《教师之友网》管季超主张：摄影界应该与教育界‘联姻’！！！！！！

教师之友网 · 发表于 2012-1-13 13:48:49

摄影研究应提倡“五湖四海”http://www.dili360.com 2011-06-07 10:22 中国摄影报手机看资讯
　　曾与不少摄影人一样，有些反感那些不甚了解摄影的“学者”、“艺术评论家”指指点点，也曾盼着从摄影队伍中走出更多学者做摄影师、摄影史、摄影理论等研究。不过，近日参加的一次会议却使笔者改变了印象——正是更多有其他学术背景的人研究摄影，才使摄影各层面的研究丰富起来。
　　在这次沙飞影像研究中心组织的首届摄影研讨会上，先是南京大学教授高华从左翼文艺思潮的背景切入，拿沙飞与几位同时代文艺工作者的命运比对来分析其摄影及思想变化等；再有以19世纪美术史为主要研究对象的清华大学美术学院教授陈瑞林提出，中国摄影史上广为人知的早期人像摄影师赖阿芳，其姓名从粤语的发音倒推，正确写法应该是“黎亚芳”，引发现场不少讨论。各行当学者的畅所欲言，让研讨会场十分活跃。上述两位学者的思维方式和学术成果，都值得摄影界反思和考证，而他们更多切入对摄影的研究是摄影的幸事，尽管许多学者一直谦称不懂摄影。
　　再想，近年有影响的国内外纯摄影理论专著的作者，在中国作为高标杆提及的老外，都很少有纯正摄影出身者，但他们的思想和理论却让国内摄影人敬佩有加，也受益匪浅。不同行当的人提供的不同思维方式和相关资料，足以对摄影师、摄影作品和摄影史的研究从不同层面加以佐证。
　　影像作为信息载体，理应得到更多人关注，对于影像的观看与解读，也会因为学业背景和知识结构的不同而产生不同观点。正是如此，才能让一张照片的解读和评论在意义层面丰满起来。如果对于摄影的评价仅停留在记录历史或表达观点等粗线条层面上，摄影的学术进步就会放慢脚步。
　　开放的心态，对于摄影界来说，比什么都重要。如果没有一个欢迎各界都来评说越来越工具化的摄影的氛围，光靠摄影界的几个理论家疲于奔命式地介绍各种思潮和资讯，摄影界得到的信息也会褊狭起来。
　　无论是兼听则明，偏听则暗的古训也好，还是有则改之，无则加勉的教导也罢，摄影界急需不同的声音，这种声音不是偏执的争论，而是来自不同学界的理性言说。
　　于这个意义上来看，摄影的研究应该欢迎各方面人士加入，实现“五湖四海”式的团结奋斗，而今摄影发展的势头，正适合这样的时代到来。
　　来源：《中国摄影报》2008年第92期作者：李夏

广东第一届中学生摄影大赛

一、竞赛目的:
今年是中国共产党建党85周年,也是党中央提出建设社会主义新农村的开局之年。为了表达广大中学生对家乡的热爱，用中学生独特的视角，以“亮丽广东，美好家园”为主题，用相机去记录和反映发生在自己身边的变化，广东省中小学德育专业委员会，广东省青年摄影家协会决定联合举办“美丽广东我的家”广东第一届中学生摄影大赛

二、主办单位：广东省中小学德育专业委员会  广东省青年摄影家协会
协办单位：广州文晨管理咨询公司

三、大赛组委会：本次大赛成立组委会，由广东省中小学德育专业委员会、广东省青年摄影家协会、广州文晨管理咨询公司的资深专业人员组成

四、参赛对象
全省中学在校学生（含职中），分初中组和高中组（以参赛时实际就读阶段为准）

五、比赛办法
此次比赛包括报名、初评、复赛、终评

六、比赛时间安排
1、2006年4月1日大赛组委会发布大赛消息及通知，公布比赛办法
2、2006年4月2日-2006年5月20日开始组织报名征稿，5月23日-26日组织专家初评
3、2006年6月1日-2006年8月20日复赛
4、2006年9月中旬在广州举行颁奖大会，同时展出获奖作品

七、参赛要求
1、凡反映广东省自然风光、风土人情、工农业生产、教育教学、人民生活等方面的作品均可参赛，要求立意新颖、主题鲜明、健康向上。
2、每位参赛学生选送作品不超过三幅，照片每人交选评费5元。
3、请将大赛作品登记表贴于作品照片背面（作品登记表可从广东省青年摄影家协会网站下载。
4、每张参赛作品要求扩印成8R（8X10寸）照片，数码照片要求400万像素以上，也必须扩印成8R照片，初赛阶段不收数码文件。（其他尺寸一概不予收稿），所有照片请勿装裱。
5、作品获奖后，组委会将通知作者送底片或数码照片原文件，如无底片或数码原文件，将取消获奖资格。

八、奖项设置
初中组：一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖60名
高中组：一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖60名

本次大赛中获奖个人一等奖的选手，将直接获得广东省青年摄影家协会会员资格，其他获奖作品可计入广东省青年摄影家协会会员的积分

广东省青年摄影家协会网址：http://gdyphoto.gznet.com
第一届中学生摄影大赛组委会  陈先生
地址：广州市海珠区新港西路93号506室  邮编：510270
电话：020-34247966  020-84184032

教师之友网 · 发表于 2013-4-22 22:30:15

原文地址：3864.最全的摄影技巧作者：开原文艺
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　　◎取景器如同画布光线如同颜料
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　　◎五种自然环境气氛下的拍摄要诀
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　　◎风光摄影技巧景物中动态的掌握
　　◎取景和角度打造完美的风光照片
　　◎广泛选择风光摄影题材的重要性
　　◎风光摄影前景中景和后景的运用
　　◎谈风光摄影构图手法的六个原则
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　　◎四个字归纳风光摄影的表现手法
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　　◎七招搞定微距、花卉摄影
　　◎从照片跟高手学拍人像
　　◎玩转摄影一分钟了解景深
　　◎春暖花开拍花五大用光秘籍
　　◎曝光8小时！摄影史上第一张照片公开
　　◎罕见的气球爆炸瞬间奇观
　　◎怎样利用景深拍摄？
　　◎如何拍好风光摄影
　　◎如何使你的照片主题鲜明，主体突出？
　　◎关于安塞尔?亚当斯“区域系统”的对话
　　◎安塞尔?亚当斯――《月升》的创作体会
　　◎在自然光下实现你的超级微距
　　◎构图笔记――主题与主体
　　◎构图笔记――细微之处
　　◎浅谈花卉摄影
　　◎夜景摄影
　　◎提高照片质量的十个方法
　　◎关于拍摄护照相和宝丽来快相的方法（附灯位
　　◎三种快门速度在动态摄影中的应用
　　◎足球比赛拍摄心得
　　◎构图笔记――选择什么样的书学习构图？
　　◎如何用理光R1拍夜景
　　◎数码外拍功略―打装版
　　◎数码外拍功略―周末轻松版
　　◎谈摄影中的“拼凑”事件
　　◎数码相机的曝光与分区曝光法的应用
　　◎关于数码相机光圈与景深问题的思考
　　◎影室拍摄实例――简单布光
　　◎达芬奇画鸡蛋，色骨头拍鸡蛋
　　◎在交谈距离拍摄－器材体会篇
　　◎[网友原创]轻轻松松话“抓拍”
　　◎商业人像摄影随想曲
　　◎有感外拍活动的模特化妆
　　◎人像摄影模特化妆要诀
　　◎构图笔记―不要漠视平淡
　　◎用好增焦距镜的五个问题
　　◎走难走之路，抓难抓之时
　　◎不同脸型的化妆技巧
　　◎室内人像摄影用光技巧
　　◎拍摄月亮的体会
　　◎外拍人像应注意的几点问题
　　◎摄影构图体会
　　◎谈谈微距摄影
　　◎怎样营造粗颗粒影像效果
　　◎拍摄日出日落的体会
　　◎如何把太阳拍大
　　◎线条的运用
　　◎prefer的摄影入门讲座
　　◎拍MM就这么容易？
　　◎拍夜景的技巧和设置
　　◎数码相机拍摄彗星指南
　　◎5月－拍摄彗星的最佳时机
　　◎浅谈花卉摄影
　　◎用光与控光
　　◎天空阴暗时如何拍照
　　◎浅析摄影的艺术修养
　　◎浅谈摄影爱好入门
　　◎浅谈摄影记者须具备的六种素质
　　◎浅析雪景的拍摄
　　◎我对人像摄影的几点体会
　　◎浅释摄影与测光
　　◎谈一谈学习人像摄影的几点感受
　　◎拍摄雕塑造像的体会
　　◎作业心得――景深探讨
　　◎了解光的特性
　　◎摄影的技术法则与艺术法则
　　◎人像摄影
　　◎摄影随想
　　◎关于拍摄山景的体会

教师之友网 · 发表于 2013-4-22 22:27:02

教师之友网 · 发表于 2012-2-29 16:39:57

瑞安市摄影家协会教育分会章程

第一章总则

瑞安市摄影协会教育分会（以下简称协会）是瑞安市教职员工业余摄影爱好者自愿参加的群众性团体，协会成员为本市教职员工。本协会以遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德，全面贯彻国家的教育方针。团结、组织全市教育系统热心从事摄影事业的工作者，以活跃教育战线职工的业余文化生活、拓宽课外活动渠道、活跃校园文化为宗旨。主要通过现代信息技术和数字化影象反映周围社会以及自然生态环境的多彩世界，反映本市各校师生的精神面貌，为学校素质教育和精神文明建设做出应有的贡献。瑞安市教育工会、安阳学区教育工会是本摄影协会的领导部门，业务主管和技术指导为瑞安市摄影家协会。

第二章任务

　　第一条　整合全市教育系统的摄影资源，为教育系统的摄影爱好者搭建摄影艺术创作的平台，积极反映我市教学、科研等学校改革发展和建设新貌。

　　第二条培养摄影人才；举办专题讲座；组织摄影活动、经验交流和举办摄影展览。

　　第三条鼓励会员积极探索，勇于创新，创作出能反映我市摄影爱好者艺术水平的艺术佳作。

　　第四条在市摄影协会的领导下，积极为会员推荐和发表摄影创作的作品。

　　第五条积极为我市摄影爱好者参加省市和全国摄影大展、大赛创造条件。

　　第六条组织评选与表彰奖励取得优秀成绩的协会会员。

第三章会员

　　第七条会员的吸收

　　凡本市的在职教职员工摄影爱好者，赞成本协会章程，服从和遵守协会各项决议，作风正派，具有一定技术基础的同志均可自愿申请加入本协会。

　　第八条　申请加入本协会，由本人填写入会申请表，所在单位签署推荐意见，即可成为本协会会员。

　　第九条会员权利

　　1. 有选举权、被选举权和表决权；

　　2. 参加本协会的各项活动；

　　3. 获得本协会服务优先权；

　　4. 对本协会工作的批评建议权和监督权；

　　5. 入会自愿，退会自由。

　　第十条会员的义务

　　1. 执行本协会的决议；

　　2. 维护本协会合法权益；

　　3. 积极参加协会组织的各项活动；

　　4. 按规定缴纳会费；

　　5. 向本协会反映情况，提供有关资料等。

　　第十一条会员的管理

　　对积极工作，取得显著成绩的会员，给予奖励；对犯有错误的会员，给予批评教育。

　　第十二条会员资格的解除

　　本会会员如从事与本协会章程、宗旨和任务不相符合的事情和行为，一经查实，轻则批评教育，造成重大损失或影响恶劣者，开除其会籍。会员拒绝履行义务，全学期连续缺席3次或全学期缺席5次者作自动退出协会处理。。

第四章组织机构

　　第十三条本协会主要领导机构包括：会长一名、副会长二名、秘书长二名、理事二名。

第十四条本协会领导机构保留重大活动表决权，以半票通过表决通过。

第五章经费

　　第十六条本协会经费来源包括会员会费、培训费及有偿服务费、上级指定任务的拨款、有关部门及社会资助等。

　　第十七条协会经费主要用于日常办公杂费，召开协会会议，举办展览，进行学术交流，印刷、宣传、奖励及劳务、稿酬等。

　　第十八条经费管理与监督：建立财务管理制度，财务管理由一名副会长或指定一至二名会员管帐管钱，经费项目的开支由本协会领导机构研究决定，并每年定期向全体会员报告经费收支情况，接受会员监督和检查。

第六章免责声明

第十九条户外摄影采风活动具有一定的风险性，参加此类活动以安全为第一原则。

第二十条活动中会员必须服从协会的组织安排；协会仅对活动进行组织协调，但活动性质属于自愿参加、自由组合、风险自担、责任自负，协会不对任何个人承担法律及经济责任。

第七章附则

　　第二十一条本章程自全体会员表决通过之日起生效；凡参加本协会的会员，视为同意本协会制定的《瑞安市摄影家协会教育分会章程》之所有条款。

　　第二十二条本章程最终解释权属瑞安市摄影协会教育分会。

　 瑞安市摄影家协会教育分会
2008-12-22　　

教师之友网 · 发表于 2012-2-29 16:38:51

浅谈儿童摄影创作的特殊意义发表时间：2010-11-25 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第11期供稿作者：陈向阳

[导读] 摄影是一种发现！正如罗丹所说：这个世界从来不缺少美，而是缺少发现。

      摘要：摄影创作一般都是在户外轻松愉快的情境中进行，能让孩子们走出封闭的空间，拥抱自然，放松身心，缓解压力，丰富课余生活，提高体能素质；同时还能开阔眼界，提高科学人文素质，积累写作素材，解决凭空臆造的写作现状；还可修心养性，陶冶情操，提高审美情趣。学生时代不仅是今后人生的铺垫，也应是收获年少快乐回忆的时代。
      关键词：摄影创作  课余生活  素质教育  修心养性  缓解压力
   摄影是一种发现！正如罗丹所说：这个世界从来不缺少美，而是缺少发现。
   摄影是一门艺术！既来源于生活，又高于生活，是现实生活的再创造，再提纯。
   近年来，由于省教育厅大力提倡并鼓励学生参加摄影创作。为了鼓励少年儿童走出封闭的空间，投入大自然怀抱，呼吸新鲜空气，健康、快乐地成长，我市在中考加分项目中新增了"摄影"，学生凡通过摄影A级或B级测试合格，或参加省、市摄影比赛获奖者，都可获得中考加分资格。
   因此，许多家长在对待孩子的课余生活这个问题上，观念悄悄地发生着变化，家长们的视角从室内艺术转向室外艺术、从静态学习转向动态学习。
   获奖、考级、中考加分，这固然重要，但笔者认为：通过户外摄影创作的锻炼，丰富孩子们的课余生活、有利于孩子们身心健康，提高体能素质，这才是最最重要的。下面，笔者结合自己多年的儿童摄影教学经历，就儿童摄影创作的意义，谈几点粗浅的认识：
   其一、改善视力，增强体质，磨练意志
   摄影创作的最大特点就是户外创作的场地广阔，这是任何一门学科形式无法比拟的。在摄影创作的过程中，观赏花鸟虫鱼、触目青山绿水、登高远眺、汗流浃背都是必然的，有时还需要特别的耐心和毅力，这样不仅可以改善视力，还可增强体质、磨练意志，不失为一种可调剂生活、调节身心的好运动。
   其二、开阔眼界，增长知识，点燃写作热情
   在摄影创作的过程中瞻仰历史古迹、了解丰富的人文景物，使原本生活在钢筋水泥包围中的孩子们，开阔了眼界和思想，同时也积累了写作素材，解决了凭空臆造的写作现状，提高孩子们的写作热情。
   其三、修心养性，陶冶情操，提高审美情趣
   在摄影创作的过程中，孩子们十分自然地学会以艺术的、审美的眼光去欣赏身边的事物，以一颗平静的心和一份细腻的感情去认识、理解与感悟镜头中的大千世界，并以自己独特的视角和个性的表达方式，去感染他人。
   其四、放松身心，缓解压力，提高学习效率
   摄影创作一般都是在轻松愉快的情境中进行，每当孩子们陶醉在大自然中，尽情地呼吸着清新空气，觉得身心格外舒畅。缓解压力后，孩子的学习效率必然会随之提高。
   其五、提高团队协作精神，塑造健全人格
   在参加团队摄影创作的过程中，可促进孩子们形成互相尊重、关怀、友善、分享等品质，提高团队协作精神，塑造健全人格，为今后的全面发展提供重要基础。
   但是，儿童摄影创作如果没有通过正确的指导，只是一味地让孩子们自由发挥，那么，孩子们就不知道该拍什么，不该拍什么；不知道强调什么，削弱什么；不知道怎样抓取某一特定动态；怎样选择决定性的瞬间等等，也就没有了摄影的独特韵味，也就减弱了孩子们对摄影的兴趣和热情。
   因此，只有落实"课堂理论讲解与户外创作指导有机结合，然后再进行习作分析与佳作欣赏有机结合"等，通过深入浅出、通俗易懂的专业循环引导以及系统训练启示下，才能调动孩子们活跃的思维，创作出有主题、有创意的作品，才可体会摄影的独特韵味，才可提高孩子们的兴趣，树立自信心。不过在户外采风创作的过程中，孩子们更需要学会注意自身安全，服从指导师的统一安排。
   愿摄影创作能让更多的孩子走出家门，拥抱自然，丰富课余生活，在提高体能素质的同时，还能提高科学人文素质。学生时代不仅是今后人生的铺垫，也应是收获年少快乐回忆的时代。愿孩子们能学到扎实的摄影理论知识，得到丰富的创作经验，将来结合丰富的社会阅历，紧跟时代步伐，再融入自身的审美观点，进一步探索、创新，去开拓更新的摄影技法领域，更好地为中国摄影事业而努力奋斗！

                                                                                                                  作者单位：浙江省瑞安市第二中学

教师之友网 · 发表于 2012-2-29 16:35:00

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教师之友网 · 发表于 2012-2-29 16:33:19

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教师之友网 · 发表于 2012-1-18 12:26:59

陈懋章院士在开幕式上的讲话：摄影培养的形象思维有利于科学创新
http://artgallery.buaa.edu.cn/News/View.aspx?id=4735

尊敬的杜书记、怀校长、张书记、楼书记，尊敬的工程院各位领导，各位嘉宾各位朋友：

教师之友网 · 发表于 2012-1-18 12:26:15

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教师之友网 · 发表于 2012-1-18 12:21:44

摄影教学中培养学生创造性思维提高科学素质的探究

                                                               虹口现代影像艺术协会  谢晟颖
   开展青少年摄影教学的目的，是对学生进行摄影技术与艺术教育的启蒙，通过摄影这一手段，培养学生观察生活、体验生活的能力。学生在学习摄影的过程中，不仅养成了科学的思维习惯，能用科学的态度和方法去观察、提出、分析、解决问题，而且还提高了审美的情趣，陶冶了情操。
   摄影课的教学，不能局限于照相机的原理和结构的认知等技术性的指导，应以“摄影”为载体，通过教师的启发与引导来促进学生整体素质的提高，要立足于“创新教育”，对学生进行“创新思维”的培养和训练，帮助学生形成创造性思维，造就创造能力，善于以创新的思维方式去面对世间的各种事物。摄影教学中所说的“创新”，并不是要求学生去创新摄影设备，而是要建立起摄影拍摄的“创新意识”，将此作为培养学生创新意识的最重要的内容。
   在摄影教学中，把培养学生的创新意识和创作能力作为摄影教学的目标，对学生进行创新意识的训练，要求学生善于选择和发现题材。学会运用“发散思维和集中思维”的方式，处理同一题材，多种体裁；同一体裁，多种手法；同一景物，多种构想的拍摄构思和技巧，使作品具有新颖性、独创性。
   一、适时引导，启迪创作思维
   为使摄影教学活动卓有成效，需打破以往的思维定势，改变教师一灌到底的教学方式，增强学生的创造性思维意识，激励学生的创新意识。摄影活动不同于其他活动，教师除了讲授一般的摄影理论和技巧外，留给学生发挥的空间非常大，需要他们全方位综合运用自身的知识，创造性地完成学习任务。在教学中，应尊重学生的首创精神，爱护他们的积极性，鼓励他们“异想天开”，支持大胆拍摄，学中拍、拍中学，逐步总结提高。
   创造性活动的核心是创造性思维。创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、直觉思维、时间逻辑思维、辨证思维和横纵思维等六个要素组成。创新，必须强调发散思维，发散即求异思维、逆向思维、多向思维。没有发散思维就不会有创造性的萌芽和创造性的成果。
   学生在刚接触照相机时，虽然兴趣十分浓厚，但此时并无明确的创作意识，一般表现为见到任何事物都会产生拍摄的念头，同学之间互相摆“POSE”，这样容易造成拍摄随意性增强，胶卷大量浪费的现象。摄影不同与其他的艺术，它的完成是在瞬间进行的，如果不加思考的创作不仅会造成人力与物力的浪费，而且也会使摄影流为平凡的记录事物这一误区之中。针对这种情况，就要采用“提示思想法”对学生进行创作意识的引导和启迪。奥尔森认为“‘提示思想’的方法强调刻意的努力。要刻意地从处于不同的环境、具有不同智力和知识水平的人那里，去发掘能激发自己构想的提示。
   记得在一次实地拍摄活动中，许多同学都将视角对准了绚烂多姿的百花丛中，拍摄起娇美的花朵和采蜜的蝴蝶和蜜蜂。有一位同学则站在一旁思索着，然后他举起相机拍摄下了“城市的美容师”——一位辛勤工作的环卫工人正在给蒙上灰尘的广告牌“擦脸”，而这块广告牌上正是一位艳丽的女模特在朝我们微笑。多么富有寓意的画面，多么容易被忽略的城市一景！这位同学善于观察事物，勤于思考，具有独立创新思维的精神值得教师大力地提倡。
   二、掌握创造性思维的方法，培养发散思维能力
   发散思维的培养主要是教会学生多角度观察、思考问题，求得多种设想和途径。同中求异——能够摆脱思维定势，拍摄出与众不同的镜头；换位思考——敢于尝试，勇于探索新的拍摄方式；多向辐射——能对同一场景从多种角度、多个方向去分析，从而拍摄出尽可能丰富的镜头。摄影教师一般都有这样的经历，带领学生外出进行实地创作时，学生往往缺乏思维元素，只是单一的记录，因此获得最多的是记录性的照片。在2005年上海市青少年现场摄影大赛上，许多同学都被舞台上年轻的妈妈们婀娜的步履和美丽的服饰深深地吸引住了。众多相机一下子都对准了舞台，只听快门声“啪啪”的响起，大家都拍出了十分雷同的作品。在带领学生参观获奖作品展览时，同学们都发现获得一、二、三等奖的作品都是在进行发散思维后创作出的作品。有一幅获得一等奖的作品就是刻画了台下的小摄影师们举着相机投入地拍摄的镜头，台上的模特儿只是陪衬，在画面中出现的是背影。相比之下，尽管有些同学注意到了台上与台下的呼应，从作品中也能看出其思维的痕迹，只是主题还不十分明确，或者缺少新意。从这件事上，同学们开始领悟到同一个场景，加入了一点创新元素，感觉立刻就不同了。
   创造性思维的六个要素彼此配合，形成一个有机的整体。为了在摄影活动中融合六个要素，设计了以下的思维训练。
   1、          增加表象积累
   （1）准备背景材料：拍摄前，让学生带着任务去查阅相关资料，获得对将要拍摄的对象与场景的第一手材料。如在参加“南京路的变迁”摄影大赛前，由于学生对以往的南京路缺少表象积累，很容易陷入泛泛而谈，于是引导学生查询相关资料，对南京路的历史和现状做深入分析，并要求学生去抓住触动心弦的闪光点。
   （2）组织课前观察：同学们其实对南京路并不陌生，有的还十分熟悉，但这种熟悉还只是停留在表面。鼓励学生带着“想法”去重新感受，去捕捉熟视无睹的精彩亮点是十分必要的。
   （3）创设教学情境：寻找一些反映南京路的老照片，用不同历史背景下南京路不同的形象来启迪学生的发散思维，为学生进行再造想象提供所需的表象。
   （4）问题引导：用提问的方式带给学生更多的思考，让学生带着问题、带着任务去进行拍摄。“南京路除了繁华以外，还有什么？”“你有没有仔细观察过南京路周围的景象？”等等。
   2、培养观察能力
   指导学生认真听、仔细看，尽量多接触拍摄主体，用各种感官去认识、辨别拍摄主体的特征，引导他们在观察的基础上认真思考，使学生对拍摄主体的认识能够逐渐由感性上升至理性。
   （1）要按一定的顺序去观察
按顺序观察才能有条不紊，不易遗漏。观察拍摄主体要注意按照“逻辑顺序”（由整体到部分，或由部分到整体，由表及里，由上至下，由外至内等）；观察场景要注意“空间顺序”（如由近及远，由前及后，或随观察者的脚步而变换观察点）；观察事件要注意“发展顺序”（时间、地点、人物、起因、经过、结果），观察活动要注意“时间顺序”（如雨前、雨中、或早晨、中午、傍晚、深夜）。
   （2）要有重点地观察
如果拍摄内容很多，可以抓住主要的内容进行拍摄，摄影讲求的是做“减法”，就是将影响主体表现的那一部分舍去，如确实无法去除，那也要将它的影响降到最低。如拍摄一次竞赛活动，可以拍摄的内容有许多，可以拍摄主持竞赛的主持人、参加比赛的同学、热情的啦啦队同学、场外的观众等。但是拍摄的重点是竞赛活动，因此在活动中队员们的表现，同学专注的眼神和活动开展的过程才是拍摄成功与否的关键。由于竞赛活动现场比较杂乱，所以在事先应有思想准备。一般在拍摄时，不仅观察者要更认真地抓住重点内容进行拍摄，还可以在镜头的选用与光圈的使用上做好准备。比如原先喜欢用标准镜头拍摄事物的同学可使用长焦距镜头，由于景深的关系，会使重点更为突出。还比如原来经常在拍摄中追求小光圈、大景深的同学可以采用大光圈、小景深，这样也能达到突出主体的作用。
   （3）要注意观察主体的主要特征
抓住特征才能辨别事物、认识事物，就不会将图象停留在事物表面的反映上。例如动物摄影是学生们一直非常感兴趣的主题，可是为动物们拍照可不是一件容易的事。比如拍摄节尾狐猴就会遇到猴子反应灵敏，行踪不定的困难。在对节尾狐猴进行了耐心、仔细地观察后，终于发现节尾狐猴很贪吃，它的前肢十分灵活，可以像人一样坐在地上，条形斑纹的尾巴高高竖起，样子可爱极了。当人们给它吃香蕉和糖果时则是它最安静的时候，这时，它的注意力全在食物上，根本顾不上旁边还有那么多的照相机对准它了。节尾狐猴特殊的外表和憨厚可爱的外形正是它有别于其他类型猴子的特征。
   3、发展想象能力
   （1）对事件发展的预见性
在一些纪实、新闻、体育等拍摄中，事件往往具有不可预测性，这就要求学生有一定的预见性，及时调整、捕捉珍贵的镜头。例如小记者刘倩同学在拍摄李岚清副总理视察上海东方网少儿网站前，对来宾的视察和参观路线预先进行考察，在其他小记者追着李爷爷跑的时候，他已经准备到位，拍摄到了许多珍贵的镜头，而且还采访了李爷爷，好一组精彩的采访镜头，好一条独家新闻。最终他的一幅作品《李岚清爷爷视察少儿网站》获得了上海市青少年新闻摄影大赛唯一的一个特等奖。
   （2）逻辑思维的延伸
在许多相同的场景里如何才能独具匠心，不进行一些扩展想象是不行的。在上海市青少年科技教育中心举办的“天目湖夏令营”活动中有一个活动项目是“包馄饨”。拍摄这组场景的小记者有十几人，但最后只有一个同学的作品脱颖而出，原因在于他进行了合理的逻辑推敲。在大家都挤在一起拍摄包馄饨的场景时，他想到了“包馄饨”与“煮馄饨”的内在逻辑关系，正是求异思维的结果使他不仅抓拍了现场，还找到了厨房，拍摄了在锅里翻滚的热气腾腾的馄饨，并采访了厨房里为大家煮馄饨的大厨。好一个生动的镜头，好别致的一组采访，为他的拍摄增加了新意。
   三、任务驱动，进行创造性思维的实践
创造性思维训练必须紧密结合实际的活动来展开和深化，在实践中培养他们的思维素质，开发他们的创造智能。可以说，实践是思维的载体，是训练的基地，是创造的摇篮。“任务驱动”方式实践，效果尤为显著。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，适用于培养学生自主学习的能力。任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
   1、任务设计
   （1）目标性：设计的任务必须目标明确，既含有学生已有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和协作能力。
   （2）可行性：设计的任务必须可行，要依据学生实际情况，把握难易程度，保证学生在有限的时间内经过自主和协作能够完成。
   （3）趣味性：“兴趣是最好的老师”。设计的任务如果能引起学生的兴趣，将会大大激起学生的求知欲望。
   （4）开放性：设计的任务要给学生“留白”，给学生充分创造和发展空间，并使学生能举一反三、触类旁通，思维得到发展。
   2、任务反馈
   任务完成后，教师反思教学、学生梳理知识、任务反馈与评价，形成良性循环的教学链和学习链，使学生的知识系统化、条理化，技能熟练化，并向高层次升华的必要途径。在完成任务后，必须对学生的任务进行点评。而点评方式又以集体点评与个人点评相结合。当学生在完成拍摄任务、带着作品进行交流时，组织学生集中一起观摩，由学生先就作品的优点与不足进行评论，教师在集体评论的基础上提炼出有价值的建议。当然，教师也可以针对学生的个别问题进行个人点评，并能很好地和学生进行一对一的交流（此法适合于高中以上的学生）。这样，点评者和被点评者都有不同程度的收获，事半功倍。上海市青少年科技教育中心摄影教研组举办了多届上海市中、小学生摄影大赛，给了全市的青少年摄影爱好者不同的“任务驱动”。这是对以往学习成果的检验，对新的高度进行新的挑战。大赛任务驱动模式：
   （1）知识铺垫：赛前培训，对摄影理论与技能等知识进行梳理。
   （2）查询资料：在任务驱动下，利用报纸、期刊、网络等查询相关资料。
   （3）现场比赛：眼到、手到、脑到，明确目标，进行拍摄。
   （4）撰写文稿：用文字表达拍摄内容，深层次解剖观点。
   （5）教师点评：教师对拍摄内容进行分析，提出建议、发现亮点。
   （6）学生自评：学生在实践的基础上自评，不仅可以加深印象，而且更具说服力。
   （7）二次创作：博采众长，二次加工，让作品提升一个高度。
   （8）颁奖展示：优秀作品在颁奖会上进行展示，听取其他参赛者的声音，也给其他参赛者不少启示。
   （9）专业点评：邀请上海市摄影家协会资深摄影师进行点评，从专业的角度给作品一些建议。
   （10）新的任务：站在新的起跑线上，再次迎接新的挑战。
   参赛者在每一次的大赛中的表现都会有一个质的飞跃，在这个“大任务”的驱动下，学生必须独立完成所有的任务，在同一环境中，想要拍摄出与众不同的作品，没有创新就很难拔尖。在一个学习与被学习、挑战与被挑战的氛围中，学生的主观能动性得到了充分体现，个性得到了发展，才能得到了展示，而创造思维和创新能力也在摄影活动中得到了培养和提高。
   摄影活动并不局限于知识、技能、方法、能力的传授，更重要的是培养一个人的科学行为、品质。因为科学研究中蕴涵着丰富多样的科学精神，充满追求真理、崇尚道德、积极进取的态度与价值观是真善美的体现，是促进科学发展的精神动力。通过上述各种有效途径，向学生介绍摄影理论与技能、技巧方面的知识，以普及科技，发展学生创新的技能，提高学生科学素质。
   爱因斯坦说过：“解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”青少年的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力能源，只要我们坚持不懈地做好启发、引导和培养训练工作，这一能源一定会被激发、被唤醒，从而释放出巨大的能量。

参考文献：
桑新民《步入信息时代的学习理论与实践》
祝智庭《现代教育技术——走进信息化教育》
北京师范大学现代教育技术研究所《创造性思维理论——DG模型的建构与论证》

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《教师之友网》管季超主张：摄影界应该与教育界‘联姻’！！！！！！

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