“小鸟”到“小鸟一边飞一边回头看”，再到“月光下，小鸟一边飞一边回头看。”学生的语言在教师的引导下越来越美。
更值得一提的是，教师一边画，学生一边话，学生叙述自然做到了有条理，避免了思维的混乱。为了避免千篇一律，宋校长让学生补画前面的一幅——“鸟语花香的美好家园”，相机指导顺叙和倒叙的写作思路，漫画让孩子乐此不疲，教学的每个环节都让学生期待，这样的教学设计让学生不喜欢都难。
（附学生写作片段：
转眼间，到了傍晚。两只小鸟飞回来了，可是眼前的景象令他们大吃一惊，早上那片枝繁叶茂的树林不见了！只剩下一片光秃秃的树桩。“啊！我们的家怎么会变成这个样子”一只小鸟惊恐地叫道。“又是那可恶的伐木人，他们没有休止地滥伐树木，害得我们搬了多少次家呀！”另一只小鸟气愤地说。树林没有了，可爱的小动物们也不见了，天空中那眉梢似的残月显得那么凄凉。两只小鸟无力地拍打着翅膀，在空中久久地盘旋，心中充满了无限的悲伤。谁来告诉他们，到哪里去寻找新的家园呢？）
三、形式多样，漫画作文其乐无穷。
这节课，宋校长主要采用了依画写文的形式，也就是从各类期刊上发表的漫画中筛选出漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
其实儿童漫画作文形式多样，还有补画续写，依文作画，创作漫画，文画相生，不管哪种形式，漫画是核心，也是作文不竭的动力，苏霍姆林斯基说过：“不管图画的结构是多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。”学生补画续写也好，还是依文作文，亦或是文画相生，“儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。当儿童在画那些体现着美的事物时，对美的感受好像要求表现出来，激发着儿童形象思维的觉醒。“（苏霍姆林斯基语）宋校长更是抓住了学生喜欢的图画中的特殊形式——漫画，进行作文教学，难怪他的学生会说喜欢作文。
儿童漫画作文是百花齐放的作文教学园地中的一朵奇葩，它从培养学生的兴趣出发，儿童漫画作文不仅让学生轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为有兴趣地主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。难怪熟悉它的专家会说“儿童漫画作文使小学作文教学驶入了‘快车道’。”

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《中国儿童漫画与作文赏析》读后感

朱垚（江苏省睢宁实验小学）

现教传媒网　http://www.modedu.com     2008-8-25 　 现代教育报 [91]

儿童·漫画·作文     漫画原来是一种水鸟的名字！我可是第一次听说。你想知道吗？那就让我们打开著名特级教师宋运来的新著《中国儿童漫画与作文赏析》吧。     第一次见到这本书，我就像孩子一样兴奋不已。封面上那简洁、充满童趣的魔法小姑娘和充满卡通造型的书名顿时吸引了我。我没想到它是一本作文选！独特的风格使它在众多作文类教辅用书中脱颖而出。正如这本书出版宗旨一样，读它能让你在“娱乐中收获，在收获中娱乐”。打开它你可以欣赏到精彩的漫画，欣赏到儿童对漫画的独特解读。这时你发现原来漫画可以这样读，作文可以这样写。     瞧！一幅幅充满童真童趣的漫画，贴近儿童生活，包含内容丰富：环保、家教、交通、学习……“欣赏提示”引导儿童读懂画意，领悟内涵，让读者一目了然；“精品小屋”以生活为基石、以漫画为载体的儿童习作；“口吐真言”，形式各样，风格迥异；“简评”从内容与形式等方面对学生习作进行正面评析，给予儿童写法上的指导，让他们轻松地学会作文；“漫画ABC”则提高了儿童的漫画鉴赏能力……这本书是漫画与作文的完美结合，真正达到“我手写我思、我手写我心”的境界，不仅有利于提高孩子们的观察、想象及审美能力，培养其形象思维、灵感思维、逻辑思维能力，而且春风化雨般帮助他们学会关心社会、明辨是非、学会做人，使读者受益匪浅。     《中国儿童漫画与作文赏析》在儿童、漫画、作文之间架起了一座桥梁。它是一本独具风格的儿童作文选。它开阔了儿童视野，让儿童认识漫画，学会作文。     这是儿童的漫画。每一幅漫画的主角都是儿童，每一幅漫画都散发着天真烂漫的儿童气息！每一幅漫画都以其夸张、简洁的形式，诙谐、隐寓的内容让孩子们百读不厌。从这些漫画中我们看到孩子们正在用自己的眼睛观察世界、认识世界，用自己的思维理解世界、改造世界…… 这是儿童的作文。这些原汁原味、充满童真童趣的出自孩子之手的习作，让我们看到孩子用自己的笔触记录生活，用自己的语言描绘世界，用自己的想象在梦想的天空自由驰骋……     漫画用线条表达思想，作文用文字抒发情感，而宋运来老师则带着孩子用文字解读漫画，用想象创作漫画！他以自己的智慧将这样喜闻乐见的“第九艺术”引入作文教学，他在孩子痴迷漫画的时候用语文教师的情怀引导孩子大胆地走近漫画。他让漫画和作文相生，他让作文与漫画同趣。是他让我们认识了儿童的漫画和作文，更让我们认识了漫画和作文中的儿童！     我相信你一定会爱上它——儿童漫画作文！

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原文地址：奇妙的漫画作文需要大胆想象《扬子晚报》2009.1.21作者：宋运来
《扬子晚报/成长周刊》2009.1.21刊发
         
         奇妙的漫画作文需要大胆想象

儿童漫画作文专家 特级教师 宋运来 　　看漫画作文，其实也就是看图作文。大家对看图作文应是非常熟悉的，一般看图作文，只要把图上的意思写清楚就行了。而看漫画写作文，与一般看图作文有些不同，它给你十分广阔的想象空间，写出来的作文自然很奇妙，从呈现出来的这组作文里就可以看出来。 　　像《鸡妈妈的烦恼》这篇作文，不是就图写图，而是根据画面大胆想象，仅把漫画中的“蛋”或“鸡毛掸子”作为切入点，从这一点想象开去，编写出引人入胜的故事。你看这组文章里，没有一篇是具体写那枚“蛋”是什么样或怎样破裂的，鸡毛掸子又是啥样的。 　　除刘迎雪小朋友的文章外，其他几位同学写的都是童话故事。把鸡毛掸子（鸡蛋）当作人来写，像人一样去想问题，说人的话，做人要做的事，甚至做人做不到的事情。一篇故事里仅有“鸡毛掸子”一个人还不行，还要有别的人参加进来一起做事，故事才更有趣。像孟子惠同学《鸡毛掸诞生记》里的 “黄黄”，一诺同学《鸡毛掸子历险记》里的“狼”，《鸡毛掸子奇遇记》里的“狐狸”加盟故事中，让鸡毛掸子和他们有事做、有话说，这样不仅使文章篇幅拉长，字数增多，还使文章显得具体而生动。确定故事人物，文章便有了筋骨，有了主线，表达得也更为清楚。当然要谨防文章里的人物过多，因为人物过多了会显得文章主次不清，让读者不知道你讲的是什么事。 　　根据画面编故事，篇幅可长可短，但每一个故事都应该是一个完整的故事，即在一篇故事中，应该有开头、经过和结尾。比如《鸡毛掸子奇遇记》，开始介绍了狐狸和蛋相遇，接着讲了鸡毛掸子诞生，随后鸡毛掸子又成为狐狸形影不离的朋友，然后狐狸离开鸡毛掸子，结尾又告诉读者狐狸感到很孤单，这篇故事前后交代很清楚，别人读起来就觉得故事很完整。当然，根据漫画编一个完整的故事还不够，最好还要有一个明确的主题。如，刘迎雪故事里的“低分就要挨打”，方悦故事里的“孤独”，孟子惠故事里的“奸诈”，沈汉唐故事里的“好好学习”等，无不给读者以鲜明的主题印象。 　　                   鸡毛掸子历险记 　　一个鸡蛋从卖鸡蛋的摊子上滚了下来，滚到了一个角落里。“咔”一声，鸡蛋裂开了。可是,结果出乎了所有人的意料,从蛋壳中出来的竟然是一个鸡毛掸子! 　　鸡毛掸子刚来到这个世上,对周围的一切都很好奇,东看看、西看看。突然，一张纸刮到了鸡毛掸子的脸上，它拿下那张纸，仔细地研究了一番，那竟然是一张藏宝图，宝藏就在不远处的黑森林中。鸡毛掸子边看藏宝图，边在人群中穿行，可能是因为它实在太小的原因，竟然没有一个人发现它。 　　来到黑森林前，漆黑的，什么都看不见，鸡毛掸子不禁打了一个寒颤,但是它还是鼓足勇气走了进去。里面不时还有风吹过，周围好像有许多双眼睛盯着它。“呜”的一声，一只眼睛发着绿光的狼蹿了出来，摆出了一副要吃掉鸡毛掸子的架势。突然，它向鸡毛掸子扑来，张开了它的血盆大口，只听“咔嘣”一声，接着是几声惨叫。原来是鸡毛掸子太硬了，把狼的牙硌掉了，然后在狼疼得张开嘴哀叫时，鸡毛掸子从它的嘴中跳了出来，对着狼的屁股就是一阵猛打。狼也顾不上什么风度了，吓得屁滚尿流地逃跑了。 　　鸡毛掸子继续向前走，这一路是异常顺利，没有一个野兽敢出来向鸡毛掸子发起挑战，连大气都不敢喘。终于，一座城堡出现在了鸡毛掸子眼前。鸡毛掸子来到城堡前，可是大门紧锁，但这难不倒鸡毛掸子，它从自己身上拔下了一根毛，往锁眼里一插，锁就打开了。 　　鸡毛掸子推开城堡的大门，可里面空空如也，只有一本积满灰尘的书，鸡毛掸子翻开那本书，那是一本魔法书，书的第一页就是一个选择，鸡毛掸子只能在拯救黑森林的小动物们和拥有书中所有的魔法中选择一个。善良的鸡毛掸子毫不犹豫地选择了拯救黑森林。眨眼间，那本魔法书消失了，取而代之的是一片美丽的森林和森林中可爱的小动物。 　　鸡毛掸子放弃了魔法，但是它却获得了更大的财富，那就是小动物们的欢笑。 　　南京市凤凰街小学六(3) 一 诺 　　指导老师 刘 峰 　　                         鸡毛掸子奇遇记 　　有一个很怪很怪的蛋，长长的，大大的。一天，在这个蛋的身上发生了一件很奇怪而又有趣的事情。 　　那一天中午，有一只狐狸路过这只蛋旁，看了看说：“只不过是一只‘鸡蛋’罢了！”便又走了。刚走了几步，转念又想：“我不是最喜欢吃鸡蛋吗？为何不饱餐一顿？”于是，回去把鸡蛋捡了起来，带回家了。 　　回到家后，狐狸把“鸡蛋”往锅上一磕，淌出来的不是蛋清和蛋黄，而是蹦出一个能说会道的鸡毛掸子！这让狐狸感到很奇怪！ 　　鸡毛掸子每天都主动打扫狐狸的房间，因为鸡毛掸子第一眼见到的就是狐狸，它把狐狸当成妈妈了！ 　　从此，鸡毛掸子整天跟着狐狸。狐狸吃饭，它跟着；睡觉了，它跟着；出去散步，它也跟着；坐着发呆，还跟着……狐狸开始有点烦了！ 　　于是有一天，狐狸悄悄地走了，只剩鸡毛掸子了。 　　过了几天，一群孩子来这儿秋游，看见了鸡毛掸子，便把它的毛全都拽光了，只剩一根赤裸的木棍子。后来，一位老爷爷看见了，就把它一折两段——当拐棍了！能说会道的鸡毛掸子就这样没了！ 　　狐狸走了几天后，觉得自己很孤单，有点想念鸡毛掸子了，就回来找它，可是已经晚了。狐狸很伤心。从那以后，狐狸知道不论做什么事都要三思而后行。 　　南京南湖第三小学五⑶班 方 悦 　　指导教师 金宏敏 　                                         　鸡毛掸子的诞生 　　今天，阿峰听说老师要报数学期末测试成绩，他的心怦怦直跳，生怕自己考不好。 　　铃声一响，老师就气冲冲地走进教室宣布道：“这次期末考试竟然有人考‘0’分，我就不知道他是怎么考的？”随后就点到：“阿峰,‘0’分，我刚刚说的人就是你！你怎么考得这样差，让我这个当老师的丢尽了脸！真拿你没办法，你不要在我们学校上学了。”说完，他叫几个学生把试卷发到了每个人的手里。阿峰一看同桌，“100”分，他更是难过地低下了头。 　　“今天数学考多少分啊？”爸爸盯着刚进门的阿峰问道。“是——是——‘0’分。”他低声说道。“又考‘0’分，你不是答应我要消灭‘鸭蛋’的吗？把试卷拿来。”阿峰慢腾腾地从书包里掏出试卷，递给爸爸，“你手抖什么抖啊？”爸爸严厉地问。“没，没什么。”阿峰闪烁其词地说。突然，试卷上的“0”分便成了一个鸡蛋，咔嚓一声裂开了，从里面跳出个鸡毛掸子，爸爸二话不说，拿起鸡毛掸子就打，阿峰痛得直叫唤。又一根鸡毛抽落在地，“啊……”阿峰痛苦地嚎叫着。爸爸打累了，最后瘫坐在沙发上。 　　阿峰战战兢兢地拿着试卷怎么也想不明白：为什么试卷上的“0”分会变成鸡毛掸子呢？ 　　南京市南湖第三小学 五（2）班 刘迎雪 　　                                                 鸡妈妈的烦恼 　　星期天，我正在家里上网查资料，鸡妈妈气冲冲地跑到我家。她愤怒地跟我说：“你发明的鸡蛋孵化机是什么玩意，我的宝宝都孵成鸡毛掸子了！” “是鸡蛋转换机！”我纠正说。 　　“我不管！”鸡妈妈不容我争辩，她揪住我的衣袖，使劲把我拖进鸡蛋孵化厂。工厂门口堆满了鸡毛掸子，工人们都站在门口，看着满地的鸡毛掸子不知所措。鸡蛋转换机上一个鸡蛋正在摇晃，从中间慢慢裂开，裂缝就像一个倒写的圆周率 ∏，转眼间一把鸡毛掸子就跳了出来。 　　“是谁动了鸡蛋转换机？”见此情景，我大声责问。工人们你看看我 ，我看看你，没有人吭声。 　　“是我！”鸡妈妈声音很大。我问她：“你动了鸡蛋转换机？” 鸡妈妈说：“是啊。我看见按钮亮，就随便按了一个。没想到今早全变样了。” 　　“这就是你的错了。”我生气地告诉鸡妈妈，“我发明的这个鸡蛋转换机，就是把鸡蛋放进去，按你想变的按钮，就能把鸡蛋变成任何和鸡有关的东西。”我指着机器上一长排按钮上的字跟鸡妈妈解释：“你看这是炸鸡腿，这是鸡毛掸子，这是烤鸡，这是鸡精，这是……上面都有字的，你肯定按了鸡毛掸子按钮。” 　　“我不认识字。”鸡妈妈的声音跟蚊子一样，她涨得满脸通红。 　　“不要再烦恼啦，现在去学习也不晚。再说马上过年了，用鸡毛掸子正好搞卫生啊。”我安慰鸡妈妈。 　　是呀，我们每个小朋友都应该珍惜时间好好学习，否则，就会像鸡妈妈一样犯错误，把鸡蛋全部变成鸡毛掸子，要知道没有文化一辈子都会有数不尽的烦恼。 　　常州市清潭实验小学四（1）班 沈汉唐 　　                                            鸡毛掸诞生记 　　贝贝是一只快出壳的小鸡，有着一身像毛巾一样柔软的金黄的绒毛。这天它正“嗒嗒嗒”地啄着蛋壳准备告别黑暗，看看外面的世界。正当它积聚力量准备破壳而出时，突然听见有人叫它的名字。它转身一看，原来是蛋黄邀请它去做客呢！ 　　盛情难却，小鸡贝贝只好随蛋黄走去。它们来到一座闪着金光的城堡，只见这里人流如潮，亭台楼阁鳞次栉比。贝贝不禁连声赞叹：“好美呀”！“欢迎你光临我们蛋黄城，这里到处是我们蛋黄的家族企业。”蛋黄自豪地拍拍胸脯。贝贝被眼前繁华的景象迷住了。它哪里知道蛋黄看中的是它一身漂亮的绒毛呢。蛋黄城这两年闹原料危机，他们鸡毛掸子加工厂严重缺少鸡毛，城堡堡主只得下令：凡是贡献一根鸡毛的赏蛋黄酥十枚。 　　蛋黄看着贝贝一身的绒毛就仿佛看着小山似的蛋黄酥一般。为了顺利骗到贝贝身上的绒毛，蛋黄特地为贝贝准备了一次盛宴。贝贝贪婪地吃着从没品尝过的美食，不由得对蛋黄产生了感激之情。它一边吃一边说：“我在蛋壳中孤独地度过了多少个日日夜夜，没想到今天认识你这样的朋友，还请我吃大餐，让我没有在蛋壳中白呆一场。将来我一定要报答你。”“哪里哪里，都是朋友，客气什么。”蛋黄假惺惺地说。刚刚吃完饭，贝贝就迫不及待地要求蛋黄带它出去玩，蛋黄同意了。这一切都在蛋黄的预料之中，它盯着贝贝不由自主地露出一丝不易察觉的奸笑。 　　天真的贝贝被诡计多端的蛋黄连哄带骗带进了加工厂。 　　贝贝问：“怎么来到加工厂了？还是去街上玩玩吧。”蛋黄说：“加工厂里才有好玩的东西呢，去了你就知道了。”贝贝半信半疑地跟在蛋黄的后面，眼看快走到机器那儿了，贝贝心里越发紧张，远远地躲着，蛋黄一扭头，贝贝看到的是一张无比阴险的脸。没等贝贝撒腿跑，蛋黄不由分说，一把抓住了贝贝，把它塞进了机器。贝贝顿时觉得天旋地转，身上像被刀子割了一样疼，他终于受不住了，挣扎着……“咔嚓”一声，它终于冲破了蛋壳，滚了出来。 　　可是它已经面目全非，成了一只秃毛鸡。一只漂亮的鸡毛掸静静地躺在破碎的蛋壳旁边。唉，贪吃的小贝贝哦。 　　睢宁县实验小学 四（15）班 孟子惠 　　指导老师 朱 垚 　　                                                鸡毛掸诞生记 　　一天，村子里的鸡蛋又少了许多，村长把大家叫来商量关于对付黄鼠狼偷鸡蛋的事，谈着谈着，其中一个小男孩想出了一个办法。他把他的想法说了一遍，大家都称赞这个办法好。他们齐心协力制造了一个秘密武器。 　　夜深了，黄鼠狼贼头贼脑地溜进鸡窝。它惊奇地发现鸡窝里有一个很大很大的蛋，而且蛋壳上还有裂缝。它凑近这个蛋嗅了嗅，闻到了一股鸡毛的香味。黄鼠狼眼珠一转，心想：这个蛋真大！里面肯定有一只胖乎乎的小鸡就要孵出来了！馋得它直流口水。 　　只见这个蛋逐渐裂开，黄鼠狼也越来越开心……正当它做着美梦时，忽然，蛋里蹦出了个鸡毛掸子！这个鸡毛掸还不停地挥动它的硬胳膊，劈头盖脸打向黄鼠狼。黄鼠狼被打得晕头转向，尖声惨叫，赶紧夹着尾巴逃跑了。 　　从此，黄鼠狼再也不敢光顾这个村庄了。 常熟市虞山镇世茂实验小学二（5）班 范语晨 　　鸡毛掸的诞生 　　“砰、砰、砰砰！”怎么啦？是不是邻居家的母鸡的小鸡要出壳了？那我可要大饱眼福了。 　　我刚走出门，东张张、西望望，猛然看见了一个花花的大蛋正在不停地晃动着，“咔嚓”一声，竟然从里面蹦出了一个又灰、又棕的鸡毛掸子。 　　几秒钟后，一个火冒三丈的爸爸甲走过来，抄起鸡毛掸子，对着一个小朋友就是一阵乱打。小朋友立刻大哭起来，天哪！鸡毛掸子可真利害。虽然甲还想再打下去，但是鸡毛掸子已经从他手掌中成功挣脱逃跑了。 　　它跑呀，跑呀，跑到了一户人家。看到里面的钟点工乙正在用抹布抹墙上的灰尘，用卫生纸擦盖东西的布，搞得人很累，却没把东西搞干净，便跑过去帮助乙。当主人丙看到乙用鸡毛掸子把整个房间打扫干净，特别是当看到细小的缝隙、用来盖东西的布啊什么不好搞干净的地方，也被鸡毛掸子打扫得一尘不染时，就赞不绝口：“这比其他任何钟点工搞得都干净多了，难道这是天神下凡？”鸡毛掸子听了很满意，告别了乙。起身走出大门，一路高高兴兴哼着歌儿。 　　可刚走了不一会儿，便遇到了正在找工作的丁。鸡毛掸子上前对丁说：“你拿着我去应聘帮人家擦东西的工作吧！”丁半信半疑提着鸡毛掸子去帮人家擦东西去了。当丁用很快的速度把一家每个角落擦了一遍，什么东西也没有被碰坏，又让整个房间很干净，得到人家的赞许时，丁说：“以后我再也不用说找不到工作啦！” 　　于是，鸡毛掸子跟着丁干了好多活。可它想：“丁那么需要我，而我又不能因为他一个人的事而不管其他也需要我的人呀！他们也需要我的帮忙呀！”过了不久，鸡毛掸子就用制造自己的材料造了几个自己。等丁正在睡觉的时候留下了两个“自己”，便跑了。当它走到了一个到处是尘土飞扬的房间时，老妇人A正在叹息着：“为什么就我家最脏呢？”鸡毛掸子一句话也不说，就进去以最快的速度，把A的家打扫得干干净净。当那个刚刚叹息完的A抬起头一看，简直不敢相信自己的眼睛，揉了一下，看没错，就是这么干净。第二天，那些前来嘲笑A的人一进门都惊呆了，以为进错了门。细一看，不就是那个脏婆婆A的家吗！以前对A不好的人，现在都像一只小猫一样了。 　　帮助完好多有烦恼的人，鸡毛掸子又回到了生它的鸡蛋壳前，将自己关到了里面，美滋滋地睡上一觉，等着养足精神好帮助更多需要它帮助的人。 　　南京察哈尔路小学四（2）班 于李同行

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原文地址：十、如何进行童漫作文教学？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张
                           
                十、如何进行童漫作文教学？
                           
                                   特级教师   宋运来

人们常说，学生怕写作文的原因之一是无内容可写，而之所以无内容可写，我以为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。换句话说就是，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，此时此刻，他们就没有当下可写的材料。因此，激活学生思维，盘活即时习作素材是关键。
在课堂中或课外引入“儿童漫画”，无疑是解决“当下”无材料可写的有效途径。这是因为儿童漫画具有很强的现实性、生活性、趣味性和直观性，学生移情其中，必然有所感、有所思、有所乐，近而感到如骨鲠在喉，不吐不快，尽情表达自己的思想和情感已成为他们的需要了。
把儿童漫画引入作文教学中来，在时空上，首先打通课内与课外的联系。
1.其教学思路是“习作于课外，得法于课内”，“课外尝试写放胆文，课内点拨写提高文”。通过课外与课内相结合的同题两次习作，使练笔向质的方向迈进。
2.教学的操作程序可概括为：放手观察—大胆习作—点拨欣赏—修改提高。提高学生作文能力的方法很多，经过持之以恒的看漫画作文训练，学生再不会感到没内容可写，基本上能做到内容具体、语句通顺、思想健康、主题鲜明。一部分后进生由实验前的怕练笔，到实验后的想练笔、乐练笔，习作心态发生了质的变化。一批优秀习作还见诸报端，获了奖。教学实践表明，看漫画作文教学在丰富学生习作素材，积累语言，提高思想认识水平，促进思想认识的积累等方面，有着独特的作用。

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原文地址：九、童漫作文有哪些表现形式？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张
                           
                九、童漫作文有哪些表现形式？
                           
                                   特级教师   宋运来

儿童漫画作文，一般来说有五种表达形式：依画作文；补画续写；依文作画；创作漫画；文画相生。
1.依画作文：从网络或各类期刊上发表的漫画中筛选出符合儿童审美观的漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
                                   驱　蚊
一个夏天的夜晚，小二点上蚊香，就上床睡觉了。可是，蚊子仿佛个个有“避毒罩”，依然天马行空。片刻功夫，小二身上便起了几个大包。小二左拍右打，仍是白费功夫。蚊子吸完血，“嗡嗡”乱叫，好像在向小二示威：“来呀，来呀，你就是抓不到我。”小二气急败坏，手“舞”足“蹈”起来。这一急，还来了灵感。开门，大声呼喊：“老爸，你的袜子在吗？借我用一下！”蚊子丈二和尚——摸不着头脑。蚊香我们都不怕！拿袜子有何用？它们好像还没有料到自己将要大祸临头呢。“袜子一到，蚊子杀掉。”小二乐地直拍手。蚊子见小二胸有成竹的样子，好几只想打退堂鼓，可是又一想：回去老婆和孩子一定会瞧不起的，就硬着头皮撑了下来。果然不出小二所料，蚊子一只接一只倒在袜子上，最后全部落网，无一幸存。
小二见到这个场面，打了个哆嗦：“老爸的袜子真是杀蚊不眨眼呀！”此事被一记者知晓，马上进行了新闻报道。许多记者都恨自己有眼不识泰山。美国前总统克林顿，看到这则奇闻，吩咐随从：“大批购买中国小二爸的臭袜子。”谁敢不从？说也奇怪，从此以后，蚊子再也不狂妄自大了，它们可能躲在一个地方，研究着怎么对付臭袜子。人们欢呼臭袜子，蚊子大骂臭袜子。老爸牌臭袜子订单突破了十亿万双，打破了吉尼斯世界纪录。
虽然这只是一则小故事，可是它却隐藏着一个道理：每样东西都有它独特的用处，千万不要忽视它们，臭袜子也是如此。(六年级　　秦冬)
2.补画续写：请学生给一幅残缺的漫画补画，然后再作文。
3.依文作画：让学生为一篇幽默的作文配上画。如，作文《雨中情》，学生居然读后创作出“大雨中乌龟把自己的外壳脱下来给小白兔打着伞”的连环画。
（四一班　　叶梦绮）
4.创作漫画：学生围绕一个创作话题，然后再创作出漫画。如给学生提供下面的创作话题，学生创作出的《猪八戒当厨师》漫画令人拍案叫绝。
创作话题：猪八戒西天取经归来，被佛祖封为净坛使者，终日好吃好喝，十分快活。然而，日子一长，那一颗不死的凡心却难以忍受孤独和寂寞，迫不及待地想过上人间现代生活。八戒终日缠着佛祖，要求退休，佛祖烦了，也就准了。于是八戒撒手天界，重返人间，在市场经济大潮中再显身手：考文凭、当明星、办武校、开公司……好不风光！引起世人普遍关注，一时传为佳话。
小朋友，你想想，猪八戒退休来到人间要干些什么？画出来大家瞧瞧。
教你一招：
⑴这样去想：我们能做的一切事情，八戒都能做，并且会做的更好。如：爸妈的工作、你的学习和爱好都让猪八戒来做做，是不是很有趣。
⑵这样去画：只要将八戒长鼻子、大耳朵的相貌特征抓住就行了，服饰则要根据从事的工作来设计。背景处理要简单，突出作品主题。

5.文画相生：如，学生就创作出的漫画《猪八戒当厨师》再进行二次作文。把绘画语言转化成文字语言符号，在认识上又取得了一次质的飞跃。
例文：
猪八戒当厨师　　
自从唐僧师徒四人取经回来以后，便各自回到自己该去的地方了。
日子一长，猪八戒又想起了人间的生活，就缠着菩萨要求退休。菩萨烦了，也就准了。
猪八戒来到人间，东瞧瞧，西看看，不知做什么生意好？他想：要不然我开一家饭店吧，这样自己吃着也方便。但是给这个饭店起个什么名字好呢？对了，我吃过许多好吃的饭菜，也一定能做出许多好吃的饭菜来。那就叫它“好吃饭店”吧！
猪八戒做了几次饭菜，可是都不好吃， “好吃饭店”渐渐地没有了客人。猪八戒见人们都不喜欢吃他做的饭菜，感到很失望。他想：我要是回去，让猴哥知道了，多难为情呀！于是，他关上饭店的门，准备去拜师学艺。
猪八戒拜了几位有名的厨师，跟他们学做菜。猪八戒天天起得早，睡得晚。有时累得腰酸背痛，但一想起猴哥会笑话他，浑身就充满了力量。经过了几个月的学习，猪八戒终于能烧出一手好菜来，他非常感谢这几位厨师。然后猪八戒告别师傅，回到了“好吃饭店”。
人们见“好吃饭店”开门了，以为还和以前一样，都不去吃。猪八戒没办法，只好找猴哥来帮忙。
他请来猴哥，把一切告诉了他。猴哥听了对猪八戒说：“小意思，看我的吧。”说着，便拔出一根毛，一吹，就变成了许多客人在吃饭，他们吃完饭到外面都说“好吃饭店”里的饭菜好吃。
人们将信将疑地来了，没想到，吃完后都竖起大拇指说：“真好吃！”
从此，“好吃饭店”越来越红火，猪八戒赚了许多许多钱，他又开了几家分店，生意越做越大。        （　三（5）班    张雨　）

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原文地址：八、童漫作文有哪些特点？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张
                           
                八、童漫作文有哪些特点？
                           
                               特级教师   宋运来


     “趣”：充分激发学生学习动机，寓作文于漫画活动中，整堂课在情趣中、笑声中度过。儿童漫画具有与生俱来的“幽默”基因，不想让儿童喜欢都难。因此，儿漫作文比传统意义上的看图作文，具有很强的趣味性。这为激发学生的写作欲望，提高其内驱力奠定了“趣味”的基础。

    “真”：有两个层面意思。一是，天真、率真，目的在于引导学生通过细致的观察、独立的思考写出独特的体验及联想，展现儿童特有的审美视觉；二是，有真情实感。鼓励学生展开合理想象，表达真情实感。儿童漫画作文“真实”的价值在于引导学生向上的精神、健康的人格。
     “活”：也有三个层面的意思:一是，教学方式“活“：在教学的时空上，把课内与课外整合起来，延长习作的时间，不仅仅是课内规定时间必须完成的“作文”，因此，打破了时空的界限；其次，在“读图” 上，可以对“漫画图片” 进行重新组合、拆分、添加、删减，以符合书面语言表达规律的创意习作教学。
     二是，表现的形式“活”。既可以根据画进行作文，也可以给残缺的画补画后再续写，也可以给一段幽默的文字创作画，也可以创作自己心中要表达的漫画形象，也还可以给写过的作文配上一副画。作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。看图后写作文就是让学生把线条和颜色所表现出来的生活，用文字描述出来。”可见，绘画与作文都是再现生活的形式，都同样以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合，两者相互交叉与渗透。
     三是，教学的要求活：儿漫作文，已不再是传统意义上的“看图作文”，必须要把图意写清楚。在习作练习的时候，不必就图写图，“漫画”只是思维发散的“原点”，要让思维发散开来，有什么感想、联想、看法、领悟都可以自由地写上去。可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌都行。

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原文地址：七、儿童漫画作文国内外研究现状如何？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
                           
               七、儿童漫画作文国内外研究现状如何？
                           
                               特级教师   宋运来

国外：漫画是一种人类通用语言，不受国界限制。从横向比较看，以“漫画”产业闻名于世的日本，拥有庞大的漫画读者群。漫画，在教科书中自然有一定的反映。在日本小学作文单元教学中，仅仅把“漫画”当作话题研讨的对象，没有利用“漫画” 资源进行写作教学的明确取向。在如何化解小学生材料难的问题上，国外同行也与我们遇到同样的问题。新加坡小学华语课程目标规定学生“看图作文”，以解决习作材料的问题，这点与我们研究的儿漫作文有异曲同工之处。然，也仅仅是当作习作的材料，并没有把“看图”中的儿童漫画作为习作的研究对象予以重视。就我们8年来所搜集占有的资料看，尚没有发现欧美等西方国家把儿童漫画作为习作教学研究内容的。
国内：从纵向发展看，漫画作文经历了“使用——开发——研究”三个阶段。在“使用”阶段，漫画开始与作文“牵手”，1983年全国高考，初次引入漫画进行作文，看漫画写作文，开始走进公众视野。时隔13年，1996年高考再次引入“漫画”作文考题，把“漫画”看作供料作文的一种直观的作文训练形式，引起了中学教师的高度关注。这一时期，市面上开始出现了针对高考的中学生看漫画作文“选集”。而在教育界首次出现“漫画作文”一词，当推蔡明主编的《漫画作文》（1993年中国矿业大学出版社）一书的出版。
  自2001年新课改实施以来，随着中小学教师课程资源意识的觉醒，看漫画进行作文，已不再是原有意义上的“使用”价值，脱离了看图写话的传统窠臼，“漫画”开始迈入习作资源开发阶段。国标本苏教版小学语文教科书设计的“看漫画口语交际”练习，说明漫画自身的“幽默”、“讽刺”、“教育”等特性开始引起教材编写者的关注，小学教师进行“漫画作文”的说话、写话、习作教学，已经成为常态的作文课，一些名师的漫画作文课也在全国公开课上频频亮相，“漫画作文”渐成一种流派。
  以主持人承担的南京市“十一五”规划课题“儿童漫画作文研究”（2007年5月结题）为起点，开始把“儿童漫画作文”从“漫画作文”中厘清出来，更符合儿童作文审美观点，力图解决习作的兴趣与习作的内容两个问题。如今把“儿童漫画作文”作为一种小学作文的“教学主张”提出来，在继承看漫画写作文的基础上，赋予了新的研究内涵，它是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话的综合性作文教学活动。因此，儿童漫画作文具有鲜明的时代性。
我们在中国教育期刊网进行关键词搜索，仅仅看到一两篇“漫画作文”教学案例，尚没有见到以“儿童漫画作文”作为研究的课题。因此，这是一项具有开创性的前瞻研究工作，儿童漫画作文必将丰富着中国小学作文的教学理论。