让学生在比较中理解文本

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让学生在比较中理解文本 　2011年12月02日　 作者：库亚鸽　　来源：教育时报

在阅读教学过程中，恰当地运用比较的方法，有助于学生加深对文本的理解。我将《阿长与〈山海经〉》和《捡麦穗》放在一起，引导学生进行比较探究，取得了较好的效果。下面和大家分享一个教学片段： 　　师：阿长与卖灶糖的老汉有哪些相同的特点? 　　生1：他们都没有姓名，说明他们都是地位很低微的人。(教师板书：地位低微) 　　生2：他们都很丑陋。阿长黄胖而矮，头上还有疮疤;卖灶糖的老汉长着一口大黄牙，头发剃得像半个葫芦。(教师板书：外貌丑陋) 　　生3：他们都很关爱孩子。(教师板书：关爱孩子) 　　师：谁能说说他们关爱孩子的具体表现? 　　生4：在“我”渴慕《山海经》时，别人都不肯或不能帮我，不识字的阿长悄悄地帮我买来了。这说明阿长很关心“我”。卖灶糖的老汉到“我们”村子给“我”带灶糖、甜瓜、红枣，他很疼爱“我”。 　　生5：阿长和卖灶糖的老汉对“我”的关爱都是不求回报的。 　　师：如果让你评价一下阿长和卖灶糖的老汉，你会说些什么呢? 　　生6：他们都是平凡的小人物，但是他们都很爱孩子。 　　生7：他们都是虽然有缺点却质朴善良的人。 　　师：在这两个人物身上，有没有什么不同之处? 　　生8：阿长是“我”的保姆，而卖灶糖的老汉和我非亲非故。他们和文中“我”的关系是不同的。 　　生9：阿长一开始让“我”很不喜欢，后来生出敬意，再后来敬意消失了，到最后才是感激和怀念;而卖灶糖的老汉却始终都是我喜欢和留恋的人。作者对他们的感情不太相同。 　　师：同学们都读得很仔细，细微的区别都被同学们发现了。在这两个人物中，你更喜欢谁，为什么? 　　生10：我更喜欢阿长，因为她是“我”的保姆，只要照管好我的生活就行了，可是她却像一个母亲一样发自内心地关心爱护“我”，别人都不肯为我做的事她却能为我做到。 　　生11：我更喜欢卖灶糖的老汉，鲁迅是由长妈妈带大的，她关心鲁迅理所当然。但卖灶糖的老汉与文中的“我”却是陌生人，他对“我”的关心是没有任何条件的。世间的爱有许多种，无私的爱最值得赞美，所以我更赞赏卖灶糖的老汉。 　　………… 　　反思： 　　阅读教学的核心任务就在于让学生理解文本写了什么，是怎么写的，进而形成独立解读文本的能力。怎样才能引导学生深入地理解文本，突破教学的重点难点呢?方法是多种多样的。在上面这个教学片段中，我把《阿长与〈山海经〉》和《捡麦穗》两篇课文的教学融合在一起，让学生反复阅读两文中的相关段落，对人物的特点进行比较鉴赏。学生通过比较认识到他们身份地位、外貌特点、内心境界方面的相同之处和不同之处。这样，学生很自然地便理解了在平凡的小人物身上所表现出的淳朴和善良的品质，很自然地体会到了作者在文中所表达的感激与怀念之情。 　　俗话说有比较才有鉴别。在阅读教学中对文本的思想内容、语言特色、行文风格、感情倾向等方面进行深入细致的赏析、概括，除了可以根据学生的阅读经验进行讲解分析外，把相关的文章或片段放在一起进行比较鉴赏，也能让学生加深理解。(襄城县库庄镇初级中学 库亚鸽)