创意沙雕教学：转变学习方式培养创新精神实践能力

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创意沙雕教学：转变学习方式培养创新精神实践能力 　2012年02月23日　 作者：孔栋烨　　来源：现代教育报

□浙江省绍兴市青少年活动中心 孔栋烨 　　创意沙雕教学的开展迎合当今新课程改革的方向，沙雕教学的开展转变学生二维平面纸上绘画的学习方式，是以培养创新精神和实践能力为主要目的。本人从事青少年校外美术教学多年，多次参与浙江省宫协教师技能大赛与教学研讨活动，积累了一些经验与教训。在此，我从青少年沙雕教学活动入手，谈一谈沙雕活动这一门校外教育实践类课程对青少年的影响。 　　一、沙雕材料的“阳光触感”吸引学生的学习兴趣 　　沙雕是以沙+水为材料，通过水分湿度的调和，集堆、雕、刻、削、挖等技法结合学生天真烂漫的艺术想象而成的一种立体视觉艺术形式。 　　沙雕艺术的主要特点：1.有天然环保的特点。2.其天然的亲和力，拥有众多追求者，吸引着世界各国众多的参与者和爱好者，被誉为“21世纪最有潜力的艺术雕塑”。目前，沙雕教学作为学生素质教学和新课改课程改革试点课程，在近几年的探索发展中，沙雕课程已经获得了绍兴市各校小学生和各校教师的肯定，参与的学生从：藐视沙子——进入角色——创作完成一个个属于自己的艺术创意作品，体验到沙雕本质中的阳光、脱尘素雅、无拘无束。在教学中学生参与表现出跨越式的思维，学生间的互帮互助，创作过程中的自由分工，皆体现出学生对沙雕的极大兴趣。 　　二、教学手段的多元化有利于培养学生创新思维能力 　　在小学这一特定的年龄段，不同的个性赋予了他们不同的创造力和想象力，源于生活的所有东西都是创作主角，不同形式不同主题的沙雕构思如雨后春笋，一个接一个地冒出。但范围太广会让人无从下手，而沙子颗粒较粗、水没有粘性等材料的局限性，不能让学生去考虑太精细的作品，所以教师要引入多种教学的手法，适应他们的年龄层次和个性特征，引导符合沙雕固有特点结合学生兴趣的主题。 　　1.不加干预，引导学生自我选择主题 　　不同层次的孩子们也喜欢沉浸于属于他们自己创造的世界中，要及时引导他们完善自己喜欢的主题，让他们在沙雕世界里永不停止创造的热情，所以引导学生把握创作主题的精髓就成了关键。 　　自选主题，妙趣横生。低年段的学生创作，可以自主选择要创作的主题与形象，可以找出自己脑海里的影像，网上搜索的图片资料，或者自己动手设计平面稿，学生自主选择的主题丰富多样，如建筑类、人物类，模型类、动画片中的各类经典形象，只要他们感兴趣的形象都可以成为创作内容，让他们的个性得到自由的舒展，还可以借鉴他人的作品汲取创作的灵感。 　　主题创作，静中求动。对高年段的学生，教师提出一个主题，确定主角，进行有条件的发散性思维创造。例如：以城市为主题，以古城楼为主角。在实际教学过程中，有的学生会把古城楼放在一个公园里，营造静谧而肃穆的氛围;有的学生会把古城楼融合在一个现代的建筑之上，彰显城市时尚而不浮躁的亮丽;有的学生会把城楼变成一座桥梁，地处城市的战略进出咽喉等。这一年龄段的学生，很注重细节的刻画，追求完美和精致的创作，教师要通过各种教学手法提高学生运用技术的能力。 　　融会贯通，多元化教学。感情比较细腻腼腆的学生，沙雕作品往往没有主流沙雕作品具有的立体感和粗犷。受学生个性的影响，教学中融入和利用其他艺术特色来展开教学，融入浅浮雕、线描画的手法来创作沙雕作品，用其他艺术风格的标准来点评。我们常说艺术无形式，只要不停止创新的脚步，创意的形式就会不断地提升，多元化的艺术风格不在于是否精细、不在于似与不似，而是创作作品的视觉美感或是情感的触动。 　　2.理解雕刻技法，掌握驾驭材料的能力 　　通过分组练习沙雕基本技法，由简及深逐步提高学生的雕刻水平。在初涉沙雕的小学生往往会使用蛮力，在需要一个凹的长方体时，用一刀挖出一个不规则的小洞，不会采用先切长方形，再挑出切好的形状。在教学的初期用图文分析各种雕刻效果的技法，用近距离的示范，让学生能直观的获得学习经验，对于基础较弱的学生，有时用手把手的示范效果较优，有了技术上的支持学生就可以把自己天马行空的创想在沙子上实实在在地表现出来。 　　对于体验中学生所产生的挫折感加以引导，对已获得的经验我也不惜赞美之词，永不言败的精神鼓舞学生完成创作。每次在结束沙雕创作时，学生看到自己亲手创作的作品，脸上都会流露出自信与喜悦的表情，看着他们惊喜地欣赏着自己作品时，对我而言那是沉甸甸的收获，是对我教学工作的肯定。 　　三、掌握内在规律融汇贯通提升学生的美术修养 　　沙雕技法和传统的石雕木雕都有相通的技法(雕、刻、削、挖等)，在解决学生动手技术之外，还要让学生能够理解从二维平面到3D立体空间的理解。造型空间作为美术新课改重要组成部分，把平面设计稿转换到沙雕创作的过程中，帮助学生更简洁地理解平面和立体空间中形体的不同塑造特点，解决从平面到立体空间转化中的形体模糊问题。教学中普遍出现学生把原本设计成前、中、后空间上的物体，由于习惯停留在纸张平面空间意识上，在实现沙雕雕刻过程中把创意内容会压缩在一个层面上，也就是原本设计成立体的物体变成了一种浮雕效果。此时，教师应实物示范，引导学生反复实践，在直观教学手法下，能轻松理解从纸上到3D立体空间的转换的空间量，更好的理解空间造型特点，提高学生的抽象思维能力。 　　四、完善教学有利于课程的成长，更能帮助学生的成长 　　沙雕教学活动的展开之后，从学生的素描空间造型和绘画透视的能力上，均能反映出学生对理解立体空间能力的提高，偶有打破常规视觉的点睛之笔闪现在美术作品中。沙雕教学不重于让学生掌握一门技能，而在于培养学生的创新意识，未来教学的趋势必然会把学生创造力的培养放在核心位置。继续提高完善沙雕教学，使其适应各年龄段学生的教学需求，延续沙雕教学的青春，让沙雕艺术这一门环保、快乐、年轻的课程继续开枝散叶，所散发独特的艺术魅力飘香久远。