班主任工作的原理和法宝

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班主任工作的原理和法宝

2008年09月23日 来源：教育新闻网

【摘要】班主任工作是高尚的事，也是劳心劳力的辛苦事。在教学实践中，对班主任如何合理、科学地开展工作的问题进行了探讨和分析，总结出“木碗原理”和“钉孔原理”，重视身教，把握批评的尺度；同时总结出班主任工作中宽容学生和用“哲理故事”感悟学生两个“法宝”。 　　【关键词】班主任工作  宽容学生  哲理故事 　　虽然我们经常讲，当老师不当班主任就没有真正尝到当老师的滋味；但是，另一方面，当我们身临其境时，又总想超脱出来。因为班主任工作是高尚的事，也是劳心劳力的辛苦事。而要当好班主任，关键就是要让学生愿意甚至乐意接受我们的教育。我当了七年班主任、两年年级组长，带出过市先进班级，有些体会，我把它归纳为两条原理和两个法宝。 　　木碗原理——身教胜过言传 　　这是个阿根廷的故事。一家人吃饭，父母、孩子和爷爷。因为爷爷手指颤抖，经常把碗摔在地上，父母不耐烦了，就弄来一个小木碗，让老爷爷在旁边小木桌上吃饭。一天，父母回来看到孩子正拿一块木头刻着什么。他们好奇地问孩子，孩子回答说：“我在刻木碗，等将来你们老了给你们用。”孩子的话让父母很震动，晚上又重新把老爷爷请到大桌上吃饭了。 　　第一次听到这个故事时，我首先想到的是家庭教育；后来，我把它与班主任工作联系起来，发现这个原理也适应于德育工作。它告诉我们：身教胜过言传。班主任的行为对学生的隐性影响是很大的，要让学生接受我们的教育，不是要看我们有多么会说，而是我们在工作中怎么做、做得怎么样。古语说：“以身教者从，以言教者讼。”“言足以为人师，行足以为范。”“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”就是强调行为的示范作用。在学校，教师的一切言行都出现在学生的视眼里，当我们用双眼注视着学生时，学生也同样在注视着我们，因而，教师要率先垂范，让学生发自内心地佩服你，主动接受你的教育。老师在班级管理中处事公正，学生就能学会公正；老师在批评学生时留给他机会，学生就学会了给人机会；老师在工作中注重平等交流，学生也就学会了平等交流……身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。木碗原理时刻提醒我要为人师表。 　　钉孔原理——把握批评的尺度 　　一个人脾气不好，问父亲怎么改。父亲说：“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉一颗钉子。”过了几天，儿子告诉父亲：“我已经好几天没钉钉子了，这些天都没发脾气。”父亲很高兴，又告诉他：“如果一天不发脾气，那么就去拔掉一颗钉子。”过了些日子，儿子又来告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子被拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人的心上留下伤痕的。” 　　钉孔原理对我的启示是：要让学生接受我们的教育，对学生的批评一定要把握好度。批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，但我们必须恪守的是要尊重学生，爱护学生，把握好批评的尺度。班主任工作的出发点是使学生健康成长，而学生在成长过程中的不良表现，很容易激起班主任的气愤，特别是那些屡教不改的毛病。而当班主任生气的时候，说话最容易走样，有些语言确实会像钉子一样钉在学生的记忆里。虽然学生后来改正了缺点，有的甚至忘记了班主任批评的具体内容，钉子虽然拔了，但印子还有。因此，批评学生不要像钉子一样钉在他们的记忆里，而应该像粉笔一样写在他们的记忆里，只要时间一擦，就没有了痕迹。这既有利于学生的成长，也能保持良好的师生关系，学生也就容易接受我们的教育了。 　　宽容学生——老师的制胜法宝 　　传统观念认为“教不严，师之惰”，因此，名师与严师等同。在教育实践中，我发现，其实，宽容学生也是让学生接受我们的教育的一个法宝。这里我想举一个成功的例子。 　　去年四月份的一个晚上，十点左右，我外出有事回家，刚下公交车，就发现班上的一个女生和一位男生手牵手在路边走。我喊了她一声，她把手一松，低着头，不好意思。我说：“这么晚了去了哪里？”她没有回答，头低得更低。我就说：“快点回去吧，要注意安全。”她答应了一声，转身走了。其实我当时非常气愤，觉得自己受到了欺骗，因为她是我班成绩最好的学生，事发的早两天我还表扬她。她说，一定心无旁骛，认真复习，争取考上本科，不出两天竟然就不上晚自习，外出逛街。我恨不得当街就训她一顿 ，但我还是控制住了。因为，那一瞬间好象宽容学生的理念提醒了我。第二天，看到她，我若无其事，好像什么也没有发生似的；甚至，课间她到办公室拿作业本，任课老师表扬她月考进步时，我还附和说她是我班上本科的种子选手。 　　苏霍姆林斯基说过，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。有人说，宽容是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；对我而言，宽容学生，是对学生的一种尊重，也是一种策略。因为现在的学生极好面子，你不给他面子，他就可能故意为难你，甚至采取不合作的态度，最终难以达到教育的效果。对于她，我也是这样想的，但我没有想到这次对她的震动有那么大，事情发生的第三天早上，我收到了她的一封长信，足足有十页，洋洋洒洒，把她过去的学习情况、她的思想状况、那天晚上的情况、当时的心理等等都写了下来，然后写如何对不住我的期望，又如何感谢我原谅了她，她保证抓住最后两个月冲刺，不让我失望。其中有一句我印象深刻：“您如我的母亲般，那样善良，宽容，是您的宽容使我感到了羞愧。如果说进‘对口班’是我一次正确的选择，那么这次则是您的宽容给了我一次重燃生命的机会，感谢您，一生都如此！一定不会让您失望。”从那以后，她认真复习，最终兑现了她的诺言，考上了本科，而且是以长沙地区商贸类第一的成绩进入了科技大学学习。 　　哲理故事——学生的心灵鸡汤 　　学生有某方面的不足时，我不是板起脸孔说教或训斥，而是找一些哲理文章在班上朗读，让学生从文章里感悟，从而反思，再意识到自己的错误且改正。比如，当我发现学生迟到、不交作业，总喜欢找借口的习惯时，我就在班上朗读了《没有借口》这则小故事。 　　“一个人无论逃避责任，还是推脱过错，总能找到借口。任何时候，任何情况下，借口都无助于成功，反而会拖累前进的步伐。在美国西点军校，有一个历久不变的传统，就是新生遇到学长或军官问话，只能按规范选择回答：‘报告长官，是’；‘报告长官，不是’；‘报告长官，不知道’；‘报告长官，没有任何借口。’新生除了这4种标准回答方式，不能再多说一个字。” 　　“学校之所以这样规定，就是要让学生明白，要成为一名最优秀的军人，首先必须学会服从和忍耐，一旦无权解释，也就没有任何借口，人就会更加尽心尽力地把事情做得圆满。只有秉持这种信念，才能激发出人的全部能量，产生出最大的效果。”介绍完这个故事，我便趁势告诉他们，其实，我们很多同学都可以成功，就是因为总是给自己的行为找借口，所以很多毛病从小学带到了初中，初中带到了高中，甚至带到了大学，最终影响了一生的发展。往往这个时候，是学生最专心的时候，长此以往，学生不仅觉得老师学识广博，产生敬仰的心理，而且可以在潜移默化中受益终身。很多同学毕业后还清楚地记得我曾经给他们读过的许多关于待人处事、怡情励志类的哲理文章。 　　总之，班主任工作的方式方法是八仙过海，各显神通，只要我们全身心的投入，就会收到意想不到的效果。   　　 　　【参考文献】 　　1.杰克·坎菲尔、马克·汉森，译者：赵明明、李伟国.《心灵鸡汤》。 　　2．《新编中学班主任工作指南》，辽宁教育出版社。 　　（作者单位：湖南省长沙市财经职业中专学校）