北京中小学推性教育教材：性，要怎么说出口

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北京中小学推性教育教材：性，要怎么说出口 　2011年08月23日　 　来源：光明日报

日前，《北京市中小学性教育大纲实践研究》课题校的一本小学校本教材《成长的脚步》，因其性教育内容被认为“过于大胆”，引来铺天盖地的争议。 性，要怎么说出口 漫画：朱国芳/CFP 　　争议教材将在征得家长同意后使用   　　“学校把教材带来，本意是与参加2011青少年性教育国际论坛代表交流的，听取大家意见，并没有把它推向社会的动机。学校计划在下学期开始试用，开课前将首先开展家长培训，使家长理解项目的内容和教材的意义，并在征得家长同意的前提下，开始使用本教材上课。”首都师范大学教育学院性健康教育研究中心主任、北京性健康教育研究会副会长张玫玫告诉记者。 　　此前，受北京市教委委托，首都师范大学教育学院性健康教育研究中心承担了《北京市中小学性教育模式初建》课题研究，课题组起草了《北京市中小学学校性教育大纲(草案)》，以指导北京市性教育试点学校开展工作。目前北京共有30所中学、18所小学参加中小学校性教育大纲实践研究课题。 　　谈起我国当前性教育的整体现状，张玫玫表示，“相比青少年性发育和性成熟提前的趋势，性教育明显滞后，而且力不从心。学校要想开展这个教育，谁去开展?没有专职的老师;何时开?没课时，现在课业负担已经够重了，专门设置课时，开这个课很困难；最后，这个教育谁来进行?说生物老师可以，生物老师只是对人的生理的层面了解比较多，实际上有关性的问题，除了生理层面的，还有心理层面的，还有社会层面的等等。目前，学校里可以说没有能够从这么多层面来进行性教育的人。” 　　“性”教育，常常是让教师们尴尬为难的话题。据了解，在大多数学校，性教育仅作为生物课或者卫生课的一部分出现，内容也局限于一些生理知识的普及。教科书上只有几页，老师上课时要么一带而过，要么干脆让学生自学。 　　“性教育课是要引导学生学习做一个在生理、心理和社会三个层面上健康、自信、快乐的男性或女性。这里包括:认识两性的生理特点和一生变化的规律，培养尊重两性差异的意识;克服社会性别刻板印象的影响，建构完善的心理人格，最大程度发挥自己的潜能;学会人际沟通，建立和谐的两性人际关系等等。”在张玫玫看来，性教育是要让人学会如何做健康、自信、快乐的男人和女人。“这种关乎人一生的幸福和快乐教育，应不存在难于启齿一说，谁不需要这样的教育呢?”

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两岸三地专家成都热议中国小学生性教育教材 2011年08月24日　 作者：刘贤　　来源：中新社

“性与和谐社会”国际学术交流会暨世界华人性学家协会第三届学术年会22日在成都开幕。来自台湾、香港以及内地的专家评论了北京市首部小学生性教育教材，并就中国小学生性教育问题提出建议。 　　日前，北京市首部小学生性教育校本课程试点教材《成长的脚步》大纲公布，在“我是从哪里来的”部分中，图文并茂介绍“性交”概念。此事引发民众对小学生性教育尺度的热议，有家长担心该教材的“大胆内容”会适得其反使孩子早熟。 　　中国性学会青少年性健康教育专委会副主任韩似萍反对为尚未进入青春期的孩子实施性教育，因为他们还没有这方面的需求。她认为，受传统文化影响，中国的性教育是有隐私性的，学校只能解决知识性内容，最好让家长参加亲子性教育，并实施全民性科学普及工作。教育部门应认清客观现实，稳步发展性健康教育，步子不宜迈得太快。 　　台湾师范大学教授晏涵文从事有关卫生教育及性教育的教学与研究及训练工作近三十年。他表示，研究中尚不知晓对未进入青春期的孩子进行性教育，他们会有什么反应。教育者应该了解当地社区民众的想法，在民众能够接受的范围内做性教育工作。 　　香港性学家、性心理治疗专家吴敏伦并不反感北京市小学性教育教材的出现，认为这可以探索社会的反应，进而完善教材内容。他表示，性教育发展在全世界都有同样的困难，应该在针对青少年进行性教育的同时做好成人的性教育工作。(刘贤)

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北京市教委辟谣：没有所谓“首部性教育教材”

　2011年08月23日　 作者：尹力　 　来源：中新网

中新社北京8月23日电 (记者 尹力)北京市教育委员会发言人线联平23日表示，北京市目前没有性教育教材的编写计划、试点计划和推广计划。 　　针对近日因媒体报道北京试点使用首部性教育教材引发的争议，北京市教委23日召开关于“北京市中小学生性教育教材”的情况说明会。线联平说，该书并非所谓的“首部性教育教材”。 　　线联平表示，近日媒体密集报道的《成长的脚步》一书，实际是北京一所小学参加由北京市性健康教育协会、首都师范大学性教育研究中心《北京市中小学生性教育大纲》的课题研究与实验后编写而成。这本书作为该课题的阶段性研究成果，提交近期在京召开的2011年青少年性健康教育国际论坛交流研讨。该书既不是会议宣传的材料，也不是所谓的“首部性教育教材”，学校及其研究者并没有把此书作为教材发给学生和家长。 　　线联平强调，北京市目前没有性教育教材的编写计划、试点计划和推广计划。他指出，按照中国关于课程教材管理的相关规定，各级各类教材从立项、编写到审查、使用等各个环节都有严格规定。北京市各级教育行政部门均没有性教育教材的相关立项、编写计划。 　　北京市教育委员会副主任罗洁表示，目前北京市对中小学生的健康教育分为生理和心理两方面。其中，生理健康教育结合生物课的教学内容，在初中二年级作为正式的课程，内容涵盖人类的成长发育过程。

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性教育，应该在什么时间讲，通过什么途径讲　　性教育应该通过什么途径来教育呢?
　　学校是一个途径，家庭是一个途径，社会又是一个途径。
　　在这三者中，矛盾最显著的是在家长和自己的孩子之间。一些家长或用权威命令孩子，或按照自己的思维模式设计小技巧希望控制住孩子，还有的家长无计可施干脆不管了……在现在这个性文化混杂、性观念多元、公共道德推崇展示个性的氛围内，性教育也需要科学调整才能行之有效。
　　在中学开展性教育的过程中，老师们反映，教育过程难度很大:青春期是人的第二逆反期，任何简单的说教都会被拒绝;告诫他们不要做的事，出于逆反、成人感、好奇、冒险等青春期特有的心理，往往学生们偏要做。
　　“目前很多人认为性教育是学生应该接受的课程。因为他们的性器官发育了，性冲动产生了，为了控制和保健，应该接受性教育。但事实上，性教育要从人一出生就开始，在孩子开始发育之前，把基本知识的普及完成。所谓‘健康、自信和快乐的男人或女人’，要达到以下标准:健康——身体健康，功能正常，人格健全;自信——悦纳自己的生理性征，表现出适当的性别角色与魅力度;快乐——从做男人或女人和社会交往中得到快乐，并受到欢迎。显然，这都不是一朝一夕能完成的。科学的性教育进行得越早，孩子受益越大。”张玫玫说。她指出，性教育是终生的教育，每一个年龄阶段的内容都是下一个阶段的基础。在幼儿阶段，要让孩子知晓并初步认同自己的性别;小学低年级阶段，也就是身体发育之前，要使用科学的名词，让孩子了解生殖器官及自我保护的方法;小学高年级时要告诉孩子，他们的身体将发生什么样的变化;初中时要引导学生正确面对生理冲动、异性交往;高中阶段则可以进行价值观、爱情观的教育等。
　　“在进行性教育的问题上有一个很重要的教育原则就是适时适度:适合孩子们的身心成长的需要，培养他们能够用意志把握自己的冲动，用德行规范自己的行为，用科学知识解决自己的疑惑，用高雅的文化体现自己的性美。”张玫玫强调。（本报记者 靳晓燕  本报通讯员 钟 林）
　　■网友声音
　　这本教材图文解说，很直观，又具有很好的教育作用。其实在国外很多教科书上都有性教育的知识，我看过美国的教科书，内容要比上述图例更“实际”，不过对于性教育的开放程度，还要取决于我国的基本国情和传统风俗。——新华网网友
　　没有什么不好，性教育其实不用遮遮掩掩，越是透明越让孩子看得坦然！
　　——人民网网友
　　这个性教育图册太赤裸，孩子小小年纪分辨是非能力差，好奇心重，如果他们认为很神奇，进而照着去学、去尝试，岂不是得不偿失？——新浪网网友
　　小学生看有点太早了，先在中学试行，看看效果怎样。呼吁家长们不要赶这种时髦。西方现在是性混乱，不能一味学西方。
　　——网友中国心
　　现在的孩子什么都懂，在性教育时不要简单化，要有形式、有内容，更要考虑思想道德建设。
　　——网友雄心

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性教育该模糊还是清晰，讲多少才合适　　即便有性教育，在性教育课堂上，应该更开放还是保守?在一些问题上该讲多少，又该讲多深?是该模糊还是清晰?
　　《成长的脚步》之“我是从哪里来的”部分，图文并茂介绍性交的内容是引发争议的焦点。这被部分网友描述为:“相当前卫”、堪称“赤裸裸”的“黄色漫画”。毕竟，在现代中国社会，绝大多数人还认为“性”包含个人隐私，不愿意被人公开关注，直面谈“性”，还不能为大多数人接受，更何况面对的还是小学生?许多人认为，说出一个大概就可以了。
　　“我认为，‘爸爸的精子如何进入妈妈体内’这个问题不能回避，大多数孩子都很关心这个问题。”张玫玫说，“性教育的一个重要功能就是缓解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性，若没有正确性知识的引导，孩子很可能会在性好奇的驱使下接触一些不良信息。”
　　张玫玫说，这个问题的答案关系到，孩子和爸爸的亲子关系、对有关性问题的科学态度、孩子对新生命诞生意义的认识和孩子们对生命的责任感的建立。“我们把这部分内容放在了小学一、二年级。因为，此时学生的心理发展，对性没有任何歧义，能够像对身体的其他器官和生理现象一样，平静地接受，包括科学的知识、价值的判断、情感的回报等等。”
　　有老师告诉记者，其实学生们对“性”早有耳闻，课堂上也会因一些词的读音或事件的联想而涉及到“性”，如卫生巾广告词会被男生在女生面前背诵等。目前为止，大多数教师只能通过简单训斥，尽快结束尴尬。
　　“其实这些不可避免的窘境正是对孩子进行性教育的机会。教师可以把这些点集中起来，设计为主题班会，给学生讲清它们的科学解释、意义、我们应有的态度。使学生从好奇心产生之初，即被引领到科学认识、对待性的道路上，对低级、淫秽的性态度学会判断。”
　　“大家认为性教育就是生理教育，其实不然，学生更需要知道的是遇到性困惑该如何解决。”张玫玫建议，“可以对初一学生开设青春期性教育课，作为入学教育和新的人生阶段开始教育的一部分。同时，还应给家长开设相关课程，使他们理解学生，配合学校教育，并学习家庭性教育的理论和方法。”
　　张玫玫表示，性教育的方式是多样的，内容可以是渗透性的。课堂、讲座、文字资料、咨询室、课余活动、班级管理(班主任工作)……可以在这些形式上承载适合的内容，适时地给予学生。“性教育走出边缘化，进入学校日常的教育、教学工作，需要领导意识的建立，全体教师素质的提高、师资理论和方法的培训、评价标准的完善和性教育理论及实施体系的建立，这一切有待于领导的支持和科学研究的稳步推进。”
　　让她感到欣慰的是，在众多网友的反馈中，不少人能够认同开展性教育。“身体的发育和生理的本能没有变，变的是社会的性文化环境，变的是导引文化的性道德，变的是产生性道德的基础——性价值观念。”她说。