民国时候教育排世界前列

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民国时候教育排世界前列

最近一直陷入深深的纠结——为什么到了大学还要为分数、考试纠结？还要这样应试、刻板地学习？还要被强制学习他安排好的内容？还不能根据自己的喜好灵活调整自己的专业？创造性的学习难道不应该是从自身兴趣出发、自主自觉、自愿地学习吗？常言道，教育乃千秋之大业，其实历史上民国办教育的很多做法都值得今天借鉴和学习。让我们一起来探究一下。　　
1、教育完全免费。中华民国成立后，孙 中山立即强调在中国实行免费义务教育。1912年，中华民国教育部明确规定：“初小、师范、高等师范免收学费。” 免费上师范就成了当时很多家境贫穷的学生接受教育的唯一途径，毛丄泽东就是在湖南师范学校毕业的。1946年国民政丄府制定了《教育宪法》，定位准确，要 求明细，兹列举几条：“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能。”“国家应注重各地区教育之均衡发展，并推行社会 教育，以提高一般国民之文化水平。”等等。

2、教育经费。《教育宪法》规定：“边远及贫瘠地区之教育文化经费，由国库补助之。其重要之教育文化事业，得由中央办理或补助之。”“教育、科学、 文化之经费，在中央不得少于其预算总额15%，在省不得少于其预算总额25%，在市、县不得少于其预算总额35%，其依法设置之教育文化基金及产业，应予 保障。 ”业内人士可以对照60年前的这个标准算今天的账，看看有没有差距。
　　
3、教师薪水。1927年公布的《大学教员资格条例》规 定，大学教员的月薪，教授为600元-400元，副教授400元-260元，讲师260元-160 元，助教160元-100元。教授最高月薪600元，与国民政丄府部长基本持平。在20世纪30年代初，大中小学教师的平均月薪分别为220元、120 元、30元；而同期上丄海一般工人的月薪约为15元。20世纪40年代的《教育宪法》规定：“国家应保障教育、科学、艺术工作者之生活，并依国民经济之进 展，随时提高其待遇。”资料显示，当时普通警察一个月2块银洋，县长一个月20块银洋，而国小老师一个月可以拿到40块银洋，民国时期小学教师的地位和待 遇要远远超过县长。民国时期对教师待遇的重视和投入让今人望尘莫及，汗颜不已。
　　　　
4、不惜代价办教育。抗战前全国有4亿人，当时的西部只有1.8亿人，抗战爆发后大后方涌入了5千万人口，而当时西部的国民生产总值不到全国的30％，民生工业只占5%， 却要养活50%以上的人口。在抗战最艰难的时刻，当时的国民政丄府却真正实现了免费义务教育！据著名学者何兆武所述：在西南联大上学时，大学生不仅免学杂 费，而且还免每天的午餐费，如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金，且助学救济金在大学毕业后可以不还。同时，抗战客观上为我国的西部教育带来了发 展的契机，使西部诸省在基础教育方面有了很大的发展。国民政丄府教育部于1937年底开始在四川、河南、贵州、陕西、湖南、甘肃、江西、安徽等地先后成丄 立了22所国立中学及3所国立华侨中学，先后培养教育了10万“战区流亡学生”。

上文着力从经济投入上论述政府为教育事业做出的努力。但是是不是搞好教育只要多花钱就行？如，当今掀起的大学新校区修建工作，这样能办出好的教育吗？

梅贻琦先生曾说：“大学，非大楼也，乃大师也。”就是对这种单纯政绩投入式搞教育的回答。大师，在于什么？在于思想。思想在于什么？在于自由的土壤，在于学术自由、言论自由、出版自由，乃至结社自由。而自由需要什么？政府的让渡、法律的保障。也就是说，政府要知所进退，而不是什么都要跟进，事必躬亲"权力一天比一天小，责任一天比一天大。”

如，在民国，着力营造多样化的教育格局。当时的中国是公立学校和私立学校并存，形成了一个参差多态而又富有弹性的“差序格局”。南开中学就是私立学校。私立学校跟公立学校比起来有灵活自由的优点，当时的文化环境足以让私立学 校生存并且发展，社会上对于私立学校也没有偏见，这一方面得益于其时的文化生态，同时也得益于民国教育家的胸襟。

又如，军阀对教师的尊重。最没文化的张作霖，都自认儒生，孔子生日那天要穿上长袍马褂去文庙祭孔。然后拜访教师以为尊敬。

而所以，真正的教育在于制度，在于思想，在于人心。而这些，需要每个人的创造性思考和创造性劳动，更需要政府知所进退，予以辅助。


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